診改工作推動下工程造價專業(yè)建設(shè)與實踐
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王 麗 輝

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系，河北 石家莊 050081)

2015年教育部辦公廳發(fā)布 《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》[1]，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案(試行)〉啟動相關(guān)工作的通知》[2]，開啟全國職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)(以下簡稱“診改”)工作的序幕。2017年教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布 《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》[3]，為貫徹執(zhí)行國家職業(yè)教育診改工作，河北省教育廳制定了《河北省高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)實施方案》[4]，河北省職業(yè)教育診改工作進(jìn)入實施階段。高職院校將依托診改工作，建設(shè)“五縱五橫一平臺”內(nèi)部質(zhì)量保證體系，促使高職院校在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等五個層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制[1]。

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)工程造價專業(yè)通過專業(yè)診改工作，專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等都得到了改進(jìn)與提升。

專業(yè)診改是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系中不可缺少的一部分，是落實專業(yè)教學(xué)質(zhì)量自主保證與監(jiān)控，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的重要舉措，也是深化高職院校教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的有效環(huán)節(jié)[5]。專業(yè)建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點，專業(yè)診改工作為專業(yè)建設(shè)提供有力保障。以學(xué)校診改工作為抓手，建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，提升專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度；根據(jù)人才需求預(yù)測和人才培養(yǎng)周期，提升人才培養(yǎng)和外部需求的契合度；通過專業(yè)診改使專業(yè)建設(shè)水平持續(xù)改進(jìn)，為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力保障。

一、學(xué)院工程造價專業(yè)的規(guī)劃及目標(biāo)

(一)專業(yè)規(guī)劃

學(xué)院工程造價專業(yè)對接國家戰(zhàn)略性智能建造產(chǎn)業(yè)，服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為統(tǒng)領(lǐng)，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“工匠型”人才培養(yǎng)及適應(yīng)職業(yè)崗位需求的課程體系，依托校企合作進(jìn)行工程教學(xué)項目課程建設(shè)、專兼結(jié)合的“工程型”雙師教學(xué)團隊建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)功能提升等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從整體上提高工程造價專業(yè)的建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)專業(yè)目標(biāo)

通過學(xué)院人才培養(yǎng)定位和外部需求分析，專業(yè)SWOT分析、專業(yè)對標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)定位，確定專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)為建成國家級骨干專業(yè)。又將總目標(biāo)劃分為6個子目標(biāo)：人才培養(yǎng)模式與改革、教法改革與資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)教學(xué)改革、社會服務(wù)能力、建設(shè)成效。各子目標(biāo)包含的具體內(nèi)容見圖1。

圖1 專業(yè)目標(biāo)子目標(biāo)具體內(nèi)容

二、學(xué)院工程造價專業(yè)診改工作的實施

(一)專業(yè)“8字螺旋”的構(gòu)建

愛德華·戴明博士于20世紀(jì)中葉提出PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為四個階段，即Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Act(處理)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的深度應(yīng)用，建立兼顧“動靜兩態(tài)”的“8字螺旋”，使全員、全過程、全方位“三全”質(zhì)量保證成為可能?！?字螺旋”既重視對“完成時”的診改，也重視對“進(jìn)行時”的診改[6]。專業(yè)診改根據(jù)專業(yè)建設(shè)總目標(biāo)，制訂專業(yè)建設(shè)方案，在加強組織機構(gòu)與責(zé)任制實施的基礎(chǔ)上，將上述6個子目標(biāo)按照年度對建設(shè)任務(wù)進(jìn)行分解，構(gòu)建專業(yè)層面“8”字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋。該循環(huán)包括大小兩個循環(huán)，如圖2所示。大循環(huán)從目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計、組織、實施、診斷、激勵、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、改進(jìn)，回到目標(biāo)，一年完成一個周期，是階段性改進(jìn)。小循環(huán)常態(tài)預(yù)警與糾偏，在實施過程中隨時監(jiān)測、預(yù)警、改進(jìn)，調(diào)整設(shè)計內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)中的大循環(huán)和小循環(huán)相互獨立、相互依存，形成螺旋診斷改進(jìn)機制。

圖2 專業(yè)建設(shè)質(zhì)量改進(jìn)螺旋圖

(二)專業(yè)診改目標(biāo)的實施

1.人才培養(yǎng)模式改革

以學(xué)院“三位一體”辦學(xué)模式為支撐，在建筑工程技術(shù)專業(yè)群統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展框架下，發(fā)揮專業(yè)群共享資源的優(yōu)勢，利用建筑工程系智能建造中心實訓(xùn)資源和實訓(xùn)實踐平臺及實訓(xùn)平臺凝聚的校企合作資源，以培養(yǎng)現(xiàn)代建筑業(yè)發(fā)展和升級改造所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，對接京津冀區(qū)域房屋建筑產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系設(shè)計，最終形成“德技并重、立德樹人融合教學(xué)全過程”的工程造價人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)受教育者的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)改革與資源建設(shè)

借助智慧職教MOOC學(xué)院、職教云、云班課、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)場域，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)生態(tài)模式，將信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)，實施線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)。根據(jù)崗位能力形成的規(guī)律，以結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心, 選擇項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以講清概念、強化應(yīng)用為重點，對接典型工作崗位的能力要求，校企合作開發(fā)兼具針對性、前沿性和實踐性的新型教材。依托三年行動計劃專業(yè)群資源庫項目，建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)群資源庫——工程造價專業(yè)模塊，建設(shè)豐富、優(yōu)質(zhì)的立體化教學(xué)資源庫，打造各級各類在線開放精品課。

3.師資隊伍建設(shè)

建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。依據(jù)建筑業(yè)發(fā)展趨勢，合理規(guī)劃崗位設(shè)置，加強崗位管理，培育業(yè)界領(lǐng)軍人物，引進(jìn)業(yè)內(nèi)高水平技術(shù)技能人才，大力加強青年人才培養(yǎng)，全方位改善教師結(jié)構(gòu)。以“四有”標(biāo)準(zhǔn)，以項目引領(lǐng)、跨界融合為手段，全面提升教師教學(xué)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、信息化應(yīng)用的能力與水平，適應(yīng)課程體系變化，提高專業(yè)教師對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力及吸收產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素的動力。暢通校企共培渠道培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵教師參加教學(xué)能力大賽，引導(dǎo)教師參與境外學(xué)習(xí)開拓國際視野等多種措施，實施分層分類培養(yǎng)的“雙師型”教師素質(zhì)提高計劃，落實教師全員輪訓(xùn)制度。打造一支引領(lǐng)行業(yè)前沿技術(shù)的國家級教師團隊。

4.實踐教學(xué)

依據(jù)理實結(jié)合、校企聯(lián)合和產(chǎn)教融合的原則，以現(xiàn)有校內(nèi)外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，完成河北省三年行動計劃優(yōu)質(zhì)校、骨干專業(yè)、實訓(xùn)基地、綠色建筑協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)任務(wù)。構(gòu)建職業(yè)技能、崗位技能、專項技能和基礎(chǔ)技能為一體的四級實訓(xùn)體系，完善產(chǎn)教融合校企合作實訓(xùn)基地項目推進(jìn)管理制度，形成以BIM集成、造價管理為核心，多專業(yè)協(xié)同應(yīng)用為目標(biāo)的實踐教學(xué)基地。結(jié)合工程造價專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)特點，積極開拓校外實訓(xùn)基地。依托校企合作聯(lián)盟，完善房地產(chǎn)公司、施工單位、建設(shè)單位、造價咨詢公司、監(jiān)理公司、招標(biāo)代理機構(gòu)等多類別的校外實訓(xùn)基地。根據(jù)各階段課程安排和各基地相應(yīng)時間段資源情況，調(diào)整教學(xué)計劃，保證學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)合理安排。

5.社會服務(wù)能力

聯(lián)合河北雪龍機械制造有限公司、廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司等企業(yè)，建設(shè)技術(shù)研發(fā)平臺、產(chǎn)教融合平臺，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。開展省、市級科研課題研究，積極為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、參與技術(shù)研發(fā)，積極落實企業(yè)科技特派員制度，與企業(yè)共同申請發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?。利用BIM信息技術(shù)，根據(jù)工程造價專業(yè)實際需求，聯(lián)合企業(yè)共建培訓(xùn)中心，開展線上線下社會服務(wù)和培訓(xùn)。同時，根據(jù)企業(yè)具體要求，為企業(yè)量身定制培訓(xùn)內(nèi)容，開展新入職員工預(yù)算軟件培訓(xùn)。

6.標(biāo)志性成果

在診改工作的推動下，工程造價專業(yè)主要形成以下標(biāo)志性成果：國家級骨干專業(yè)，國家級職業(yè)教育教師團隊，省級綠色建筑節(jié)能集成應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，建設(shè)精品在線課程三門，每年開設(shè)訂單班兩個，獲得省級教師教學(xué)能力比賽獎項，獲得省級學(xué)生技能大賽獎項。

三、診改工作推動下工程造價專業(yè)建設(shè)成效

學(xué)院工程造價專業(yè)建設(shè)突破常規(guī)思維的限制，從新的角度、用新的思考方法解決問題，提出解決方案。

(一)實施“雙主體”育人模式

1.“一二三”人才培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方面，工程造價專業(yè)始終貫穿以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，確立以職業(yè)崗位需求為中心的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索實施工學(xué)結(jié)合的“一融合、兩層次、三階段”的“一二三”人才培養(yǎng)模式，如圖3所示。以校企合作為抓手，深度實施校企融合“雙主體”育人，自2011年起，與企業(yè)合作，經(jīng)過多年探索已實現(xiàn)“五個共同”——共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)校企合作課程，共同配置教學(xué)資源，共同實施教學(xué)過程。由企業(yè)指定專業(yè)人員定期到學(xué)院進(jìn)行指導(dǎo)、授課，并將工程實際項目帶到學(xué)校、引入課堂。

圖3 工程造價專業(yè)“一融合、兩層次、三階段”人才培養(yǎng)模式

2.“多模塊、個性化”專業(yè)綜合實訓(xùn)

第五學(xué)期實施“多模塊、個性化”培養(yǎng)模式。注重學(xué)生個性化發(fā)展，實施開放式教學(xué)，充分發(fā)揮校企共建研發(fā)平臺的作用。堅持以學(xué)生為本的原則，關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，校企共同進(jìn)行第五學(xué)期專業(yè)綜合實訓(xùn)課程開發(fā)，設(shè)置打破專業(yè)界限的校內(nèi)綜合實訓(xùn)課程，開設(shè)土建預(yù)算、安裝預(yù)算、裝飾施工與預(yù)算、土建施工、安裝施工、工程檢測、建筑設(shè)計與表現(xiàn)等多個專業(yè)綜合實訓(xùn)方向，每個方向由若干模塊組成，教師分工合作完成專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)工作，實現(xiàn)校內(nèi)綜合實訓(xùn)的“多方向、模塊化”。土建類專業(yè)學(xué)生依據(jù)自己未來預(yù)期工作崗位自主選擇實訓(xùn)方向，使每位學(xué)生在就業(yè)前得到個性化的技能培訓(xùn)，夯實崗位入門技能，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

(二)探索創(chuàng)新教學(xué)方法

針對教學(xué)實際問題,從學(xué)思結(jié)合、學(xué)用統(tǒng)一、因材施教等方面創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.學(xué)思結(jié)合

學(xué)習(xí)與思考并重，注重學(xué)生思考能力、想象能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，借助信息化技術(shù)，實施以學(xué)生為主體的線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)中思、思中學(xué)，達(dá)到學(xué)思結(jié)合，形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

2.學(xué)用統(tǒng)一

用什么學(xué)什么、做什么練什么。教學(xué)過程中，結(jié)合職業(yè)崗位能力需求，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將工程實際項目帶到學(xué)校、引入課堂，加強教學(xué)的開放性和實踐性。

3.因材施教

關(guān)注學(xué)生個體差異，挖掘?qū)W生潛能，實施分層次、個性化培養(yǎng)。讓每一個學(xué)生都能在自己原有知識結(jié)構(gòu)水平上有所提高。適應(yīng)學(xué)生特點，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式和管理制度，探索適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等多種教學(xué)形式，滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)需求。

(三)建成“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團隊

工程造價專業(yè)教師團隊擁有河北省“三育人”先進(jìn)個人、市級教學(xué)名師、市級專業(yè)帶頭人、市級“雙師型”骨干教師、省市級企業(yè)科技特派員等多項榮譽稱號。校企共同申請專利近30項，其中發(fā)明專利8項；獲得河北省建設(shè)科技進(jìn)步獎一、二、三等獎的科研成果5項；編寫省級標(biāo)準(zhǔn)圖集6本；近幾年承擔(dān)國家級、河北省科技廳、河北省教育廳各級各類課題10余項，主編、副主編國家規(guī)劃教材3部。教學(xué)團隊在線精品課程建設(shè)成果顯著，在2019年河北省在線開放課程評比中獲一等獎，2020年河北省在線開放課程評比中獲一等獎、三等獎。教師團隊“雙師型”教師比例高，科研成果豐富，是一支“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團隊。

(四)建設(shè)豐富多樣的教學(xué)資源

利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源，深化教學(xué)內(nèi)容改革。教師積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，探索一體化數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)，進(jìn)行教學(xué)資源庫、在線精品課程、MOOC、私播課等建設(shè)。專任教師和企業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮各自優(yōu)勢，借助BIM技術(shù)、VR等信息化手段，建立信息化資源庫，包括演示文稿、微課、動畫、圖片、BIM模型、施工模擬視頻、VR展示作品等形式多樣的資源，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性打下良好的基礎(chǔ)。

(五)校企共建共享實訓(xùn)基地

工程造價專業(yè)有校內(nèi)實訓(xùn)室10余個，場地面積5000余平方米，設(shè)備總價值近600萬元；簽訂校外實習(xí)基地12家。主動適應(yīng)行業(yè)企業(yè)實際需求，并憑借深入的校企融合優(yōu)勢，逐步探索實訓(xùn)基地的校企共建共享的“校中廠”模式，聯(lián)合清單寶(北京)工程技術(shù)有限公司、北京鑫圓智繪工程咨詢有限公司、河北雪龍機械制造有限公司等單位，校企共建共享工程造價中心、BIM工程技術(shù)研發(fā)中心、建筑裝配式研發(fā)中心等6個研發(fā)平臺，聯(lián)合組建“綠色建筑節(jié)能集成應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，由校內(nèi)專任教師與企業(yè)技術(shù)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目研發(fā)，極大地提升了教師科研水平和學(xué)生實踐能力。

(六)依托實訓(xùn)基地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

依托智能建造中心的工程造價中心、BIM設(shè)計與施工管理中心，引入企業(yè)實際項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生參加專業(yè)知識類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能大賽，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和科技革新，參加各類實踐活動和職業(yè)技能等級證書考試,提升學(xué)生崗位就業(yè)的競爭力，同時具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生在相應(yīng)職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升奠定堅實的基礎(chǔ)。

在診改理念指導(dǎo)下,加強專業(yè)建設(shè)是高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。今后，學(xué)院工程造價專業(yè)建設(shè)將著眼于崗位能力需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會服務(wù)能力，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，切實提升教學(xué)質(zhì)量和教師團隊實踐能力。借助于內(nèi)部質(zhì)量管理系統(tǒng)、專題大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、專業(yè)發(fā)展中心等平臺的數(shù)據(jù)分析，求真務(wù)實，將診改理念落實到日常工作中。