陸多嬌
(平湖市稚川實驗中學(xué),浙江 平湖 314200)
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出:“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識,培養(yǎng)愛國主義情操。”戲歌是將戲曲唱腔與現(xiàn)代歌曲相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。教師在實際教學(xué)中,要把握教學(xué)規(guī)律,對戲歌作品進行深層次的分析,突出音樂本體的審美性和愉悅性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從而達到促進我國音樂文化長遠發(fā)展的目標(biāo)。
音樂文化包括很多種音樂學(xué)習(xí)方式,音樂教師在實際教學(xué)中積極開展戲歌教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,教師對《唱臉譜》進行深入講解,學(xué)生在此過程中能學(xué)習(xí)到“四擊頭”的鑼鼓經(jīng),了解“盜御馬”以及“戰(zhàn)長沙”等歷史典故。還可以拓展學(xué)習(xí)有關(guān)戲曲的場面、唱腔等知識內(nèi)容,從而拓寬音樂文化范圍。
戲歌教學(xué)是傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分[1]。教師在音樂課堂上注重講解戲歌文化內(nèi)容,便于學(xué)生將其與音樂時尚文化進行結(jié)合。二者相互結(jié)合、相互促進,使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識音樂文化內(nèi)涵,是現(xiàn)階段音樂教師弘揚我國傳統(tǒng)音樂文化的重要方式。
戲歌教學(xué)與其他戲曲相比較具有一定的不同之處。其不受傳統(tǒng)戲曲的限制,在音韻、曲調(diào)等方面具有自身特色。因此,音樂教師積極開展戲歌教學(xué),有利于豐富音樂教學(xué)方式,在提升課堂趣味性的同時,進一步提升音樂教學(xué)效率。
音樂教師在實際開展戲歌教學(xué)之前,要深入了解并分析戲歌內(nèi)容。實際上戲歌就是將戲曲、歌唱嫁接栽培起來,形成一種特別富有民族特色的聲樂作品。任何戲曲都會受地域、方言、表演、程式局限,把戲曲提升為歌曲來演唱,就更通俗易懂,朗朗上口。戲歌中的內(nèi)容主要是表達現(xiàn)代人們生活的感受;戲歌的旋律主要就是以戲曲藝術(shù)的風(fēng)格為主,但也包含了流行音樂的相關(guān)內(nèi)容。音樂教師將流行音樂與戲歌進行融合,是音樂文化發(fā)展進步的必然要求。
戲歌興起于20 世紀(jì)80年代末,形成于20 世紀(jì)90年代中期,其中準(zhǔn)確運用拖腔、裝飾音的修飾以及韻律的變換等都具有一定的戲曲味道。像眾所周知的《說唱臉譜》就將這幾方面的內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。浙江地區(qū)接觸到越劇、黃梅戲等戲曲種類比較多,該地區(qū)的音樂教師在音樂課堂上,要適當(dāng)引入具有地域特色的戲歌,比如說帶有濃厚越劇味的《化蝶》,和黃梅戲歌《對花》等,積極利用教學(xué)資源開展音樂文化學(xué)習(xí)活動,提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。基于此,我們音樂教師在日常教學(xué)中也要不斷提升自身的音樂素養(yǎng),準(zhǔn)確掌握戲歌中每一個腔調(diào)背后的真正含義。教師在選擇戲歌教材過程中,要綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求、地域特色、民族特色等因素,注重對戲歌中的唱腔、歷史事故進行講解,才能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣[3],從而打造高效的音樂課堂。
人們對精神文化的追求越來越顯著,生活、工作節(jié)奏的不斷加快,為戲歌《刀馬旦》《北京一夜》《粉墨人生》《新貴妃醉酒》《故鄉(xiāng)是北京》等優(yōu)秀作品的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。這些戲歌作品無論是在戲曲風(fēng)格、人物塑造方式等方面上都具有很大變化,在表達情感這一細節(jié)上變得更加直接具體。現(xiàn)階段的戲歌具有節(jié)奏感強、融合性強的特點,得到了很多青少年學(xué)生的喜愛。音樂教師在此過程中具有重要的指引作用,不僅要考慮學(xué)生對其的喜愛程度,還要將流行音樂中的因素與之進行融合,從而讓戲歌教學(xué)具有中國特色,從而促進我國傳統(tǒng)音樂文化長遠發(fā)展。另外,還要挖掘地域資源,利用本土文化豐富教學(xué)。比如平湖非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“平湖鈸子書”,就是本土音樂教師教學(xué)的重要參考依據(jù)。平湖鈸子書具有悠久的歷史,是平湖人們的文化財富。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透平湖鈸子書的發(fā)展與現(xiàn)狀,讓學(xué)生真切感受本地戲歌的魅力,從而開拓學(xué)生的文化視野。
以《唱臉譜》一課為例?!冻樧V》有京劇的韻味,又有通俗歌曲的流行元素。怎樣將古老而又陌生的傳統(tǒng)戲曲介紹給學(xué)生,讓他們產(chǎn)生興趣,我從“做”“念”導(dǎo)入。做:指京劇的表演,可概括為手、眼、身、法、步。京劇中的“做”“念”是為了展現(xiàn)人物性格,刻畫劇中人物的,通過“做”“念”充分的表現(xiàn)人物的不同性格。我引用現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的心》中,李鐵梅的開場動作作為“做”的典型例子,教師示范:左手旁手腰部,右手呈蘭花指手型從身體左腰部開始向上畫圈,到右側(cè)腰部時翻掌造型,讓全體學(xué)生起立,學(xué)做動作,并要拿出活潑、剛勁的精神狀態(tài),并配上念白“奶奶——你-聽-我-說——”,讓學(xué)生體驗“做”“念”的樂趣。
然后,帶學(xué)生了解《唱臉譜》中第二樂段中的人物特點:竇爾敦是一員勇猛,剛強的武將,用藍色代表;關(guān)羽是武將,面如重棗,性格耿直忠義,是典型的赤膽忠心的紅臉形象;曹操具有狡猾奸詐的典型性格,白臉往往用以表現(xiàn)內(nèi)心狡猾詭計多端;黑臉是形容丑陋且性情猛直的人,張飛的性格正好符合;典韋是曹操手下一員猛將,黃臉有時也代表兇猛和殘暴。了解這些人物性格特征以后,就能讓學(xué)生確定《唱臉譜》第二樂段的唱腔就是西皮——曲調(diào)活潑、剛勁,適合于表現(xiàn)慷慨激昂的感情。西皮的演唱要求鏗鏘有力,聲音開闊豪放,具有一瀉千里的氣勢。鼻腔和咽腔打開的狀態(tài)比一般歌唱時夸張一點,胸腔向兩側(cè)打開,咬字時后牙給點勁,字頭用力咬。(敦、馬、沙、飛、喳),有了勁兒,也就有了味兒。并在演唱第二樂段時,在演唱每個人物時都配上京劇中的經(jīng)典亮相動作,在邊唱邊做中讓學(xué)生們感受到京劇藝術(shù)的無窮魅力。
以《前門情思大碗茶》一課為例?!肚伴T情思大碗茶》是一首帶有京韻大鼓風(fēng)味的歌曲,既具有濃郁的地方戲曲韻味,又不失時代流行特色,且易學(xué)易唱,深受廣大群眾的喜愛。在京韻大鼓的演出中,演唱者經(jīng)常一邊打板鼓,一邊打快板用來掌握節(jié)奏,同時伴隨著演唱。請同學(xué)們一起先跟教師學(xué)打小鼓和快板,朗讀《前門情思大碗茶》歌詞,組織學(xué)生分小組朗讀,并且將快板和小鼓運用其中。歌曲的前半部分(A)段,從“我爺爺小的時候……”至“就著一口大碗茶”,表達了歸僑回到朝思暮盼的前門時,回憶起兒時和祖輩在北京所度過的灰色年華,如今再看到英姿挺拔紅墻碧瓦的北京時,帶著童心想再喝一口大碗茶的喜悅心情。音樂開始帶著敘述的口味,隨著思緒起伏,有時顯得十分激動,有時仿佛又回到難忘的童年。音樂的后半部分(B段)從“啦啦……”開始到結(jié)尾,旋律在高音區(qū)展開,表現(xiàn)出游子難以抑制的激情,通過“前門大碗茶”傾訴出華人無論走到天涯海角,祖祖輩輩都會對祖國一往情深的意愿。注意字正腔圓。嘗試表現(xiàn)“韻味兒”,要求做到“清晰的口齒,沉重的字”,需掌握一些演唱技巧,如:拼合演唱:將字慢慢拼出,擴展音韻以使傳得較遠,可練習(xí)“小”“?!薄案摺钡茸郑槐乔还缠Q:利用鼻腔歸韻,達到特殊的韻味兒,可練習(xí)“真”字。欣賞不同版本的《前門情思大碗茶》,李谷一老師演唱的民歌版,杭天琪演唱的通俗版,還補充欣賞另一首風(fēng)格相似的歌曲《故鄉(xiāng)是北京》。多方位了解由京韻大鼓元素創(chuàng)作的戲歌的表現(xiàn)手法,拓寬知識面,感受優(yōu)秀藝術(shù)作品的吸引力。
以《化蝶》一課為例。越劇唱腔抒情優(yōu)美,由越劇元素創(chuàng)作的《化蝶》既具有濃郁的江南韻味,又有流行音樂的特色。其唱腔吐字及舞臺語言,都用浙江嵊州方言,別有韻味。
我們平湖處于吳語之地,方言與嵊州接近,所以先讓學(xué)生一起欣賞《十八相送》,并且用平湖話來念詞,并學(xué)做動作。《十八相送》共分為三個部分:第一部分(A),從“書房門前一枝梅……恭喜賢弟一路平安把家回?!钡诙糠?B),從“出了城門……我為你賢弟送下山?!庇捎谶@段故事情節(jié)的發(fā)展,對話句式的變化,唱腔多用上下句結(jié)構(gòu)。祝唱“出了城……”第三部分(C),從“過了一山……”到結(jié)束。從用平湖話念歌詞了解故事情節(jié)發(fā)展越來越緊張、緊湊。唱腔由兩個樂句的對唱變?yōu)樯舷戮鋵Τ?/p>
如何有效傳承戲歌音樂文化,是音樂教師在教學(xué)中面臨的嚴(yán)峻問題[4]。音樂教師在日常教學(xué)中,要積極發(fā)揮想象力,勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,不斷創(chuàng)新新型教學(xué)模式等。要將教材內(nèi)容與實踐活動進行結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時,豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。音樂文化的傳承與發(fā)展,離不開“創(chuàng)新”。音樂教師在戲歌教學(xué)過程中,既要保持戲曲的精髓,又要將其與多元化藝術(shù)形式進行結(jié)合,這對于促進我國音樂文化可持續(xù)發(fā)展具有重要幫助作用。