關(guān)于高職院校通識(shí)課中開設(shè)科學(xué)課程的相關(guān)研究

裴曙光

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 鹽城 224005）

高職教育是高等教育的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)技能型人才的主陣地，且近年來(lái)接受高職教育的學(xué)生越來(lái)越多。高職院校應(yīng)該通過(guò)有效手段提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)在通識(shí)課中設(shè)置科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、通識(shí)課與科學(xué)課程概述

（一）通識(shí)課

通識(shí)教育屬于教育的一種，指的是在多元化社會(huì)中為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)與價(jià)值觀。通識(shí)教育又被稱之為一般教育、普通教育與通才教育。通識(shí)課即非專業(yè)課程，若將專業(yè)課程看作是培養(yǎng)學(xué)生某一知識(shí)領(lǐng)域的專業(yè)技能與謀生手段的話，通識(shí)課程就是通過(guò)基礎(chǔ)性、廣博性、整體性、綜合性的知識(shí)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[1]。

（二）科學(xué)課程

科學(xué)課程是豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程，包括各個(gè)方面的知識(shí)，具有豐富的內(nèi)涵，可以滿足學(xué)生的科學(xué)文化需求。

二、高職院校在通識(shí)課中開設(shè)科學(xué)課程的必要性

（一）是高職教育的需求

開設(shè)科學(xué)課程不僅可以向?qū)W生傳授自然科學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生了解自然科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、文化等各個(gè)方面的關(guān)系。所以開設(shè)科學(xué)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的主要目標(biāo)。從實(shí)際情況來(lái)看，高職教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，影響到了學(xué)生綜合能力的發(fā)展?？茖W(xué)課程包括很多內(nèi)容，屬于交叉學(xué)科，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為此高職院校應(yīng)該在通識(shí)課中開設(shè)科學(xué)課程。

（二）是人才培養(yǎng)的需求

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才、應(yīng)用型人才，是面向整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)者，且近年來(lái)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來(lái)越高[2]。在通識(shí)課中開設(shè)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，但是我國(guó)重視素質(zhì)教育的高職院校較少，開設(shè)科學(xué)課程的高職院校也比較少，所以高職院校需要明確新一代人才培養(yǎng)的需求，將科學(xué)素質(zhì)教育、人文教育與專業(yè)教育結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）是時(shí)代發(fā)展的需求

首先，社會(huì)在不斷進(jìn)步，對(duì)教育質(zhì)量以及人才提出了更高的要求。其次，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，但是部分人員濫用科學(xué)技術(shù)危害社會(huì)，開設(shè)科學(xué)課程可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

三、高職院校通識(shí)課中開設(shè)科學(xué)課程時(shí)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不足

高職院校主要目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才，所以大多數(shù)高職院校都過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)與技能，甚至將學(xué)校打造成技術(shù)培訓(xùn)班，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。但是，高職院校并不是技術(shù)培訓(xùn)班，是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展能力這一重任的學(xué)校，所以高職院校應(yīng)該提高對(duì)素質(zhì)教育與科學(xué)課程的重視程度，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)[3]。

（二）缺乏教材

科學(xué)課程需要配套教材的支持，但當(dāng)前高職院校缺乏專門的科學(xué)教材，現(xiàn)有的自然科學(xué)教材、科學(xué)技術(shù)史教材都是根據(jù)本科生以及研究生的情況編寫的，難度相對(duì)較大，不太適合高職學(xué)生。同時(shí)，這些教材當(dāng)中的一些內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)有對(duì)新興技術(shù)、前沿技術(shù)進(jìn)行分析，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[4]。

（三）師資力量薄弱

教師在一定程度上決定著教育質(zhì)量，但是高職院校的大多數(shù)教師都是化學(xué)、物理等學(xué)科的專業(yè)教師，缺乏系統(tǒng)研究過(guò)科學(xué)知識(shí)的教師，這就影響到了科學(xué)教育的質(zhì)量。

四、高職院校通識(shí)課中科學(xué)課程的目標(biāo)定位與原則

（一）目標(biāo)定位

大多數(shù)高職院校的學(xué)生都缺乏科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，所以高職院校在通識(shí)課中開設(shè)科學(xué)課程之前需要明確科學(xué)課程的目標(biāo)定位。豐富的科學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以高職院校需要通過(guò)開設(shè)科學(xué)課程為學(xué)生普及科學(xué)知識(shí)，例如生命科學(xué)領(lǐng)域、空間科學(xué)領(lǐng)域以及物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域等各個(gè)方面的知識(shí)[5]。其次，科學(xué)過(guò)程是科學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，所以高職院校應(yīng)該通過(guò)科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的角度看待世界，并利用科學(xué)思維解決問(wèn)題。此外，科學(xué)精神是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感。

（二）原則

高職院校在通識(shí)課中設(shè)置科學(xué)課程時(shí)需要堅(jiān)持一定的原則。首先，需要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則。開設(shè)科學(xué)課程的第一目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及現(xiàn)狀開設(shè)科學(xué)課程，并合理選擇課程內(nèi)容，豐富科學(xué)概念、知識(shí)、科學(xué)方法與科學(xué)精神等方面的內(nèi)容。其次，需要堅(jiān)持全面性的原則。在開設(shè)科學(xué)課程時(shí)，高職院校需要堅(jiān)持全面性的原則，從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究過(guò)程以及科學(xué)與社會(huì)等方面的關(guān)系入手，豐富課程內(nèi)容，完善科學(xué)課程的體系。

五、高職院校通識(shí)課中科學(xué)課程的體系構(gòu)建

當(dāng)前，部分高職院校開設(shè)了科學(xué)課程，但是課程體系過(guò)于簡(jiǎn)單，只在理科專業(yè)設(shè)置了科學(xué)課程，沒(méi)有在文科專業(yè)中設(shè)置，導(dǎo)致科學(xué)課程無(wú)法形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。同時(shí)，高職院校的學(xué)生只有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，且第三年還需要實(shí)習(xí)。所以高職院校需要根據(jù)教學(xué)時(shí)間科學(xué)構(gòu)建科學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）完善科學(xué)課程體系

1．開設(shè)綜合科學(xué)知識(shí)課程

很多學(xué)科當(dāng)中都包含大量的科學(xué)知識(shí)，所以可以將多個(gè)學(xué)科集中在一起，構(gòu)建綜合科學(xué)知識(shí)課程，讓學(xué)生從各個(gè)方面掌握科學(xué)知識(shí)。例如，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科當(dāng)中都含有科學(xué)知識(shí)，所以可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際需求選擇學(xué)科內(nèi)容，將其融匯在一個(gè)課程框架當(dāng)中[6]。同時(shí)，自然科學(xué)基礎(chǔ)是重要的科學(xué)內(nèi)容，也需要將其納入在綜合知識(shí)課程當(dāng)中，為學(xué)生傳授更多的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)角度分析問(wèn)題。

2．開設(shè)科學(xué)探究課程

科學(xué)探究課程不是多門學(xué)科知識(shí)的綜合，而是一個(gè)完整的整體，是以時(shí)間為線索開設(shè)的科學(xué)課程。例如，科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)史等課程屬于科學(xué)探究過(guò)程。通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展歷程的了解，也可以讓學(xué)生掌握更多科學(xué)探究的方法與技巧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．開設(shè)科學(xué)與社會(huì)關(guān)系課程

科學(xué)的誕生與發(fā)展與社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)以及歷史等各個(gè)方面都有密切關(guān)系，所以STS教育應(yīng)運(yùn)而生。STS教育指的是針對(duì)科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)的研究，主要研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，揭示科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)這三者之間的關(guān)系，從而改善科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相脫節(jié)的狀態(tài)，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。所以，高職院校也應(yīng)該根據(jù)STS教育的內(nèi)容開設(shè)科學(xué)與社會(huì)關(guān)系課程，讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)、技術(shù)造福社會(huì)。

總而言之，高職院校應(yīng)該構(gòu)建包括綜合知識(shí)、科學(xué)探究以及科學(xué)與社會(huì)這三門課程的科學(xué)課程體系。同時(shí)，高職院校應(yīng)該明確劃分這三門課程的教學(xué)時(shí)間，每學(xué)期開設(shè)一門課程，一門課程的教學(xué)時(shí)間為32課時(shí)左右，見表1。

表1 高職院?？茖W(xué)課程體系構(gòu)建

其中，綜合科學(xué)知識(shí)課程主要是向?qū)W生傳授物理、生物、化學(xué)等各個(gè)方面的科學(xué)知識(shí)，可以根據(jù)文理科學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，并開展分層教學(xué)；科學(xué)探究課程主要是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展歷程與科學(xué)探究方法，需加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)力度；科學(xué)與社會(huì)關(guān)系課程可通過(guò)專題講座等形式開展教學(xué)，且需要多選取當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情[7]。

（二）加大教材研究力度

教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，若想充分發(fā)揮科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的作用就需要加大教材研究力度，優(yōu)化教材內(nèi)容。首先，高職院校可以與教育部門以及印刷部門共同探討，根據(jù)課程設(shè)置以及文理科學(xué)生的不同需求明確教材內(nèi)容，例如將物理、生物以及化學(xué)等各個(gè)學(xué)科的科學(xué)知識(shí)都融入綜合科學(xué)知識(shí)課程的教材當(dāng)中，從而豐富教材內(nèi)容。其次，高職院校需要科學(xué)把握教材的難度。相比于本科生與碩士生，?？茖W(xué)生的文化水平與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，所以不能將教材內(nèi)容設(shè)置得過(guò)難，避免打擊學(xué)生的積極性。

（三）增強(qiáng)師資力量

專業(yè)的教師隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)該意識(shí)到優(yōu)秀教師的重要性，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。第一，高職院?？梢詫?duì)物理、生物以及化學(xué)等各個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，增進(jìn)各科教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，并合理安排教師開展綜合科學(xué)知識(shí)課程的教學(xué)。第二，高職院校需要招聘一些科學(xué)專業(yè)的教師開展科學(xué)探究、科學(xué)與社會(huì)關(guān)系等課程的教學(xué)。

六、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是必然需求，所以高職院校需要明確科學(xué)課程的目標(biāo)定位，堅(jiān)持相應(yīng)的原則，加強(qiáng)科學(xué)課程體系建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)并提高職業(yè)教育的質(zhì)量。