立德樹人背景下初中班主任管理策略探究

譚桂蘭

摘要：學(xué)生在初中時期的叛逆階段很容易受到外在因素的不利影響，導(dǎo)致學(xué)生沾染上不良習(xí)慣。初中時期的學(xué)生思維敏捷、好奇心強，風(fēng)險識別能力較差，作為班主任需要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，端正自己的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。本文則針對立德樹人背景下初中德育教學(xué)情況作簡要分析，綜合探討班主任如何提升德育工作的效率。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任工作;德育工作

前言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，相關(guān)部門逐步重視班主任德育工作的開展，為進一步提升班主任德育工作實效，要根據(jù)實際情況革新傳統(tǒng)的班主任教育教學(xué)模式，增添一些人性化教育理念，以引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路為最終目的，有針對性地開展德育教學(xué)工作，以提升教學(xué)工作的主要價值。因此，本文主要針對強化初中班主任德育工作效率的效率進行研究，以期提供參考。

一、做好與學(xué)生之間的溝通與交流

初中班主任開展德育教學(xué)工作時，要做好與學(xué)生之間的良好溝通與交流。在溝通之前，班主任需要全面觀察到班級每一個學(xué)生的需求點，了解學(xué)生的家庭情況、生活情況以及學(xué)習(xí)情況等，盡可能解決學(xué)生當(dāng)前所面臨的問題，幫學(xué)生提高生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此確保溝通工作的高效性。正是由于該項工作開展過程中由于班主任與學(xué)生之間的互動、交流比較頻繁，雙方之間需要建立良好的溝通渠道。同時，也要求班主任能夠在溝通的基礎(chǔ)上給予學(xué)生正向的引導(dǎo)。班主任只有與學(xué)生溝通，才能夠了解到學(xué)生內(nèi)心深處的基本情況，真正地了解學(xué)生的內(nèi)心需求，從而形成針對性的措施引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。之所以強調(diào)班主任德育工作的實質(zhì)性價值，在于部分德育工作開展過程中存在班主任形式主義的情況，使學(xué)生內(nèi)心深處對該項教學(xué)工作存在明顯的抵觸，致使德育工作失去價值。對此，初中班主任的德育教學(xué)工作需要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過道理的講述以及因果關(guān)系的分析，使學(xué)生能夠真正從內(nèi)心相信班主任的話語，配合班主任的德育工作，這樣該項工作的實質(zhì)性效果才能夠被提高。

二、以案例為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生

強化初中班主任德育工作時，必須要不斷地貼近學(xué)生的實際生活，通過社會上、新聞報道上或者身邊所發(fā)生的相關(guān)案例作為德育工作開展的重要介質(zhì)，這樣才能夠強化學(xué)生對德育工作的有效認(rèn)知，讓學(xué)生內(nèi)心深處樹立起正確的道德觀念。以社會上的模范代表人物作為學(xué)生的榜樣更能夠起到良好的模范引導(dǎo)作用，因此，教師在相關(guān)工作開展時，必定要樹立起正確的理念，使工作更加實際化和生活化，德育工作愈加接地氣，真正保障學(xué)生內(nèi)心的安穩(wěn)性，讓學(xué)生對班主任的說理更加信服和遵循，確保德育工作開展有序化。

三、使學(xué)生能夠信服班主任的教學(xué)

德育工作的開展要求班主任具備科學(xué)且有效的手段，在該種情況下，教師必須給予學(xué)生講述一定的大道理，并在大道理的基礎(chǔ)上延伸相關(guān)案例，通過對案例的分析，讓學(xué)生了解到德育工作的價值意義。這要求教師必須以學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況著手分析，不能僅將教師自身的理念一味地傳遞給學(xué)生，這樣很容易引起學(xué)生的煩躁感以及厭惡感。在這個角度上對學(xué)生開展德育工作，可以讓學(xué)生了解到為什么要給他講道理，讓學(xué)生更好地了解到該項工作對于其后續(xù)發(fā)展的作用，也能夠使德育工作更加接地氣，真正起到改善學(xué)生心理以及樹立良好品質(zhì)的作用，確保德育工作開展一一到位。

四、班主任自身需要起好帶頭作用

班主任德育工作的開展需要由班主任自身起到帶頭作用，主要源于班主任是學(xué)生的知識傳播者以及德育引導(dǎo)者，因此，班主任的模范帶頭作用不可避免。工作開展時，班主任應(yīng)當(dāng)樹立起良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，堅持以身作則，在學(xué)生面前樹立起比較良好的榜樣，而不是一味地要求學(xué)生要如何做?，F(xiàn)實生活中，部分的教師不太注重這一方面的內(nèi)容，致使德育教學(xué)工作的實質(zhì)性效果不能達(dá)到預(yù)期。作為初中學(xué)生，該時期的學(xué)生模仿和求知欲較強，很容易受到一些外在因素的影響，教師的自身行為也對其影響頗高。與此同時，教師必須要時刻約束自己的行為，以榜樣的身份要求自己，在學(xué)校等各個方面也需要設(shè)立對應(yīng)的檢舉信箱，將學(xué)校范圍內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的不文明、不道德的行為以匿名舉報的方式放置在檢舉信箱中，以此達(dá)到良好的警示和監(jiān)督實效。通過榜樣的樹立，可確保班主任能夠快速地拉進與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，針對性地引導(dǎo)學(xué)生獲取德育知識，增強學(xué)生的個人素養(yǎng)。以身作則的方式也可以約束班主任自身的一些不良行為，讓教師能夠?qū)ψ陨淼男袨樽龊靡龑?dǎo)，提升教師的綜合素養(yǎng)。

五、增添人文關(guān)懷理念

班主任德育工作的開展在于幫助學(xué)生樹立起良好的世界觀、價值觀、人生觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，此時班主任需要秉持著以人為本的德育理念，增添一些人文關(guān)懷措施，讓學(xué)生更加信賴班主任。班主任的日常教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)重視每一個學(xué)生，盡可能做到公平、公正，不要因為個別學(xué)生的成績不理想而做出某些讓學(xué)生難受的偏駁行為，這樣會對學(xué)生的自信心和自尊心造成重大損害，不利于拉進師生之間的關(guān)系，甚至?xí)璧K德育工作的教學(xué)開展。部分教師在班主任工作開展之前，不善于和學(xué)生溝通，這就擴大了學(xué)生與教師之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生不愿意與教師親近。對此，班主任必須要保持一種比較平和的態(tài)度，與每一個學(xué)生進行平等、友好的交流，在與學(xué)生進行意見交談以及交心時，盡可能采用一種商量的口吻，使學(xué)生的尊重感得到提升，增強學(xué)生的自我認(rèn)同感，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識。初中班主任還應(yīng)當(dāng)做好換位思考，盡可能從學(xué)生的角度去看待所遇到的問題，采用有效的解決途徑。

結(jié)語

綜上所述，在開展德育工作時，德育工作效果的強化價值意義頗高，但是需要與時代相貼近，采取有針對性的措施做好綜合處理。教師不僅需要注重學(xué)生的內(nèi)心需求，還需要采取科學(xué)且有效的溝通方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在滿足基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的前提下致使德育教學(xué)工作增添實效性，提升德育工作開展的科學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)學(xué)生的健康成長提供前提條件。

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