大學(xué)生社會實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合有效路徑探析

摘? 要：社會實(shí)踐是提升大學(xué)生整體綜合素質(zhì)重要的一環(huán)，但在開展的過程中存在一些不足之處，深入高校結(jié)對幫扶困難村開展實(shí)踐活動，將大學(xué)生社會實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，提升大學(xué)生社會實(shí)踐育人實(shí)效。

關(guān)鍵詞：社會實(shí)踐;鄉(xiāng)村振興;朋輩教育

2017年教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出“實(shí)踐”是“十大”育人體系之一，突顯出實(shí)踐育人的重要性，是提升大學(xué)生整體綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。如何將“立德樹人”融入社會實(shí)踐中，如何將課堂中的理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，如何在實(shí)踐中鍛煉能力，如何將社會實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興有效結(jié)合，如何在實(shí)踐中增強(qiáng)愛國主義，在實(shí)踐中感知國情、社情，是探析大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性研究的重點(diǎn)。

一、大學(xué)生社會實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合的重要意義

十九大召開以來，我國開啟了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。2021年2月全國脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會的勝利召開，宣告將全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村振興的發(fā)展是當(dāng)下工作的重點(diǎn)，鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)是新時代大學(xué)生的重任。但是很多學(xué)生對于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的認(rèn)知還停留在“貧窮”、“破舊”、“泥濘”的印象中，很少有機(jī)會能夠真正的走進(jìn)農(nóng)村了解農(nóng)村的發(fā)展，對于黨和國家大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義認(rèn)識不到位，沒有意識到農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展是畢業(yè)后的重要機(jī)會。農(nóng)業(yè)農(nóng)村需要新時代大學(xué)生的支援與建設(shè)，在每年的西部計(jì)劃、基層工作的志愿服務(wù)中，學(xué)生們由于不了解當(dāng)下農(nóng)村的情況，參加的人數(shù)較少。通過社會實(shí)踐，使學(xué)生有機(jī)會走進(jìn)農(nóng)村，了解鄉(xiāng)村振興實(shí)施的意義，激勵同學(xué)們畢業(yè)后投身于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的建設(shè)。根據(jù)高校結(jié)對幫扶困難村的幫扶任務(wù)，將鄉(xiāng)村振興政策、志愿服務(wù)，教育資源等文化資源投入到幫扶工作中。這是將大學(xué)生社會實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合的重要意義，讓同學(xué)們的青春在祖國最需要的地方綻放絢麗之花。

二、當(dāng)前大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動存在的不足之處

（1）學(xué)生參加社會實(shí)踐積極性不高。學(xué)生參加社會實(shí)踐參與度不高，一是參加社會實(shí)踐的意識淡薄，意識不到參與社會實(shí)踐的重要性，課余時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等;二是社會實(shí)踐的形式和內(nèi)容較枯燥，難以滿足全體學(xué)生的需求，實(shí)踐地點(diǎn)條件比較艱苦，很多同學(xué)存在畏難情緒;三是參加社會實(shí)踐沒有勞動報(bào)酬，部分學(xué)生覺得兼職比社會實(shí)踐收益更高;四是社會實(shí)踐機(jī)會較少，選拔要求較高，部分實(shí)踐機(jī)會以學(xué)生干部為主，長時間來使得大部分學(xué)生的積極性不高。

（2）高校缺乏完善的社會實(shí)踐平臺與機(jī)制。“社會實(shí)踐”在大學(xué)階段培養(yǎng)的過程中，“第二課堂”社會實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置缺乏整體設(shè)計(jì)，學(xué)分設(shè)置存在漏洞，學(xué)生區(qū)分度不明顯，難以激發(fā)學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性。專業(yè)課程中的社會實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置較單一，學(xué)生親近社會的機(jī)會少。高校為學(xué)生提供的社會實(shí)踐機(jī)會較少，缺乏完善的實(shí)踐平臺，受惠面較少。思政課中對于學(xué)生社會實(shí)踐調(diào)研的安排，大部分同學(xué)忙于應(yīng)付，沒有真正的深入基層開展調(diào)研，還有部分同學(xué)想要開展調(diào)研但不知從何下手。

（3）大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性不佳。部分學(xué)生參與社會實(shí)踐是為了迎合學(xué)校布置的任務(wù)，拍攝參加社會實(shí)踐照片應(yīng)付，宣傳勝于實(shí)干，沒有真正深入基層中扎根工作。社會實(shí)踐總結(jié)大部分內(nèi)容從網(wǎng)上下載，沒有認(rèn)真地總結(jié)社會實(shí)踐經(jīng)歷。

（4）高校社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支持存在困難。部分高校在社會實(shí)踐活動中經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，保障機(jī)制存在困難，沒有為學(xué)生順利開展社會實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。

三、探析大學(xué)生社會實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合有效實(shí)施路徑

為了進(jìn)一步發(fā)揮社會實(shí)踐的育人功能，引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新時代中國特色社會主義思想的深刻內(nèi)涵和偉大歷史成就，推動社會實(shí)踐育人常態(tài)化、長效化、固定化、規(guī)范化開展。充分利用校內(nèi)外實(shí)踐資源，抓好結(jié)對幫扶困難村的需求和實(shí)施鄉(xiāng)村振興政策的重要內(nèi)涵，打造形成有專業(yè)特色、有思考、有價值的實(shí)踐成果。根據(jù)工作實(shí)際和調(diào)研情況，提出以下大學(xué)生社會實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興結(jié)合實(shí)施路徑。

（1）高校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全大學(xué)生社會實(shí)踐機(jī)制

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。整合各個部門對于培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐的要求，形成有效實(shí)踐育人合力。在原有的社會實(shí)踐考核要求上，完善大學(xué)生社會實(shí)踐評價體系機(jī)制。例如教務(wù)處對于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐安排、學(xué)生處對于學(xué)生“第二課堂”社會實(shí)踐的布置、思政課對于學(xué)生社會實(shí)踐調(diào)研的設(shè)置。同時將各類實(shí)踐類競賽與社會實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)下形勢與政策，形成貫穿整個大學(xué)的體系化的社會實(shí)踐培養(yǎng)模式。

細(xì)化大學(xué)生社會實(shí)踐評價體系機(jī)制。完善大學(xué)生社會實(shí)踐學(xué)分設(shè)置，科學(xué)制定大學(xué)生社會實(shí)踐學(xué)分和考核辦法及獎勵制度。例如在評獎評優(yōu)中加大社會實(shí)踐考核比重，或者社會實(shí)踐學(xué)分向選修課學(xué)分轉(zhuǎn)化的制度等。整合教學(xué)、學(xué)生活動、思政教育三方面的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，細(xì)化覆蓋整個大學(xué)的社會實(shí)踐內(nèi)容。探索將社會實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，充分利用高校結(jié)對幫扶困難村的資源，推動勞動教育、志愿服務(wù)扎實(shí)開展，從而不斷提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)和素質(zhì)教育。社會實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在社會實(shí)踐的過程中了解國家發(fā)展大勢，認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，在實(shí)踐中獲得滿足感和成就感。

（2）充分利用社會實(shí)踐資源，提高學(xué)生參與積極性

充分利用社會實(shí)踐資源，通過組織育人、活動育人、制度育人、文化育人四個方面開展社會實(shí)踐，提高學(xué)生參與積極性。組織育人。組織大學(xué)生深入高校駐村幫扶困難村開展調(diào)研，了解當(dāng)代中國農(nóng)村社會現(xiàn)狀及國家大政方針政策實(shí)施情況等?；顒佑?。與高校駐村幫扶困難村地區(qū)學(xué)校建立實(shí)踐基地、組織開展志愿服務(wù)活動、主題黨團(tuán)日活動。扎實(shí)開展“新時代·實(shí)踐行”社會實(shí)踐、暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐、支援貧困地區(qū)教育等專題社會實(shí)踐活動。制度育人。制定大學(xué)生赴困難村志愿服務(wù)方案、實(shí)踐活動方案、支教教師教案撰寫等。文化育人。深入困難村調(diào)研，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，歷史文化，革命傳統(tǒng)等。

通過在高校駐村幫扶困難村開展社會實(shí)踐活動，一是加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策宣傳，讓村民在了解黨和國家的大政方針政策的同時加強(qiáng)學(xué)生對于政策的理解;二是通過理論宣講、實(shí)地調(diào)研，專題訪談，開拓學(xué)生視野，掌握宣講、調(diào)研、訪談的方法，厚植“愛黨、愛國、愛農(nóng)”情懷，激發(fā)學(xué)生畢業(yè)后投身基層工作的熱情;三是引導(dǎo)青年學(xué)生踐行愛國奮斗精神，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，做新時代鄉(xiāng)村振興踐行者、宣傳者;四是通過深入基層，了解新時代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)新模式，宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略新思想，將愛國情、報(bào)國志轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，擔(dān)當(dāng)青年使命，在新時代展現(xiàn)新作為，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的青春力量。同時，通過一系列的社會實(shí)踐活動，幫助同學(xué)們更好地將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得初步工作實(shí)踐能力，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）整合社會實(shí)踐資源，提升社會實(shí)踐教育實(shí)效性

充分利用高校與困難村結(jié)對幫扶資源，利用“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐基地，并建立長效合作機(jī)制，為學(xué)生提供接觸社會和實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會。并嘗試建立社會實(shí)踐資源網(wǎng)絡(luò)平臺，共享實(shí)踐資源。結(jié)合天津市高?；ヂ?lián)網(wǎng)+大賽“青年紅色筑夢之旅”實(shí)踐活動、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、生命科學(xué)競賽等系列競賽活動，將困難村里的一些農(nóng)產(chǎn)品通過“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的形式進(jìn)行推廣。例如舉辦“設(shè)施園藝產(chǎn)品品鑒會”、“蘿卜賽梨”品鑒售賣會、大蒜園藝技能辮蒜等活動。開展系列活動厚植了學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，鍛煉了學(xué)生的能力，將書本上的理論知識與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生在感慨勞動不易的同時，感受科技興農(nóng)的巨大改變，讓同學(xué)們收獲滿滿。

將教育教學(xué)、社會實(shí)踐、鄉(xiāng)村振興實(shí)施相結(jié)合起來。學(xué)生們在社會實(shí)踐中將實(shí)踐成果在比賽中得以鞏固和提高，轉(zhuǎn)化實(shí)踐成果，提升社會實(shí)踐育人效果，同時也為學(xué)生今后就業(yè)將實(shí)踐成果得以有效轉(zhuǎn)化，真正使社會實(shí)踐在學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要的作用。

（4）提供實(shí)踐分享平臺，發(fā)揮“朋輩教育”的引領(lǐng)性

我們積極探索，不斷實(shí)踐總結(jié)。而我在這方面的嘗試也很粗淺，姑且是拋磚引玉。

在開展系列社會實(shí)踐后，為學(xué)生提供分享交流的平臺。定期在學(xué)生群體中召開社會實(shí)踐分享會，選拔突出的社會實(shí)踐先進(jìn)個人，與學(xué)弟學(xué)妹們分享社會實(shí)踐過程中的所見、所聞、所思、所得。將實(shí)踐調(diào)研的方法、農(nóng)業(yè)實(shí)踐、支農(nóng)支教的經(jīng)歷進(jìn)行分享，發(fā)揮“朋輩教育”的引領(lǐng)性，提高學(xué)生參加社會實(shí)踐的重視程度。鼓勵同學(xué)們將社會實(shí)踐經(jīng)歷寫成總結(jié)和案例，將優(yōu)秀成果進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系天津師范大學(xué)教育管理科研項(xiàng)目（52WT2112）

作者簡介：鄭亞光（1990—），男，漢，河南開封，政工師，研究生，從事大學(xué)生思想政治教育研究。