打造兒童數(shù)學(xué)場(chǎng)景式學(xué)習(xí)新樣態(tài)

王佳棟 滕云飛

【摘 要】學(xué)習(xí)場(chǎng)景特指學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的、學(xué)生活動(dòng)其中的場(chǎng)景，是場(chǎng)所、環(huán)境和情境有機(jī)結(jié)合的綜合體。小學(xué)數(shù)學(xué)場(chǎng)景式學(xué)習(xí)，作為一種全新樣態(tài)的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境的建構(gòu)，致力于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的深度挖掘和不斷完善。教師創(chuàng)設(shè)文化場(chǎng)景、思維場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、生活場(chǎng)景和數(shù)字場(chǎng)景，架構(gòu)問(wèn)題探究型、思辨求真型、沉浸體驗(yàn)型、多元發(fā)散型、服務(wù)支持型五種學(xué)習(xí)模式，有利于豐富兒童的認(rèn)知，激活兒童的思維，增強(qiáng)兒童的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】場(chǎng)景式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）36-0067-02

【作者簡(jiǎn)介】1.王佳棟，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213000）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師;2.滕云飛，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213000）分校副校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

在數(shù)學(xué)課堂中融合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)施“書(shū)院精神引領(lǐng)下的兒童場(chǎng)景式學(xué)習(xí)”，有利于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)文化氛圍，引領(lǐng)兒童自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。兒童感悟數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中完成主體的發(fā)展，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀照生活的能力。

一、問(wèn)題探究型：基于單元主題的文化場(chǎng)景式學(xué)習(xí)

1.挖掘數(shù)學(xué)文化，形成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程。

數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法以及它們發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，也包括數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，是個(gè)龐大的、結(jié)構(gòu)化和多元化的系統(tǒng)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅追求靜態(tài)的知識(shí)結(jié)果，還要經(jīng)歷并感悟人類(lèi)不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

2.形成實(shí)踐，設(shè)置形式多樣的主題場(chǎng)景。

濃郁、生動(dòng)的數(shù)學(xué)文化環(huán)境，有利于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，打開(kāi)數(shù)學(xué)方法之門(mén)。教師既可以在黑板、墻面等區(qū)域，布置古今中外數(shù)學(xué)名家的故事;還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們研究和探索其中的奧秘;也可以引入數(shù)學(xué)在文化藝術(shù)、建筑中的運(yùn)用，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)美的熏陶。

二、思辨求真型：基于直觀感知的思維場(chǎng)景式學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)感知情境，促進(jìn)思維邏輯進(jìn)階。

教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)其邏輯思維能力，同時(shí)兼顧兒童運(yùn)用具體形象思維感知抽象邏輯的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，在生活和游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，是感知數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性的有效途徑。這與書(shū)院所倡導(dǎo)的自主與自由的研習(xí)方式相通。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的學(xué)術(shù)精神，創(chuàng)設(shè)直觀可視的數(shù)學(xué)情境，可以讓學(xué)生在“玩與學(xué)”的過(guò)程中強(qiáng)化意識(shí)、理解算理、解決問(wèn)題，體悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。

2.運(yùn)用多種直觀手段，豐潤(rùn)知識(shí)體悟過(guò)程。

教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種直觀手段，有助于學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，更深刻地體悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師可以在“數(shù)概念”教學(xué)中有效發(fā)揮小正方體、小棒等實(shí)物的作用，變抽象的數(shù)概念為形象的數(shù)量表征，發(fā)展學(xué)生的類(lèi)比推理能力和抽象概括能力。教師也可以在運(yùn)算律教學(xué)中，將圖形和數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性理解。教師還可以利用簡(jiǎn)約符號(hào)、直觀圖示引導(dǎo)學(xué)生思考理解算理、分析數(shù)量關(guān)系。

三、沉浸體驗(yàn)型：基于活動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景式學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，拓展體驗(yàn)空間。

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不應(yīng)是“端坐”于教室中，而應(yīng)是活動(dòng)起來(lái)，操作起來(lái)。教師需要將課程與場(chǎng)景進(jìn)行全面融合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)融探究、吸納、交流為一體的學(xué)習(xí)空間。學(xué)校建設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，添置數(shù)學(xué)教具、學(xué)具、用具、觸摸屏、電腦、圖書(shū)資料、模型、制作材料等。教師借助實(shí)驗(yàn)素材開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得體驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)知。

2.用好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

教師一方面可以借助實(shí)驗(yàn)的直觀操作和形象展示，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，如用小正方體研究長(zhǎng)方體的表面積等;另一方面，“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—交流—猜想—驗(yàn)證”是開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本模式，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培育數(shù)學(xué)思維，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、多元發(fā)散型：基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的生活場(chǎng)景式學(xué)習(xí)

1.挖掘生活場(chǎng)景，持續(xù)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。

現(xiàn)實(shí)生活是重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相輔相成，相互作用。在書(shū)院精神的指導(dǎo)下，教師可指導(dǎo)學(xué)生在校園、家庭、社區(qū)的生活場(chǎng)景中觀察相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積累生活體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ);亦可以在教學(xué)結(jié)束之后，指導(dǎo)學(xué)生基于課堂所學(xué)觀察分析生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了書(shū)院以經(jīng)世致用為特征的務(wù)實(shí)精神和以求真為特征的學(xué)術(shù)精神。

2.統(tǒng)整學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)路徑。

“尚德、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”是書(shū)院文化的精神財(cái)富。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)其養(yǎng)成自主探索、獨(dú)立思考、務(wù)實(shí)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)打破學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)知識(shí)間的融通，將原本孤立、碎片化的知識(shí)進(jìn)行整體架構(gòu)。教師還可以利用校園里的素材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察、查閱材料，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)就在身邊的奇妙。教師亦可及時(shí)捕捉當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題，制定方案、分組建群，有序開(kāi)展研究活動(dòng)。

五、服務(wù)支持型：基于思維可視的數(shù)字場(chǎng)景式學(xué)習(xí)

1.凸顯主體地位，面向每一個(gè)學(xué)生。

數(shù)字學(xué)習(xí)場(chǎng)域是以使用移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的，豐富、靈活、立體的教育資源環(huán)境。這為兒童提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)路徑，有利于使教師的“教”逐步向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)型。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)域，可以讓“以學(xué)習(xí)者為中心”的個(gè)性化教學(xué)方式得以實(shí)現(xiàn)，使教師在課內(nèi)課外、線(xiàn)上線(xiàn)下等一切可利用的教育的時(shí)空中，充分尊重每一個(gè)兒童的個(gè)體差異與存在價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性增強(qiáng)，差異化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

2.適度介入媒體，培養(yǎng)思維邏輯。

傳統(tǒng)課堂中，由于技術(shù)和環(huán)境的限制，即使是具有敏銳的資源捕捉意識(shí)的教師，也很難及時(shí)有效地還原或“回放”學(xué)生的思維過(guò)程。學(xué)生不斷嘗試、調(diào)整、修正的思維過(guò)程，很多時(shí)候又無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。教師可利用動(dòng)態(tài)錄屏技術(shù)或手機(jī)隨時(shí)拍攝的方式，記錄下學(xué)生的思考過(guò)程。在隨后的交流過(guò)程中，聚焦學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。

兒童數(shù)學(xué)場(chǎng)景式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，彰顯了環(huán)境育人、實(shí)踐育人、全方位育人的重要價(jià)值。