面向職業(yè)需求的職業(yè)院校汽修專業(yè)教育改革研究

柳云華　羅仁杰

摘 要：職業(yè)院校汽修專業(yè)教學在面對職業(yè)需求過程中，普遍存在學生應用操作技能較差的現(xiàn)象，本文從職業(yè)院校汽修專業(yè)教育存在的問題及實施策略方面，進行詳細的介紹，以此幫助教師完善汽修專業(yè)教學理念，進而幫助學生提升自身的專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;職業(yè)院校;汽修專業(yè)

1 引言

職業(yè)院校在經(jīng)濟時代的快速發(fā)展下，在國內(nèi)的地位也逐漸增高，職業(yè)院校在汽修專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生掌握扎實的專業(yè)技術(shù)能力，學生在學習汽修知識的過程中，不斷完善自身專業(yè)技術(shù)能力，職業(yè)院校在完成學生具備職業(yè)需求的專業(yè)能力的任務(wù)，在學生進入工作崗位后，學生通過在學校學習的汽修專業(yè)知識，充分發(fā)揮自身專業(yè)技術(shù)能力，以此在完善自身專業(yè)素質(zhì)能力的同時，加強自身的自主學習能力。

2 職業(yè)院校汽修專業(yè)教育概念簡述

職業(yè)院校根據(jù)汽修專業(yè)教學的特點與內(nèi)涵，進行針對性的教學，開展合適合學生專業(yè)水平的實踐活動，學生在實踐活動中不斷完善自身專業(yè)技術(shù)能力，強化自身綜合素質(zhì)能力。職業(yè)院校在汽修專業(yè)教學中，確立明確的教學目標，建立有效的教學體系，學生在跟隨汽修行業(yè)快速發(fā)展的同時，增強自身的汽修專業(yè)技術(shù)能力。汽修專業(yè)在開展實踐活動教學中，將學生作為教學中的主體，以培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)素養(yǎng)方面為重點，著重于學生在未來的發(fā)展，制定適合學生的教學內(nèi)容，其教學在拓寬學生思維創(chuàng)造能力同時，極大程度幫助學生在進入工作崗位時打下堅實的專業(yè)能力基礎(chǔ)，進一步提升學生自身的綜合素質(zhì)能力。

3 職業(yè)院校汽修專業(yè)教育存在的問題

3.1 教學方法過于傳統(tǒng)化

職業(yè)技術(shù)院校在汽修專業(yè)教學過程中，并未針對教師教學方法方面，進行創(chuàng)新性的調(diào)整，使教師仍采用傳統(tǒng)單一的教學方法，學生并未有效的根據(jù)教學內(nèi)容，完善自身的專業(yè)技術(shù)水平。第一，在職業(yè)院校汽修專業(yè)教學中，諸多教師在汽修專業(yè)知識儲備方面，存在極大程度上的不足。教師在并未充分掌握汽修專業(yè)知識，學生無法在教學過程中，進行正確學習汽修專業(yè)知識，教師其自身并未具有深厚的汽修教學實踐經(jīng)驗，在汽修教學過程中，并未有效的結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗進行準確的教學，學生無法在教師教學過程中，有效的提升自身的專業(yè)技術(shù)水平。第二，教師在汽修專業(yè)教學過程中，并未根據(jù)學生所需，構(gòu)建準確的教學方法，學生無法在實踐活動教學過程中，提升自身的實踐操作能力，教師無法汽修專業(yè)教學過程中，對學生進行針對性指導，進一步降低學生對汽修專業(yè)的學習興趣，進而導致學生出現(xiàn)對汽修課程出現(xiàn)反抗心理。

3.2 教學目標缺乏明確性

在當下眾多的職業(yè)院校在汽修專業(yè)教學過程中，并未建立明確的教學目標，致使學生在汽修教學過程中，無法提升自身的專業(yè)水平。其一，教師在汽修專業(yè)教學過程中，并未構(gòu)建適合學生所需專業(yè)知識的框架，進而導致學生無法根據(jù)教師正確指導，提升自身的專業(yè)素質(zhì)能力。與此同時，學生在汽修專業(yè)學習的過程中，教師并未根據(jù)汽修專業(yè)，建立有效的實踐活動目標，進而極大程度影響學生在實踐活動中，準確的掌握實踐活動中所需的操作技能，進一步促使學生降低其專業(yè)素養(yǎng)。其二，教師在汽修專業(yè)實踐活動教學過程中，其實踐活動內(nèi)容過于單一，學生無法通過過于機械化的訓練方法，提升自身的汽修專業(yè)技術(shù)能力，以至于學生在進入工作崗位后，無法將自身所學的汽修專業(yè)知識，充分的發(fā)揮到實際工作中，學生在無法掌握汽修專業(yè)基礎(chǔ)知識能力的同時，降低自身的實踐能力，學生逐漸失去對汽修專業(yè)學習的興趣與未來發(fā)展方向，極大程度的影響教學質(zhì)量與效率。

3.3 教學模式欠缺重視性

職業(yè)院校并未根據(jù)現(xiàn)代汽修發(fā)展進度，建立正確的教學模式，學生無法跟隨汽修時代發(fā)展的步伐，進而逐漸失去在專業(yè)領(lǐng)域里的競爭力。一方面教師在汽修專業(yè)教學中，并未將教學內(nèi)容分層化，缺少對知識、技能與方法等方面的正確運用，教師在傳統(tǒng)的教學模式下，無法開展提升學生操作能力的實踐活動，學生在其理論教學下，無法提高汽修學習能力，進一步喪失其專業(yè)特點。職業(yè)院校缺少對汽修設(shè)備的更新，諸多教師仍使用舊有的機械設(shè)備，進行汽修專業(yè)的教學，使學生無法利用所學知識融合到工作崗位中，使學生與實際生活拉開距離，進而導致學生降低對汽修專業(yè)的學習動力。另一方面教師在汽修專業(yè)教學過程中過于重視對理論的教學，忽視利用實踐活動對學生進行操作能力的培養(yǎng)，使得學生出現(xiàn)實踐活動中操作能力較差的現(xiàn)象，其影響學生綜合素質(zhì)能力的提升。

4 職業(yè)院校汽修專業(yè)教育改進策略

4.1 強化教師教學體系

職業(yè)院校需要建立正確的教學體系，構(gòu)建適合學生特點的教學方法，使學生能夠在準確的汽修專業(yè)教學過程中，進一步提升自身的專業(yè)水平。第一，教師需要在汽修專業(yè)實踐教學的過程中，正確的根據(jù)學生的學習進度，進行有效的指導，學生能夠?qū)⒔處煹慕ㄗh與自身實踐活動內(nèi)容相結(jié)合，進一步提升自身實踐操作能力，以此提升學生的綜合素質(zhì)能力。第二，教師需要增加時間活動課程，學生能夠在實踐操作中，將理論知識與操作技能相融合，在完善自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，教師還需要根據(jù)學生的個性化特點，建立與學生學習能力相符合的實踐活動，進一步提升學生對汽修專業(yè)知識的儲備。此外，教師需要針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，進一步分析其原因，并幫助學生共同解決問題，學生能夠在提升自主學習能力的同時，提高解決問題的能力，以此提升教師的教學效率。

4.2 增加教師教學方法

首先，教師在汽修專業(yè)教學中，需要建立信息化的教學方法，構(gòu)建正確的教學理念，幫助學生跟隨汽修行業(yè)的發(fā)展步伐，提升學生的專業(yè)技術(shù)水平。教師需要舍棄傳統(tǒng)的教學方法與理念，與先進的汽修設(shè)備相結(jié)合，保證學生接收優(yōu)質(zhì)的教育資源，進一步提升學生在汽修專業(yè)方面的競爭力。教師應配合學生所需，適當減少汽修理論的教學，為學生進行正確的示范，使學生能夠準確的掌握其應用技能，在提升自身綜合素質(zhì)能力的同時，強化自身的專業(yè)技術(shù)能力。其次，教師需要在汽修實踐活動教學過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生解決問題的能力，以此提升學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。學生在實踐活動教學中，不斷地加強自身的操作應用技能，進一步提升學生的自主創(chuàng)新能力的同時，加強學生對汽修學習的興趣。

4.3 構(gòu)建教師教學目標

職業(yè)院校在汽修專業(yè)教學過程中，需要不斷地更新汽修教學設(shè)備，在保證學生接受優(yōu)質(zhì)的教學資源的同時，建立科學的汽修教學目標，配合汽修教學信息化的方法，有效提升學生汽修專業(yè)應用操作能力。第一，教師需要建立具有信息化技術(shù)的教學目標，幫助學生充分掌握信息化技術(shù)能力的同時，將汽修專業(yè)教學相結(jié)合，能夠極大程度的幫助學生在專業(yè)能力方面的提升，教師在提升自身的教學能力的同時，正確的根據(jù)教學目標，幫助學生建立正確的學習方向。第二，教師需要構(gòu)建有效的教學管理模式，將汽修專業(yè)教學目標相結(jié)合，以此完善汽修專業(yè)教學體系。教師能夠利用詳細的教學內(nèi)容，開展對學生針對性的汽修教學，在完善信息化技術(shù)數(shù)據(jù)處理能力的同時，強化汽修專業(yè)教學的規(guī)范性，進一步幫助學生具備優(yōu)秀的專業(yè)品質(zhì)。

5 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校改善汽修教學出現(xiàn)的教學方法、體系與管理方面的問題，能夠有效提升學生學習汽修專業(yè)的動力，教師能夠提升汽修專業(yè)教學效率，完善汽修教學理念，創(chuàng)新教學方法，重視實踐活動的開展，進而幫助學生提升自身的專業(yè)能力，并為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的汽修專業(yè)性人才。

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