“E課程”：面向未來(lái)學(xué)習(xí)的課程變革

丁愛(ài)平 周衛(wèi)東

摘要：為了更好地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、未來(lái)學(xué)習(xí)，全面提升綜合素質(zhì)，構(gòu)建并實(shí)施“E課程”?！癊課程”可實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域?qū)W校間共享互動(dòng)的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育效益的最優(yōu)化，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其具體的實(shí)施路徑是：以“人”為中心，優(yōu)化“E課程”交往環(huán)境;以“學(xué)”為中心，打造“E課程”教學(xué)模式;以“成長(zhǎng)”為目標(biāo)，改革“E課程”評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：“E課程”;“互聯(lián)網(wǎng)+”;課程變革;未來(lái)學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顯著變化。為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、面向未來(lái)學(xué)習(xí)，近年來(lái)，我校著力構(gòu)建并實(shí)施“E課程”。

一、解讀“E課程”

（一）“E課程”的界定

“E課程”是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的宏觀背景，著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展的無(wú)限可能，利用先進(jìn)的教育信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)生個(gè)性化、可選擇、泛在性的課程資源，通過(guò)交互性、融合性的混合式教學(xué)方式，以及在線支持的發(fā)展性評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種新常態(tài)課程?！癊課程”可實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、學(xué)校間共享互動(dòng)的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育效益的最優(yōu)化，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）“E課程”的架構(gòu)

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，語(yǔ)文學(xué)科開設(shè)“E讀空間”等課程，數(shù)字化閱讀以大容量、快檢索、易整理的特點(diǎn)，為紙質(zhì)閱讀做了很好的補(bǔ)充;數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)“虛擬步道”等課程，高仿真的數(shù)字化生活場(chǎng)景讓數(shù)學(xué)像游戲一樣充滿奇遇;英語(yǔ)學(xué)科開設(shè)“LSR英語(yǔ)”等課程，數(shù)字化點(diǎn)讀、錄音、英語(yǔ)小短劇趣味盎然;美術(shù)學(xué)科開設(shè)“數(shù)碼手繪”等課程，彰顯全國(guó)數(shù)字美術(shù)實(shí)驗(yàn)基地的示范性;音樂(lè)學(xué)科開設(shè)“音樂(lè)DIY” 等課程，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手“做音樂(lè)”;體育學(xué)科開設(shè)“暢視體育”等課程，利用屏幕鏡像精準(zhǔn)詮釋動(dòng)作技能。

從課程的實(shí)施方式來(lái)看，“E課程”以嵌入的方式，讓iPad進(jìn)課堂、開展遠(yuǎn)程互動(dòng)，還利用微信平臺(tái)、QQ學(xué)習(xí)群實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)空間的兒童課程的開發(fā)。

（三）“E課程”的特質(zhì)

1.智聯(lián)：“E課程”的價(jià)值聚焦。

“E課程”強(qiáng)調(diào)適時(shí)運(yùn)用移動(dòng)終端、觸摸屏、數(shù)字傳感器、多種App等多種媒介。專題網(wǎng)站、云空間、學(xué)習(xí)社區(qū)、移動(dòng)終端和無(wú)線WiFi的應(yīng)用逐漸成為學(xué)校教學(xué)的新常態(tài)。

2.和樂(lè)：“E課程”的目標(biāo)追求。

“E課程”以“和”為主線、以“樂(lè)”為風(fēng)格，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生更自由地選擇學(xué)習(xí)伙伴，快樂(lè)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。

3.嵌入：“E課程”的實(shí)施方式。

“E課程”并非一種孤立的存在，而是以恰當(dāng)?shù)男螒B(tài)嵌入學(xué)校的課程框架，讓師生面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂與其他非現(xiàn)場(chǎng)的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)形成更加密切的互動(dòng)，彼此相輔相成。

4.泛在：“E課程”的呈現(xiàn)形態(tài)。

“E課程”中，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象是自由的。輕巧、便攜的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加非正式、個(gè)人化，并且無(wú)處不在，響應(yīng)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育理念。

二、“E課程”的具體實(shí)施

（一）和實(shí)生物：以“人”為中心，優(yōu)化“E課程”交往環(huán)境

1.智慧高效的硬件系統(tǒng)。

我校制訂了學(xué)校數(shù)字化校園中長(zhǎng)期規(guī)劃以及網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究計(jì)劃，嘗試跨地區(qū)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂教學(xué)，結(jié)合視頻、音頻和交互式組件（軟件和硬件），在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)師生“面對(duì)面”交互的獨(dú)特體驗(yàn);每個(gè)教室都安裝了交互式電子白板以及三套網(wǎng)絡(luò)視頻在線系統(tǒng)。同時(shí)，我校還積極開發(fā)多樣性、擴(kuò)展性、互動(dòng)性、再生性、便捷性的“E學(xué)習(xí)”資源網(wǎng)站，為區(qū)域教育信息化與教育均衡提供開放、靈活、交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“異地兩課堂”的雙向交互，同步教學(xué)。這種“去中心化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為有主體價(jià)值的“自由學(xué)習(xí)者”，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.和諧愉悅的教育生態(tài)。

“要關(guān)懷小學(xué)生，無(wú)論是思想上還是學(xué)業(yè)上，他們是活潑潑的發(fā)展中的人。我們的教學(xué)不是苦差，而是和諧的、美麗的：和諧創(chuàng)造美，美在和諧中。”這是王蘭老師對(duì)年輕教師的諄諄教誨。和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的特征，是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的普遍追求，也是教育的應(yīng)然追求。肖川先生說(shuō)：“什么是良好的教育？如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)豐富而美麗的精神世界;如果從來(lái)沒(méi)有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過(guò)深深的敬畏，從來(lái)沒(méi)有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過(guò)由衷贊嘆……那么，他（她）就沒(méi)有受到過(guò)真正的、良好的教育?！庇诿恳粋€(gè)鮮活的“人”而言，良好的教育有這樣三個(gè)關(guān)鍵詞“人性”“和諧”“美”，營(yíng)建的是和諧愉悅的教育生態(tài)?！癊課程”的教學(xué)是一種“自由的形式”，是一種本體性的愉悅體驗(yàn)，指向人的合目的性（善）和合規(guī)律性（真）相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。

（二）和而不同：以“學(xué)”為中心，打造“E課程”教學(xué)模式

1.單科實(shí)驗(yàn)，找準(zhǔn)“E課程”的起跑線。

我們將科學(xué)學(xué)科作為“試驗(yàn)田”。第一步，將實(shí)驗(yàn)和觀察的任務(wù)前置，充分展示了移動(dòng)終端作為過(guò)程性學(xué)習(xí)、記錄工具的優(yōu)越性。此階段主要是為學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字化載體進(jìn)行操作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，在四年級(jí)開展線性研究，構(gòu)建多樣化、綜合性、選擇性的課程結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的“按需學(xué)習(xí)”，提供遠(yuǎn)比在傳統(tǒng)課堂更為廣泛、更為豐富的學(xué)習(xí)資源，還可鏈接高質(zhì)量的“教育專家?guī)臁保麕煛⒓议L(zhǎng)、校外專家等）。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、內(nèi)容或主題都可量身定制，以便與其自身的興趣及原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

2.融合共生，緊握“E課程”的生命線。

“以‘學(xué)為中心，關(guān)注每一個(gè)”是“E課程”的生命線。對(duì)此，各學(xué)科開發(fā)了有特色的課程，列舉如下：

“美麗語(yǔ)文”課程——實(shí)施江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“王蘭‘美麗語(yǔ)文的創(chuàng)新與推廣”，用多樣化的數(shù)字資源為學(xué)生提供可選擇的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如利用“拼音小助手”結(jié)交更多的“漢字小精靈”朋友，感受母語(yǔ)的音律美;和“啄木鳥醫(yī)生”一起掃清識(shí)字寫字路上的“病蟲害”，領(lǐng)略漢字的形體之美;在“時(shí)空大轉(zhuǎn)盤”的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）中，學(xué)習(xí)如何更好地表達(dá)真情實(shí)感，體驗(yàn)口語(yǔ)交際之美。如此，讓學(xué)生在“美麗語(yǔ)文”云課堂中感受中華文化的博大精深。

“打開的數(shù)學(xué)”課程——讓學(xué)生在富有創(chuàng)意、開放生成的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中，運(yùn)用“家庭作業(yè)臺(tái)”，做數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，錄實(shí)驗(yàn)小視頻;在“虛擬步道”微信平臺(tái)上，進(jìn)行多人互動(dòng)游戲，掌握“十大數(shù)學(xué)思想方法”。學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)拓展課中，持續(xù)“我的數(shù)學(xué)微研究”，逐漸接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

“LSR英語(yǔ)”課程——在合理使用豐富的信息資源輔助教育的大環(huán)境下，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率。利用最新的電子平臺(tái)，拓寬學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)渠道，解決課外聽(tīng)、說(shuō)、讀作業(yè)無(wú)法落實(shí)以及學(xué)生閱讀面窄的問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“一起作業(yè)”App，定時(shí)定量地讓學(xué)生進(jìn)行課本點(diǎn)讀、對(duì)話交流、互動(dòng)配音、廣泛閱讀、自測(cè)訓(xùn)練，方便教師及時(shí)指導(dǎo)。

“暢視體育”課程——又名“嘗試體育”課程，利用電子大屏，借助屏幕鏡像讓抽象的動(dòng)作具象化，用科技的力量引領(lǐng)體育教學(xué)。

“音樂(lè) DIY”課程——“音樂(lè)DIY” 即自己動(dòng)手“做音樂(lè)”。中、低年級(jí)學(xué)生借助iPad，感受樂(lè)器的音色，探索樂(lè)器的演奏方法，創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品，在體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。高年級(jí)學(xué)生通過(guò)合成器，學(xué)習(xí)鍵盤的演奏技巧，并利用電腦，制作、呈現(xiàn)完整的音樂(lè)作品?！耙魳?lè)DIY”課程降低了樂(lè)器學(xué)習(xí)的門檻，讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)的欣賞、創(chuàng)作與表演中。

“數(shù)字美術(shù)”課程——運(yùn)用壓感筆在數(shù)位板上使用畫圖軟件進(jìn)行繪畫，簡(jiǎn)稱“數(shù)字美術(shù)”。數(shù)字美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)繪畫（如水墨畫）緊密融合，突出以美術(shù)學(xué)科為核心的技術(shù)應(yīng)用，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

“五維科學(xué)”課程——“五維”包含時(shí)代原點(diǎn)、虛實(shí)結(jié)合、工具立體、教師智慧、學(xué)生創(chuàng)造這五個(gè)維度?！拔寰S科學(xué)”課程打破了科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，用多種體驗(yàn)來(lái)延伸感官，在去中心化的學(xué)習(xí)歷程中促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)。“時(shí)代原點(diǎn)”維度：為學(xué)生提供接觸各種現(xiàn)代科技的機(jī)會(huì)?！疤搶?shí)結(jié)合”維度：利用數(shù)字化技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不能實(shí)踐的內(nèi)容。“工具立體”維度：從木工、金工到3D打印、數(shù)字化傳感器，學(xué)習(xí)的“感官”不斷延伸?！敖處熤腔邸本S度：教師作為設(shè)計(jì)者和組織者，為學(xué)生提供“腳手架”，促使學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。“學(xué)生創(chuàng)造”維度：學(xué)生利用各種軟件和硬件實(shí)現(xiàn)多樣的創(chuàng)意。

“以品琢玉”課程——在平等、寬松、和諧的數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)空里，以微課（或互聯(lián)網(wǎng)）為載體，以思維導(dǎo)圖為工具，以思辨事例為素材，以問(wèn)題為導(dǎo)向;在“自成玉器”電子測(cè)評(píng)本上進(jìn)行“微課掌上通”的實(shí)踐操作;多樣化地開展“感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、啟智”的“品德琢玉”研究。

3.超越時(shí)空，融匯“E課程”的風(fēng)景線。

“E課程”的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為泛在性。我們?cè)谝咔橥Ｕn期間，面向?qū)W生開設(shè)網(wǎng)上課堂，在線授課答疑。有學(xué)生隨家長(zhǎng)到美國(guó)一年，其間在網(wǎng)上跟同學(xué)一起學(xué)習(xí)，回國(guó)后繼續(xù)跟班。我們還曾為一位腿部骨折的畢業(yè)班學(xué)生專門開通在線課堂，實(shí)施一對(duì)一答疑。“E課程”的意義絕不只是惠及一批學(xué)生、一個(gè)學(xué)校。我們順應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的時(shí)代要求，發(fā)揮互聯(lián)互通的優(yōu)勢(shì)，先后與長(zhǎng)三角聯(lián)盟、湖北武漢三道街小學(xué)、四川綿竹天河小學(xué)、云南昆明文林小學(xué)等聯(lián)合開展了近二十場(chǎng)教研活動(dòng)和德育活動(dòng)，均取得了非常好的效果，在省內(nèi)外產(chǎn)生了極大的反響。

（三）和諧快樂(lè)：以“成長(zhǎng)”為目標(biāo)，改革“E課程”評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系更傾向于用統(tǒng)一定制的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔和甄別。未來(lái)學(xué)校的學(xué)生可以選用他們最喜歡、最適合、最有效的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都可以享受到個(gè)性化的教育服務(wù)。與之匹配的評(píng)價(jià)體系也更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的“和樂(lè)”成長(zhǎng)為目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、悅納自己、完善自己。為此，我們構(gòu)建了“E動(dòng)課堂”評(píng)價(jià)框架（見(jiàn)圖1），將其作為“E課程”評(píng)價(jià)體系的核心。

此外，“E課程”依靠云平臺(tái)進(jìn)行智能化學(xué)業(yè)水平的測(cè)查與評(píng)估。

第一步，建立高效的學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)與閱卷系統(tǒng)。試行三種模式：一是“卡卷不分離”，與傳統(tǒng)考試結(jié)合，對(duì)教師批閱和學(xué)生答題幾乎無(wú)影響，后期的數(shù)據(jù)可精準(zhǔn)化分析;二是“卡卷分離”的標(biāo)準(zhǔn)化考試，后期的數(shù)據(jù)可精確化分析;三是在模式二的基礎(chǔ)上，對(duì)每學(xué)期的重要學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，進(jìn)行高精度掃描后，分塊切割，實(shí)行網(wǎng)上閱卷，以保證檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性和科學(xué)性。第二步，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)階段的所有知識(shí)點(diǎn)分類，建立完善的題庫(kù)和卷庫(kù)。第三步，將所有檢測(cè)反饋推送到PC端和移動(dòng)終端。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以根據(jù)反饋情況，有針對(duì)性地進(jìn)行“補(bǔ)償”，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。第四步，建立較完善的學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，幫助并支持學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、相關(guān)成果

在“E課程”實(shí)施的過(guò)程中，我們形成了一系列高質(zhì)量的精品課例，發(fā)表了有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文，產(chǎn)生了普遍的借鑒意義。近5年，教師參與全國(guó)新技術(shù)、新媒體課例大賽，獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)7人次，獲得國(guó)家級(jí)二、三等獎(jiǎng)近40人次。近10年間，我們開展省、市級(jí)數(shù)字化學(xué)習(xí)課題研究活動(dòng)近20場(chǎng)：通過(guò)衛(wèi)星和電子白板的異地雙筆功能，與四川綿竹天河小學(xué)的學(xué)生同上一節(jié)課;開展長(zhǎng)三角千校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)“三地德育”“三地教學(xué)研討”活動(dòng);開展江蘇省小學(xué)科學(xué)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)研討會(huì);與云南昆明文林小學(xué)和湖北武漢三道街小學(xué)多次開展“E動(dòng)課堂”研討;開展南京市“現(xiàn)代技術(shù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)力生長(zhǎng)”研討會(huì)等。

學(xué)生自創(chuàng)的“我的網(wǎng)絡(luò)微課”也是風(fēng)生水起：有用微信自創(chuàng)的“奧數(shù)不深?yuàn)W”系列微課，有QQ空間的“作文精彩片段分享”，有“E筆走天下”數(shù)碼手繪的個(gè)人電子畫展……尊重和保護(hù)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，憑借群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)，使個(gè)體才能與群體力量得以最大限度的發(fā)揮。

美國(guó)作家威廉·吉布森說(shuō)：“未來(lái)已經(jīng)到來(lái)，只不過(guò)還沒(méi)有分布均勻。” “E課程”的實(shí)施，是對(duì)“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”戰(zhàn)略主題的深刻理解，是深層次利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐，更是對(duì)“未來(lái)已來(lái)”的生動(dòng)詮釋。過(guò)去，我們所有的教學(xué)都是圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)開展，學(xué)生陷到知識(shí)的具體細(xì)節(jié)里，無(wú)法超越和升華。今天，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整的思維能力，要讓學(xué)生在知識(shí)的連接過(guò)程中融會(huì)貫通。未來(lái)，教師是連接世界的策劃師，要把最好的教育資源引向?qū)W生，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)，這是未來(lái)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。