小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研模式創(chuàng)新與實踐芻議

陳巖

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教研是一種新型教研形式，現(xiàn)已受到社會各界廣泛關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教研是提升整體教研成效的重要舉措，為參研教職人員進(jìn)行終身學(xué)習(xí)提供了發(fā)展機(jī)會。本文從三個方面闡述了網(wǎng)絡(luò)教研活動的基本特征，并在此基礎(chǔ)上分別闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢、現(xiàn)存問題及幾類常見的網(wǎng)絡(luò)教研模式，最后總結(jié)了有效的實踐操作方案，希望借此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時助力網(wǎng)絡(luò)教研工作持續(xù)推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)教研;創(chuàng)新;實踐

網(wǎng)絡(luò)教研主要是指借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、交流的一種教學(xué)手段。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，給小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的開展夯實了外部環(huán)境基礎(chǔ)。在以后的教研活動中，憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺的強(qiáng)有力支撐，網(wǎng)絡(luò)教研必定會成為教學(xué)主流。

一、網(wǎng)絡(luò)教研活動基本特征分析

網(wǎng)絡(luò)教研討論按照一定目的，由部分帶頭人牽線、引領(lǐng)且提供教研所需資源和教研方法，以提升學(xué)科教研方面的知識及技能等，并在此基礎(chǔ)上謀求綜合性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研平臺具備虛擬性特點，突破了傳統(tǒng)教研模式的束縛，也超越了傳統(tǒng)教研的成長體驗，同時為討論、交流、互動的開展打開了一扇大門，不受時間和空間的限制。

（一）知識對象的數(shù)字化與信息化

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，信息高速發(fā)展，信息資源庫的功能非常引人注目，傳統(tǒng)靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)槲?、聲、像一體化樣態(tài)，再借助互聯(lián)網(wǎng)編輯，實現(xiàn)內(nèi)容數(shù)字化和內(nèi)容信息化轉(zhuǎn)變。參與教研活動的教職工，利用互聯(lián)網(wǎng)收集和整理資料，使教科研資源變得圖文并茂、形聲兼具，同時，結(jié)合多樣化教科研資源，構(gòu)筑了屬于自己的一套教科研信息結(jié)構(gòu)體系。

（二）教研討論行為的交互性特點

在網(wǎng)絡(luò)教研活動中，參與其中的教師可以自由選擇研究內(nèi)容，然后有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升自身能力。教師和教師之間可以基于一個教研主題展開研討，以自己的理解去闡述處理問題的不同想法。教師們進(jìn)行了思維碰撞與互相評價，最大限度地激發(fā)了自身的主觀能動性。

（三）教研討論行為的團(tuán)隊協(xié)作特點

參與網(wǎng)絡(luò)教研活動的所有教師因為相同的科研目的而組成團(tuán)隊，一起實現(xiàn)教科研目標(biāo)。這會使教師之間密切合作，發(fā)揮各自所長，相互取長補(bǔ)短，能進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢分析

從目前網(wǎng)絡(luò)教研模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用效果來看，其主要有以下幾方面優(yōu)勢。

首先，網(wǎng)絡(luò)教研為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一個優(yōu)質(zhì)的教研平臺，教師可在平臺上借鑒其他教師經(jīng)驗，去糟取精、博采眾長，從而深度拓寬教學(xué)視野。而后教師也會陸續(xù)優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計方案，且不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常遇到困難，最為常見的就是面對一些數(shù)學(xué)難題，當(dāng)教師模棱兩可且不知如何處理時，可借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺來尋找處理問題的方法。因此，網(wǎng)絡(luò)教研能潛移默化地提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)和能力，推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享。數(shù)學(xué)教師可通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺來獲取多元化教學(xué)資源，與此同時，網(wǎng)絡(luò)教研平臺也為廣大學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資料的來源途徑得以拓寬。教師按照具體教學(xué)內(nèi)容去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生按照線索從網(wǎng)絡(luò)上尋找有價值的信息，可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實踐能力，促進(jìn)課本內(nèi)容的延展。

最后，網(wǎng)絡(luò)教研不僅讓師生交流變得更加融洽，也讓教師和專家之間的溝通更加密切，還在一定程度上提高了師生互動頻率。此外，網(wǎng)絡(luò)教研模式的出現(xiàn)消除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，推動了教師、專家、學(xué)生間的交流，讓數(shù)學(xué)教研行為變得更正規(guī)，讓教研思維變得更活躍，并推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維向著更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組織和開展過程中面臨的問題分析

首先，觀念守舊。（1）很多教師思想陳舊，對網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)同感普遍偏低，也不能準(zhǔn)確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教研的功能，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研就是走形式，實際作用很小，和傳統(tǒng)教研不可相提并論;（2）有些教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研好處很多，但社會各界對網(wǎng)絡(luò)教研議論紛紛，認(rèn)為對網(wǎng)絡(luò)教研不必深入研究;（3）在應(yīng)試教育影響下，人們習(xí)慣以升學(xué)率衡量一所學(xué)校的教學(xué)效果，所以學(xué)校就迎合這種需求，以分?jǐn)?shù)為重點，導(dǎo)致教學(xué)和研究脫節(jié)嚴(yán)重。

其次，經(jīng)費不足。第一是校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)具有校園局域網(wǎng)功能，所以學(xué)校需要聯(lián)網(wǎng)，并保障網(wǎng)絡(luò)暢通，構(gòu)筑校園專屬網(wǎng)站;第二是基本硬件。以辦公室電腦為主，電腦安裝諸多辦公軟件，專職管理人員負(fù)責(zé)日常管理和維護(hù)。第三是教師要人手一臺電腦和寬帶設(shè)備。縱觀各?，F(xiàn)狀可知，很多學(xué)校其他方面的經(jīng)費投入還有待補(bǔ)齊，不受學(xué)校和教師重視的網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)費投入就更為困難，況且網(wǎng)絡(luò)教研項目所需費用不是個小數(shù)目。

最后，科研意識匱乏。在具體教學(xué)實踐工作中，很多教師參與教科研工作的意識明顯不足，有的害怕變革，有的怕影響升學(xué)率，有的擔(dān)心受領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，有的怕家長埋怨，所以他們會放棄搞網(wǎng)絡(luò)教研。部分教師觀念錯誤，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研不是小學(xué)教師的責(zé)任，應(yīng)由教育專家和學(xué)者去操作，僅憑小學(xué)教師的實力難以做好。還有的教師抱著“網(wǎng)絡(luò)科研無用論”的觀念和態(tài)度，認(rèn)為教師的本職工作就是教學(xué)，搞科研別無他用，沒有任何意義。正因上述錯誤理念的存在，小學(xué)網(wǎng)絡(luò)科研工作進(jìn)展緩慢。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幾類常用數(shù)學(xué)教研模式分析

（一）微信群

建立微信群聊，號召有同樣科研要求的同年級數(shù)學(xué)教師參與其中，大家一起出謀劃策，整理和匯總與數(shù)學(xué)教科研相關(guān)的話題后進(jìn)行探討，發(fā)揮所有參與教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，是常用的一種模式。需要注意的是，此類教研模式必須由一位有能力的教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者，不能讓數(shù)學(xué)教科研活動失去意義，同時要做好相關(guān)資料和話題的整理工作。此活動存在限制，就是所有參與教師務(wù)必同時在線方可參與互動，這可以通過博客群的形式等進(jìn)行內(nèi)容填補(bǔ)。

（二）博客群、微博話題、微信公眾號

博客群是博客管理、組織的一種形式。博客站點會以“群”的形式進(jìn)行博客收集，然后推出同一類型文章加以展示，或是對某一主題展開討論;還可以組建微博話題和創(chuàng)建公眾號，各教職人員可在平臺上發(fā)表文章，有異議或是有補(bǔ)充的都可在話題下方留言。

（三）BBS

教師可在網(wǎng)絡(luò)論壇上展示各種話題，進(jìn)入論壇之后便可針對某一話題進(jìn)行研討。此模塊不受時間限制，只要教師進(jìn)入論壇后搜索相關(guān)發(fā)帖，就可以進(jìn)行討論。很多教科研活動均可在BBS上創(chuàng)建教科研平臺。

（四）電子郵箱

每位教研組成員擁有一個私人郵箱，通過郵箱收發(fā)郵件。參與教研活動的數(shù)學(xué)教師可通過郵箱交流從網(wǎng)上獲取的各類教學(xué)文本信息、圖像資料及視頻素材等，既方便又快捷。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研模式的創(chuàng)新與實踐方案分析

（一）思維轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)教研模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識到自己在整個教學(xué)活動中的角色位置和應(yīng)發(fā)揮的作用，在具體教學(xué)過程中要做到自覺轉(zhuǎn)換角色。此外，教師要意識到教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變不是單純意義上的角色轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)觀念、教學(xué)能力及教學(xué)手段等的轉(zhuǎn)變。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，確定好教學(xué)目標(biāo)，將著力點和落腳點放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)思維上;第二，要有與時俱進(jìn)的思維，將科學(xué)技術(shù)順勢引入課堂，然后融洽師生關(guān)系，構(gòu)建和諧、高效課堂;第三，活用教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源為己所用，認(rèn)真挑選好的教學(xué)資源，然后進(jìn)行加工和設(shè)計，最后付諸課堂實踐;第四，要不斷革新自身教學(xué)方法，這樣才能在教學(xué)中正向引導(dǎo)學(xué)生，推動學(xué)生全面發(fā)展[1]。

（二）方法創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)教研模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要利用新型教學(xué)技術(shù)，讓抽象知識變得具體化，讓復(fù)雜知識變得簡單化，促進(jìn)學(xué)生抽象思維與形象思維的融合，并在此基礎(chǔ)上不斷加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在教學(xué)“圓形的變換”時，數(shù)學(xué)教師可借助多媒體設(shè)備展示圓形旋轉(zhuǎn)、平移及對稱等變化狀態(tài)，而后輔以詳細(xì)的變換關(guān)系講解，這樣可以讓學(xué)生形成空間思維。又如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活實例，借助影像資料展現(xiàn)相關(guān)概念，這樣，學(xué)生的印象會更深刻。

（三）知識拓展

在網(wǎng)絡(luò)教研模式下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)最大限度地拓展教學(xué)資源，和其他教師及專家等分享授課經(jīng)驗，推動小學(xué)數(shù)學(xué)資源高效共享。數(shù)學(xué)教師可通過校園網(wǎng)和公眾號等平臺，將自己的教學(xué)課件上傳，在線解答疑問;學(xué)校也要發(fā)力，按照教研實情創(chuàng)建教學(xué)資源共享平臺，然后開放平臺，實現(xiàn)師生共享。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育憑借信息技術(shù)的支撐，在使教學(xué)資源不斷豐富的同時，推動了教學(xué)資源的共享，與此同時，信息化交流研究平臺的出現(xiàn)，為教學(xué)過程、教學(xué)評價及教學(xué)管理的完善提供了便利。將網(wǎng)絡(luò)教研和學(xué)科教學(xué)相融合，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生交流變得愈加融洽。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教研的好處，做好學(xué)生的引領(lǐng)者和輔助者，使用多元化教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

丁潔.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)研究[J].好家長，2018（50）：57.