“三全育人”理念下高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育研究

張路娟

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高校圖書館;嵌入式信息素養(yǎng)教育

摘 要：文章在分析“三全育人”教育理念的基礎(chǔ)上，對嵌入式信息素養(yǎng)教育的主體、內(nèi)容、方式進(jìn)行了研究，提出了構(gòu)建嵌入式信息素養(yǎng)教育模式的策略，以期提升高校圖書館的服務(wù)育人能力。

中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2021）05-0051-04

1 背景

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確指出，高校圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能，其應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用，重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容[1]。隨著“雙一流”建設(shè)和“新工科”建設(shè)的深入開展，高校越來越重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型優(yōu)秀人才，對圖書館的信息素養(yǎng)教育提出了新的要求。面對高校一流本科建設(shè)和人才培養(yǎng)的新要求，“三全育人”理念下的嵌入式信息素養(yǎng)教育為高校圖書館的服務(wù)和發(fā)展指明了新方向，提供了新思路。越來越多的高校圖書館意識到將信息素養(yǎng)教育精準(zhǔn)、靈活地嵌入學(xué)科課程教育體系，對于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。因此，高校圖書館應(yīng)積極開展嵌入式信息素養(yǎng)教育的研究與探索。

2 “三全育人”與高校圖書館信息素養(yǎng)教育

2.1 “三全育人”理念

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。這一重要論述為新時期高校開展思想政治工作提供了基本準(zhǔn)則。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》將堅持全員全過程全方位育人作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一[3]。此后，“三全育人”理念成為高校立德樹人、人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和重要手段?！叭恕钡闹匦脑凇叭?，因此，基于全員參與育人、全程實施育人、全方位多維育人理念的有機(jī)結(jié)合，高校要構(gòu)建育人新模式，營造育人新生態(tài)，形成“人人履行育人之責(zé)”“育人無時不有”“育人無處不在”的新格局，全面實現(xiàn)從“教”走向“育”[4]。

與高校整體建設(shè)層面的“三全育人”研究相比，目前有關(guān)高校圖書館“三全育人”的研究較少。一些高校圖書館工作人員結(jié)合工作實際對圖書館的“三全育人”進(jìn)行了理論探討，如：黃友均等提出，高校圖書館應(yīng)將“三全育人”理念與讀者服務(wù)結(jié)合起來，并從主體、時間和空間三個維度構(gòu)建“三全育人”服務(wù)模式[5];李靜分析了高校圖書館在“三全育人”工作中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策[6];李艷春針對“三全育人”視域下高校圖書館的管理服務(wù)創(chuàng)新展開了研究[7]。

2.2 高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育

嵌入式信息素養(yǎng)教育是泛在知識環(huán)境下高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育的新途徑，它是以用戶為中心，通過館員主動作為教學(xué)助手嵌入課堂或網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課融合起來，并在館員與專業(yè)教師的協(xié)作下幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識及提高他們的信息素養(yǎng)[8]。嵌入式信息素養(yǎng)教育是對傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的突破和創(chuàng)新，是高校圖書館主動提供的、能夠融入用戶環(huán)境的專業(yè)服務(wù)，具有針對性強(qiáng)、個性化顯著的特點。嵌入式信息素養(yǎng)教育包括教育主體、教育內(nèi)容、教育方式三個要素，其中，教育主體承擔(dān)著信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與項目實施的重任;教育內(nèi)容是核心要素之一，需要高校圖書館根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，并兼顧信息素養(yǎng)內(nèi)容和專業(yè)課程內(nèi)容;教育方式直接影響教學(xué)效果，嵌入用戶環(huán)境的信息素養(yǎng)教育形式多樣、靈活[9]。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和翻轉(zhuǎn)課堂等新興理念的引入，嵌入式信息素養(yǎng)教育在我國高校圖書館得到廣泛實踐和研究。石建華從移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢入手構(gòu)建了基于移動學(xué)習(xí)的高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育模型[10]，李娜提出了利用翻轉(zhuǎn)課堂開展嵌入課程式信息素養(yǎng)培訓(xùn)的教學(xué)模式[11]，華翊研究了高校圖書館圍繞“雙創(chuàng)”的嵌入式信息素養(yǎng)教育模式[12]。

3 “三全育人”理念下高校圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展方向

3.1 高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育面臨的問題

雖然嵌入式信息素養(yǎng)教育逐漸受到高校圖書館重視，日趨成為高校圖書館服務(wù)育人的重要舉措，但仍無法滿足高等教育發(fā)展的需求。從教育主體看，嵌入式信息素養(yǎng)教育以學(xué)科館員為主要力量，但一些高校圖書館的學(xué)科館員制度不健全，相關(guān)專業(yè)人員數(shù)量少且學(xué)科背景單一，在教學(xué)過程中既不能按照專業(yè)課程的特點設(shè)計課程內(nèi)容，也不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的個性化需求。從教育內(nèi)容看，高校圖書館側(cè)重于檢索知識和檢索技能的簡單介紹，缺乏對信息倫理、信息整合、信息挖掘、信息再創(chuàng)造等綜合知識和技能的介紹，制約了大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，不利于其開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究。從教育形式看，教學(xué)平臺建設(shè)尚未得到強(qiáng)化，如線下教學(xué)以教師課堂面授為主，在單向、程式化的教學(xué)模式中，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，其難以有針對性地解決學(xué)習(xí)或科研過程中的實際問題，教育效果不明顯。

3.2 “三全育人”理念下高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育發(fā)展的新方向

信息素養(yǎng)教育是信息時代大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到提升的關(guān)鍵因素[13]。高校一流本科建設(shè)思路和創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，要求高校圖書館以滿足需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，不斷挖掘教育潛力，開創(chuàng)嵌入式信息素養(yǎng)教育的新格局，提高信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量開展?！叭恕崩砟畹膹V泛實踐和應(yīng)用為高校圖書館開展嵌入式信息素養(yǎng)教育工作提供了借鑒和指導(dǎo)。在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，高校圖書館應(yīng)以一流本科人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，重組信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全新的方法體系，打造全新的技術(shù)環(huán)境，嵌入學(xué)科服務(wù)工作鏈的各個環(huán)節(jié)，提升信息素養(yǎng)教育的科學(xué)性和實效性，從而提高服務(wù)育人的能力，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才助力。

4 “三全育人”理念下高校圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育的發(fā)展策略

在“三全育人”理念的指引下，高校圖書館要從全力打造教育主體、合理細(xì)分教育內(nèi)容和創(chuàng)新教育方式三個角度出發(fā)，構(gòu)建全員、全方位、全過程的嵌入式信息素養(yǎng)教育模式，推動嵌入式信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

4.1 構(gòu)建全員育人體系，拓寬嵌入式信息素養(yǎng)教育主體的范圍

高素質(zhì)的信息素養(yǎng)教育主體隊伍是推動嵌入式信息素養(yǎng)教育發(fā)展的基本保障。因此，高校圖書館應(yīng)積極爭取校內(nèi)外的支持，構(gòu)建全員育人體系，拓寬嵌入式信息素養(yǎng)教育主體的范圍，打造一支包括館員、專業(yè)教師、學(xué)生、管理人員及社會力量的教學(xué)團(tuán)隊，推動不同主體間的溝通與合作，形成多方參與、共同推動信息素養(yǎng)教育發(fā)展的新局面。

4.1.1 傾力打造專業(yè)教學(xué)隊伍。成立專門的信息素養(yǎng)教育部門是高校圖書館推動信息素養(yǎng)教育發(fā)展的一種途徑，如：北京大學(xué)圖書館、同濟(jì)大學(xué)圖書館及蘭州大學(xué)圖書館都成立了相應(yīng)的服務(wù)團(tuán)隊（中心）或教研部。高校圖書館應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)需求成立專門的信息素養(yǎng)教研室，培養(yǎng)一批具有不同學(xué)科背景的信息素養(yǎng)教學(xué)館員，加強(qiáng)與院系教師的合作，結(jié)合學(xué)生的通識教育需求和專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，探索“雙向嵌入”的教學(xué)體系。教學(xué)館員可通過與專業(yè)教師的密切合作，充分掌握師生的需求，準(zhǔn)確設(shè)計能夠滿足專業(yè)教學(xué)與科研實訓(xùn)需求的信息素養(yǎng)內(nèi)容，靈活安排上課方式。教學(xué)館員與專業(yè)教師間的良性互動既能夠有效融合學(xué)科專業(yè)教育與信息素養(yǎng)教育，也能夠吸納更多的專業(yè)教師加入嵌入式信息素養(yǎng)教育的主體隊伍中。

4.1.2 著力打造協(xié)同教育隊伍。高校圖書館作為牽頭力量，應(yīng)積極與教務(wù)管理、科研管理、信息管理等部門合作，使嵌入式信息素養(yǎng)教育模式得到學(xué)校決策層和相關(guān)部門的認(rèn)可;加強(qiáng)與圖書資源供應(yīng)商、企事業(yè)單位的合作，拓展嵌入式信息素養(yǎng)教育的教學(xué)資源和教學(xué)形式;制定科學(xué)的合作機(jī)制，吸引學(xué)校管理部門和社會力量參與嵌入式信息素養(yǎng)教育，推動高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的持續(xù)開展。

4.2 建立全過程育人機(jī)制，擴(kuò)展嵌入式信息素養(yǎng)教育內(nèi)容

在“三全育人”理念的指引下，高校圖書館圍繞學(xué)生在不同階段的成長特點和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)分信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，建立貫穿大學(xué)生涯和專業(yè)課程學(xué)習(xí)全過程的信息素養(yǎng)教育機(jī)制，為不同階段的授課對象講授針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動嵌入式信息素養(yǎng)教育工作的持續(xù)開展。

4.2.1 建立貫穿大學(xué)生涯的信息素養(yǎng)教育機(jī)制。高校圖書館應(yīng)以指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的能力、專業(yè)和興趣，開展個性化的信息素養(yǎng)教育和服務(wù)，重視信息知識和信息技能等在學(xué)生成長各個環(huán)節(jié)的實踐與應(yīng)用。在大一階段，高校圖書館應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，引導(dǎo)他們樹立正確的信息觀;在大二、大三階段，高校圖書館不僅要加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育與學(xué)科專業(yè)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取、利用和評價專業(yè)文獻(xiàn)的方法，還要開展信息素養(yǎng)主題教育;在大四階段，求職、考研成為學(xué)生首要思考的問題，高校圖書館應(yīng)注重提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力，滿足他們的多元化信息需求。

4.2.2 建立貫穿專業(yè)課程學(xué)習(xí)全過程的信息素養(yǎng)教育機(jī)制。高校圖書館應(yīng)以創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多樣化需求為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展嵌入式信息素養(yǎng)教育，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)的雙向嵌入模式，主動參與實訓(xùn)課程并提供信息應(yīng)用指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計等科研活動提供精準(zhǔn)服務(wù)，提升學(xué)生的信息獲取能力、深度分析能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

4.3 構(gòu)建全方位育人矩陣，創(chuàng)新嵌入式信息素養(yǎng)教育方式

隨著科技的發(fā)展，高校圖書館利用虛擬技術(shù)、新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建了線上與線下相結(jié)合的立體式服務(wù)矩陣，推動了信息素養(yǎng)教育方式的創(chuàng)新。

4.3.1 深化線下教育改革，提高線下教育實效。高校圖書館信息素養(yǎng)教育線下服務(wù)矩陣一般以通識教育與專業(yè)課程教學(xué)為主，以配合日常教學(xué)的主題講座、研討會、個性化培訓(xùn)為輔。高校圖書館應(yīng)注重信息素養(yǎng)教育課程的規(guī)范化管理，統(tǒng)籌規(guī)劃針對專業(yè)學(xué)科的嵌入布局，通過以點帶面、循序漸進(jìn)的方式逐步滲透到各個專業(yè)學(xué)科中。在教學(xué)方式上，高校圖書館應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，引入游戲闖關(guān)、課題開發(fā)、小組研討、上機(jī)實操等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高信息素養(yǎng)教育的效果。

4.3.2 搭建線上教育平臺，發(fā)揮線上教育功能。信息時代，移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高校圖書館開展嵌入式信息素養(yǎng)教育為學(xué)生提供了全方位、無障礙的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺。高校圖書館信息素養(yǎng)教育線上服務(wù)矩陣包括移動圖書館、微信公眾平臺、微博、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等。高校圖書館應(yīng)將學(xué)科館員與專業(yè)教師聯(lián)合制作的專題化信息素養(yǎng)課件發(fā)布在學(xué)習(xí)服務(wù)平臺上，打破時空的限制，形成靈活、開放的信息素養(yǎng)教育服務(wù)模式。

5 結(jié)語

目前，高校一流本科建設(shè)及創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)對高校圖書館信息素養(yǎng)教育提出了更高的要求。因此，高校圖書館應(yīng)與時俱進(jìn)，因勢而新，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以全員育人體系、全過程育人機(jī)制、全方位育人矩陣為基礎(chǔ)的嵌入式信息素養(yǎng)教育模式，探索信息素養(yǎng)教育的新內(nèi)涵和新形式，尋找信息素養(yǎng)教育發(fā)展的新道路，充分發(fā)揮教育職能，進(jìn)而為高校一流本科建設(shè)、高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

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（編校：孫新梅）