初中語文課重視教學、閱讀和寫作的經(jīng)驗之談

王金文

摘? 要：初中語文課程教學最基礎的教學起點是以認識漢字、漢字的讀音和理解漢字的意思為主，在解決這些問題以后就是對課文的閱讀和理解，這些都是對于語文知識的學習和不斷積累;當然語文教學還有一個最難解決的問題是指導學生寫作，而寫作是對所學習到的語文知識（也包括歷史、地理和科學）的綜合發(fā)揮，寫作實際上是對所學知識的融會貫通。

關鍵詞：初中語文;重視教學;經(jīng)驗之談;閱讀和寫作

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0125-02

On the Experience of Emphasizing Teaching，Reading and Writing in the Chinese Course of Junior Middle School

WANG Jinwen? （Guoji Junior High School，Qin'an County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】The most basic teaching starting point of junior high school Chinese teaching is to recognize Chinese characters，the pronunciation of Chinese characters and understand the meaning of Chinese characters.After solving these problems，it is to read and understand the text，which is the learning and continuous accumulation of Chinese knowledge.Of course，the most difficult problem in Chinese teaching is to guide students to write，and writing is to learn Chinese The comprehensive development of knowledge （including history，geography and Science），writing is actually the integration of knowledge.

【Keywords】Junior high school Chinese;Emphasis on teaching;Talk of experience;Reading and writing

初中語文課程教學最基礎的教學起點是以認識漢字、漢字的讀音和理解漢字的意思為主，在解決這些問題以后就是對課文的閱讀和理解，這些都是對于語文知識的學習和不斷積累;當然語文教學還有一個最難解決的問題是指導學生寫作，而寫作是對所學習到的語文知識（也包括歷史、地理和科學）的綜合發(fā)揮，寫作實際上是對所學知識的融會貫通。那么，初中語文教學過程中如何重視閱讀和寫作呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)歷所總結的教學經(jīng)驗，分享給大家。

1.初中語文教師對于語文教學的基礎思想和教學思想

一個民族走在偉大復興的道路上，必須重視教育，教育的基礎環(huán)境是學校和教育教學第一線的教師，教師不但要教書還要育人，新的時代新的要求，教師肩負著歷史發(fā)展的重大任務和整個社會的最高期望。首先，以教師的職業(yè)道德重視教學和語文教學?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，古人如此今人亦如此?！敖饣蟆本褪墙忉尰蛘呓獯饘W生不懂得的課程課文內容，讓學生懂得課本中需要懂得的具體問題，達到讓學生完全理解的程度;“授業(yè)”應該理解為愛崗敬業(yè)、熱愛學生、把教育教學當做一生神圣的職業(yè)去做，更應該理解為“干一行愛一行精一行”職業(yè)思考和職業(yè)道德;“傳道”的意義可以理解為“教書育人”的“雙重工作”，也就是說教師不但要教書還要育人，讓學生在學習文化知識的過程中懂得如何做人，還有一個意義就是教師要“為人師表”和“身先士卒”。語文教師尤以語文文化為根本，重視語文文化和教育思想的發(fā)展，確立學生的文化觀、人生觀、世界觀。其次，以時下的教育教學改革為方向實施教學和語文教學。根據(jù)新一輪基礎教育改革理論的指導，實現(xiàn)語文課堂教學實際和實踐，改變傳統(tǒng)教學方法和思想，把課堂教學與課外學習有效結合、把課堂討論與分組探討互相促進、把語文閱讀與寫作積累共同加強，實現(xiàn)新一輪基礎教育改革理論的具體實施和具體實踐，全面提高學生的文化和思想素質。一是要有講課之前詳細周密、行之有效的教學計劃和講課課堂備課計劃，總結上一學期或者上一節(jié)課的教學經(jīng)驗，彌補以往的教學不足或者上一節(jié)課堂的備課遺漏，做出今后備課的改變和調整;二是講課之前調解好課堂氛圍使學生精神振作思想集中，充分發(fā)揮課堂45分鐘的有效利用率，安排好講課的進度時間、學生思考的空間和分組討論的余地，提高課堂教學效果;三是重視學生學習的差異，盡可能縮小優(yōu)秀生和差學生學習的距離，使學生對課堂內容的了解達到一致。最后，以培養(yǎng)新時代合格人才為出發(fā)點重視教學和語文教學。以前重視應試教育教學的思想方法嚴重影響了教師的教學思維和教學方法，同時也影響了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師只是按照一定的教學“程序”進行教學，只是滿足于“一言堂”“抄教案”和“完成教學任務”，以提高學生學習成績?yōu)槟繕藢懽鹘贪?、實施講課、布置作業(yè)，學生也就按照教師的“路徑”按部就班完成教師的“意愿”而認真聽講、死記硬背、機械記憶，沒有培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的方式方法，更沒有激發(fā)和利用學生的好奇心、好勝心和求知欲，還沒有挖掘學生學習的潛力;在新一輪基礎教育改革理論指導下的教育教學，是培養(yǎng)和造就新時代高素質的人才，因此，語文教學的重點應該放在“全面提高學生素質”和“培養(yǎng)個性特長學生”這兩個基本點上。

2.初中語文教師對于語文教學的閱讀重視和引導

對于初中學生來說，語文知識的積累已經(jīng)達到“自由”寫作的程度，而重視語文課本課程閱讀主要有三個方面：首先，完成作業(yè)和應對考試試題的閱讀能力。時下編輯在學生語文課本中的課后練習題（或者課外練習作業(yè)）都有閱讀解答問題、閱讀填空、閱讀理解心得，是為了鞏固課堂學習內容和對閱讀能力的考察，達到閱讀能力的提高，我以為主要有：一是認真聽講、認真閱讀或者背誦課本內容、認真做好課堂筆記，達到熟知課堂內容，就能夠正確完整地完成課后練習;二是在教師的指導下平時閱讀一些與初中學生年齡和閱讀能力相適應的課外書籍，并且在閱讀過程中摘抄一些經(jīng)典語言或者段落，同時在閱讀以后寫下閱讀心得;三是不能把對語文課本的閱讀放在次要，應該以語文課本為學習重點，在認真聽講以后認真思考，認真的獨立的完成作業(yè)，教師要督促學生有效地、認真地完成作文課上每一次布置的作文，根據(jù)教學大綱和課程的安排，練習寫作不同體裁的作文，達到每一次的作文練習一定要有效果和收獲。其次，具有借鑒價值的閱讀方法和閱讀技巧。一是閱讀過程中發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問、解決疑問：閱讀的過程是獲得信息的過程，是了解和思考的過程，也是眼、口、心、腦“共同參與”的過程，在閱讀的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，說明了對文章閱讀的細致和精到，也會在閱讀的過程中想到很多為什么，通過閱讀多次就會找到答案（解決問題），找不到的答案就去查閱資料;二是閱讀過程中沒有發(fā)現(xiàn)問題就說明沒有讀懂：沒有發(fā)現(xiàn)疑問的閱讀是沒有讀懂的閱讀或者閱讀沒有思考，需要繼續(xù)閱讀直到讀懂為止，古人說“書讀百遍其義自見”，就是提倡閱讀的時候多讀幾遍;三是閱讀過程中重視文章的核心（中心思想、關鍵詞、重點句），“吸收”文章中的“精華”;四是采取默讀的方式為最佳（一個人的時候可以采取朗讀），默讀有利于思考和記憶。最后，培養(yǎng)學生寫作的興趣：很多的事實證實，閱讀的數(shù)量多寫作的欲望就強烈，正在寫作的人更會閱讀大量的作品（有一種寫作者是提前有目的、方向和范圍的閱讀大量的作品）。培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法是通過以下三個方面進行的：一是教師在課堂上講課的感染力能夠“喚醒”學生熱愛語文課程的濃厚興趣。聲情并茂的講課能夠把學生帶進課文內容的環(huán)境之中，使學生聽得具有幻想、感同身受和感情流露，這是教師講課的高超藝術性和感染力;二是學生在朗讀競賽活動獲獎后能夠“激發(fā)”學生喜歡語文課程的濃厚興趣。不論是班級還是學校舉辦閱讀朗誦活動，只要是參與的學生或者獲得表揚獎勵，都能夠激發(fā)學生對語文課程的閱讀和朗誦產(chǎn)生興趣，教師應該抓住讓學生展示閱讀和朗誦的機會;三是教師在作文課堂講評學生作文或者進行作文教學時“培養(yǎng)”學生對寫作的興趣。教學評價是培養(yǎng)學生興趣的好方法，而評價不是批評而是鼓勵，鼓勵就是以培養(yǎng)為目的的，對于中學生的缺點不能批評而要引導，讓引導滋潤學生的心靈。

3.初中語文教師對于語文教學的寫作重視和輔導

閱讀是積累寫作知識或者素材的基礎，寫作是對語文課程所學知識的考核，初中語文教師對學生作文的重視是對于語文教學的重視方式之一，重視輔導學生作文的寫作，那么如何重視如何輔導？教師在鼓勵和督促學生以課本為基礎的閱讀積累的時候，要讓學生明白語文知識的積累是在循序漸進的過程中不間斷進行的，是應試考核必須具備的知識能量儲備，針對現(xiàn)在語文課程考試考題題量大、范圍廣和難度大的緣故，必須讓學生扎扎實實學好每一篇課文，一方面，積累升學考試的知識準備，另一方面，奠定寫作的堅實基礎，這就很有必要鼓勵和督促學生除了認真學習課本課程以外還要閱讀大量的課外書籍，增加知識量的儲存，需要更進一步提醒學生的是寫作也是考試內容不可缺少的題目。關于指導和講解學生學習作文寫作的方法：一是仿寫。仿寫就是按照語文課本學過的課文學習寫作，根據(jù)課本中的某一篇文章的寫作過程、方式方法和段落結構去寫，采取“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式去寫（但絕對不是抄襲），仿寫只能是對于初學寫作的學生能夠使用的方法，如果長期使用“仿寫”的方法，就是造成學生寫作時的“依賴”心理和固步自封而沒有思維拓展，“仿寫”能夠達到的最佳效果是觸類旁通舉一反三，把“仿寫”的思路擴大化、延伸化和技巧化，不會受到“仿寫”的禁錮和束縛。二是互評。“互評”就是在作文課堂上學生之間互相評改，這種效果就有互相學習取長補短的作用，而互相評改的方法是把具有學習差異的學生“配對”互換評改，或者采取分組討論的方式互相研究評改，這種方式下就是應該嚴格要求學生不能敷衍了事，必須認真細致對待，“互評”結束以后教師還應該實施抽查評獎，這樣就能夠達到學生之間的互相尊重和各自的認真負責。三是投稿?！巴陡濉本褪窃趯W生之中選取優(yōu)秀的作文投遞到報紙或者雜志（有些學校有校報或者校刊，有些學校按期辦墻報），教師可以采取先向?？笸扑]，然后推薦到新聞媒體的報刊雜志去發(fā)表，讓少數(shù)優(yōu)秀寫作者帶動多數(shù)學生熱愛語文課程的同時喜歡寫作。

參考文獻

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[3]張賽男.文教資料，語文教學與寫作指導應緊密結合，2006（22）：96-97