談幼兒園民間文化園本課程的開發(fā)與實施

楊慧芳

摘? 要：因材施教，因地制宜地開展幼兒園教育工作，是每個幼兒園教育應該遵循的一個教學理念。幼兒園教師結(jié)合民間文化，開發(fā)幼兒園的園本課程對于順利開展幼兒教學活動和教育工作有著至關重要的作用。民間文化加入園本的課程中，對于幼兒的發(fā)展也起到了良好的促進作用，所以幼兒教師要能夠結(jié)合民間文化，創(chuàng)設趣味、富有教育意義、生動活潑的園本課程。

關鍵詞：幼兒園;民間文化;園本課程

【中圖分類號】G617? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0079-02

Discussion on the Development and Implementation of the Curriculum of Folk Culture Garden in Kindergarten

YANG Huifang? （ First Experimental Kindergarten in Licheng District，Putian City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Teaching students according to their aptitude and carrying out kindergarten education according to local conditions is a teaching idea that every kindergarten education should follow。 Combining with folk culture，kindergarten teachers' development of kindergarten-based curriculum plays an important role in the smooth development of early childhood teaching activities and education。 The addition of folk culture in the garden-based curriculum also plays a good role in promoting the development of young children，so preschool teachers should be able to combine folk culture and create interesting，educational and lively garden-based courses。

【Keywords】Kindergarten;Folk Culture;Garden-based Curriculum

園本課程是以幼兒園實際教學環(huán)境為背景創(chuàng)設的教學課程，幼兒教師要能夠從生活實際出發(fā)，從民間文化出發(fā)，構(gòu)建民間文化的幼兒園園本課程。在具體的教學活動中，幼兒教師要能夠充分挖掘民間文化中存在的教學資源，深入幼兒的生活，提高幼兒的學習積極性，進而豐富幼兒生活和學習的空間，豐富幼兒學習的內(nèi)容，引導幼兒在民間文化中感受我國歷史文化的多樣化和豐富性。

1.文化課與民間文化結(jié)合的園本課程的創(chuàng)設

幼兒園教育是對幼兒的啟蒙教育，在幼兒園的教育中，幼兒教師引導幼兒學習數(shù)數(shù)、加減法計算、識字等，這是對幼兒進行基本的文化課的啟蒙教育，為幼兒步入小學學習奠定一定的基礎。幼兒教師在引導幼兒學習文化知識時，要能夠?qū)⒚耖g文化滲透入這一教學活動中，提高教學內(nèi)容的真實性，也使得教學活動更具有生活化，提高幼兒的學習認知能力。

例如，幼兒教師引導幼兒學習數(shù)數(shù)的內(nèi)容時，就可以利用多媒體展示趣味的民間文化內(nèi)容，在課堂的開端吸引小學生學習的興趣。在具體的教學活動中，幼兒教師可以選擇如“當?shù)氐奈椠埅{活動的視頻”，幼兒教師可以說“小朋友們，一年一度的舞龍獅活動已經(jīng)過去了，老師在舞龍獅活動的當天拍了一些視頻，現(xiàn)在請小朋友們認真觀看視頻，然后回答視頻中一共出現(xiàn)了幾只龍獅，他們出現(xiàn)的編號分別是多少”。幼兒教師帶領幼兒認真觀看視頻并數(shù)一數(shù)視頻中龍獅出現(xiàn)的編號以及出現(xiàn)了多少只龍獅。幼兒教師鼓勵幼兒積極舉手回答問題，可以說“哪位小朋友已經(jīng)計算出答案了？”，在有的幼兒積極舉手說“老師視頻中一共出現(xiàn)了6只龍獅”，幼兒教師可以繼續(xù)說“有沒有哪位小朋友有不同的答案的？”，在有的幼兒回答說“老師，我數(shù)的是五只龍獅”等回答。幼兒教師根據(jù)不同幼兒的答案，再次引導幼兒觀看視頻數(shù)一數(shù)視頻中出現(xiàn)的龍獅數(shù)量以及出現(xiàn)的編號，可以說“小朋友們，再次觀看視頻后，你們有了一些新的發(fā)現(xiàn)，請小朋友們積極回答問題”。幼兒教師將不同幼兒的答案在一起進行比較，可以說“這幾位小朋友能夠積極回答問題，這一點應該值得鼓勵，但是他們的答案不同，現(xiàn)在請小朋友們和老師一起來完成數(shù)龍獅的學習活動”。幼兒教師以這樣的方式引導幼兒完成數(shù)數(shù)這一內(nèi)容的學習，能提高幼兒的學習注意力以及鞏固幼兒對問題的認識并帶著問題進一步檢查自己的答案是否正確。

2.手工制作與民間文化結(jié)合的園本課程的創(chuàng)設

幼兒園的園本課程是豐富多彩的，手工課是幼兒園教學內(nèi)容重要的組成部分，這一教學活動能夠調(diào)動幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手實踐能力等。幼兒教師要能夠?qū)⒚耖g文化與手工制作的教學活動有效地結(jié)合，增加課程學習內(nèi)容的趣味性，培養(yǎng)幼兒學習當?shù)氐拿耖g文化，使得幼兒得到更好的文化熏陶。

例如，幼兒教師引導幼兒學習剪紙的課程時，幼兒教師可以以“春節(jié)”等為主題引導幼兒學習本地的剪紙文化。在具體的教學活動中，幼兒教師同樣可以利用多媒體來引導幼兒學習本地剪紙文化的發(fā)展以及形態(tài)各異的剪紙，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師可以說“小朋友們，今天的手工課我們學習剪紙，在正式動手剪紙之前，請小朋友們先觀看視頻，感受剪紙文化的多姿多彩和源遠流長”。幼兒教師帶領幼兒觀看視頻后，緊接著向幼兒展示自己在課前做的一些剪紙作品，可以說“小朋友們，老師看了這個視頻后，自己設計了一個小狗的剪紙作品，你們看老師剪的像不像一只小狗？你最喜歡什么動物或者是你想剪一個什么形象的作品呢？”，小朋友們對幼兒教師的作品展示出極大的興趣并紛紛舉手說出自己的剪紙想法。幼兒教師給每一位幼兒發(fā)一些剪紙用的彩紙和剪刀后，鼓勵幼兒積極動腦，勇于創(chuàng)造，完成自己的剪紙作品。幼兒教師可以鼓勵幼兒在課堂上分享自己的剪紙作品，分享自己的剪紙創(chuàng)意。在有的幼兒說“老師我剪了一只小老虎，因為我是屬虎的，我還給我的小老虎貼上了胡須”，有的幼兒回答說“老師我剪了一朵玫瑰花”等。幼兒教師鼓勵幼兒將剪紙作品送給父母，培養(yǎng)幼兒的感恩之心，在民間文化園本課程的教學活動中，對幼兒進行德育的培養(yǎng)。

3.舞蹈課與民間文化結(jié)合的園本課程的創(chuàng)設

幼兒教學活動中，音樂、舞蹈的教學是豐富園本課程的一個重要方式，幼兒教師要能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，也要能夠培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展。幼兒教師結(jié)合本地的民間文化開展具有特色的舞蹈課堂，對幼兒進行民間文化的培養(yǎng)和熏陶，能夠增加舞蹈課堂學習的趣味性和學習內(nèi)容的特色，培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性等。

例如，幼兒教師引導幼兒學習具有民間文化特色的舞蹈，可以在課堂中利用多媒體播放相關的音樂，幼兒教師以身作則，在課堂上展示自己的舞蹈，這樣的教學方式能夠極大地吸引幼兒的學習興趣。在具體的教學活動中，幼兒教師可以說“小朋友們，今天我們學習一支具有我們傳統(tǒng)節(jié)日特色的舞蹈，現(xiàn)在請小朋友們站在自己的位置上，然后跟隨老師所做的動作來學習這支舞蹈”。幼兒教師將舞蹈的動作進行分解，耐心糾正幼兒的舞蹈動作，并能夠引導幼兒記住這些舞蹈的動作，并完成連貫的舞蹈動作。最后，幼兒教師引導幼兒學習了該舞蹈后，帶領幼兒多加練習，并鼓勵幼兒在課堂上展示，看一看誰跳得最好。幼兒教師可以說“小朋友們你們有人想在課堂上展示這支舞蹈嗎？讓我們看一看誰最勇敢，誰跳得最好”，在幼兒積極舉手在課堂上為其他幼兒做示范，幼兒教師還可以鼓勵更多的幼兒參加到課堂表演的活動中。幼兒教師可以說“還有其他幼兒想要表演的嗎？小朋友們可以直接走到講臺上，老師會為你們播放舞蹈的伴奏”。此外，幼兒教師還可以在不同幼兒學校的文藝活動中，組織幼兒進行排練舞蹈，在文藝活動中進行表演，這樣趣味的學習活動能夠豐富民間文化園本課程的內(nèi)容，也有效地開發(fā)了園本課程，促進不同幼兒園之間的溝通和教學學習。

4.游戲教學與民間文化結(jié)合的園本課程的創(chuàng)設

游戲教學法被各個階段的各科教師所青睞，處于幼兒階段的幼兒由于心智還不成熟，自我約束能力還比較薄弱，有著愛玩心理，所以幼兒教師要能夠在日常的教學活動中有效地結(jié)合游戲教學法。幼兒教師開展幼兒感興趣的教學方式，并滲透入民間文化的園本課程，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，還對幼兒進行富有意義的教學培養(yǎng)。

例如，幼兒教師在引導幼兒學習詞語造句時，幼兒教師就可以引導幼兒以“游戲搶答”的方式來完成這一教學活動。在這一教學活動中，幼兒教師為幼兒設計包含有民間文化元素的詞語，然后再引導幼兒積極地進行詞語造句，幼兒教師可以說“同學們，你們吃過具有我們當?shù)靥厣墓鸹ǜ鈫?？”，在有的幼兒回答說“老師，我吃過桂花糕”，緊接著，幼兒教師可以說“小朋友們，你覺得桂花糕有什么樣的特點？請同學們用一句話來描述桂花糕的特點”。在有的幼兒搶先回答“家鄉(xiāng)的桂花糕，香甜軟糯，清新可口”，還有的幼兒在上一位幼兒回答完后，再次進行搶答“桂花糕的桂花味香氣撲鼻”等。幼兒教師還可以引導幼兒在造句的時候，帶有些表情或者是語調(diào)上的表演，使得造句課堂學習更加靈活，多元化造句課堂的表現(xiàn)方式。幼兒教師鼓勵每一位幼兒都積極參與到這一造句的搶答活動中，搶答的幼兒都能夠得到一朵小紅花，這樣的獎勵機制也能夠提高幼兒積極參與到這一游戲的學習活動中。幼兒教師創(chuàng)設的游戲教學內(nèi)容，不僅有民間文化的元素，還鍛煉了幼兒的造句能力和表達能力，進一步發(fā)展幼兒的個性，提高幼兒肢體動作與智力的協(xié)同發(fā)展，也營造活潑、趣味、激烈的學習氛圍。

5.情境教學法與民間文化結(jié)合的園本課程的創(chuàng)設

情境教學法能夠引導學生更加生動、直觀地學習要學習的內(nèi)容，對于理解能力有待培養(yǎng)的幼兒來說，幼兒教師要能夠在日常的教學活動中，科學合理地開展情境教學法。幼兒教師在課堂教學的內(nèi)容中引入民間文化，把民間文化教學內(nèi)容簡單化、具體化引導幼兒直觀地進行知識的學習，給予幼兒學習的信心，增加課堂學習的生動和趣味。

例如，幼兒教師在引導幼兒學習具有當?shù)貧v史發(fā)展的文化時，幼兒教師可以通過多媒體來開展這一情境教學內(nèi)容，在課堂中帶領幼兒觀看視頻情境，引導幼兒在情境中更好地學習歷史文化，學習歷史人物和歷史事件。在具體的教學活動中，幼兒教師可以選擇有教育意義的民間文化，如“孔融讓梨”、“司馬光砸缸”等歷史典故，然后利用多媒體播放與這些典故有關的動畫片，吸引幼兒的學習興趣。幼兒教師可以說“小朋友們，你們聽說過“孔融讓梨”的故事嗎？”，在有的幼兒回答沒聽過，有的幼兒回答聽過后，幼兒教師可以說“小朋友們，今天我們來學習“孔融讓梨”這一典故，沒聽過的小朋友要認真觀看視頻，聽過的小朋友再觀看視頻，看一看自己有沒有新的體會”。幼兒教師引導幼兒進行觀看動畫片，引導幼兒學習這一典故所要表達的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒要愛護比自己小的小朋友，要與小朋友之間相親相愛，和平共處。緊接著，幼兒教師可以說“小朋友們我們已經(jīng)學習了“孔融讓梨”這個典故，有小朋友愿意在課堂上表演這一情境的嗎？請小朋友們積極舉手，并說明自己想表演的角色”。在有的幼兒舉手說明自己要表演的角色后，幼兒教師合理安排幼兒在課堂上進行情境表演，還可以鼓勵幼兒通過適當?shù)闹w動作和語言來豐富這一典故的內(nèi)容。在幼兒表演結(jié)束后，幼兒教師給予幼兒以最大的鼓勵，給予幼兒更多的學習信心，也有效地將民間文化滲透入教學活動中。

我國幼兒教育的改革不斷地深入發(fā)展，使得幼兒教師越來越重視幼兒園本課程資源的選擇和創(chuàng)設。幼兒教師要能夠根據(jù)當?shù)氐拿耖g文化，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設幼兒感興趣的教學活動，提高幼兒教學工作的生活化和真實性。此外，幼兒教師在民間文化園本課程的教學活動中，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使得幼兒在文化的熏陶中，提高幼兒的情感世界的活動和表達，實現(xiàn)素質(zhì)教育的改革。

參考文獻

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