建落地式家長(zhǎng)學(xué)校，促合作型閱讀研究

李雪戀

摘? 要：在幼兒園中構(gòu)建落地式的家長(zhǎng)學(xué)校，可以促進(jìn)合作型閱讀的發(fā)展，還能夠讓每一個(gè)家庭成員在家庭里互相學(xué)習(xí)，以書(shū)為媒介，用知識(shí)幫助幼兒成長(zhǎng)。這種方式立足于幼兒實(shí)際情況，在這個(gè)過(guò)程中家庭和幼兒園需要合作溝通，確立明確的方向，選擇合適的圖書(shū)，讓親子閱讀幫助幼兒和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。因此本文針對(duì)合作型閱讀展開(kāi)分析，推動(dòng)落地式家長(zhǎng)學(xué)校更好地發(fā)展，最終達(dá)到雙贏效果。

關(guān)鍵字：家庭;家長(zhǎng)學(xué)校;閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0031-02

Build a local parent school to promote collaborative reading research

LI Xuelian? （Kindergarten directly under the Longwen District，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Building a floor-to-ceiling parent school in kindergartens can promote the development of cooperative reading.It can also allow every family member to learn from each other in the family，using books as a medium to help children grow up with knowledge.This method is based on the actual situation of the children.In this process，the family and the kindergarten need to cooperate and communicate，establish a clear direction，choose the appropriate books，and let the parent-child reading help the children and parents achieve common development.Therefore，this article analyzes the cooperative reading，promotes the better development of the local parent school，and finally achieves a win-win effect.

【Keywords】Family;Parent school;Reading

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。解讀《綱要》，使我們進(jìn)一步清醒地認(rèn)識(shí)到：幼兒教育不等于幼兒園教育，必須樹(shù)立跨越幼兒園圍墻的大教育觀。這表明在幼兒園整合家庭社區(qū)資源，進(jìn)行園本教研探索是十分必要和迫切的。

我園在課題《“繪讀、繪演、繪聲、繪色”幼兒園繪本閱讀的研究》開(kāi)展一年的基礎(chǔ)上，針對(duì)地處城鄉(xiāng)交接地、家庭教育水平參差不齊和家長(zhǎng)教育觀念不同等一些現(xiàn)實(shí)條件，為了確實(shí)讓課題研究扎實(shí)開(kāi)展，幼兒園拓寬課題研究渠道，充分利用家長(zhǎng)群體，整合班級(jí)、年段、家園之間有利的閱讀資源，使課題開(kāi)展更深入，更加關(guān)注幼兒的興趣培養(yǎng)、養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)品質(zhì)、年齡特點(diǎn)等。小切口、深挖掘，園本課題在幼兒園這個(gè)花園里，漸漸綻放出清新美麗的花朵，校園里也彌漫著淡淡幽雅的書(shū)香，形成幼兒閱讀、教師閱讀、家長(zhǎng)閱讀繪本的全民閱讀良好氛圍，同伴、師幼、親子之間的互動(dòng)也成為助推課題開(kāi)展的有利因素。

1.圍繞目標(biāo)形成家園合力

為了讓幼兒喜歡上繪本閱讀，變“要我讀繪本”為“我要讀繪本”，讓廣大師幼、家長(zhǎng)更加明確閱讀的重要性，讓閱讀成為“悅讀”，也使繪本閱讀無(wú)處不在。全園上下三位一體圍繞著“快樂(lè)閱讀”這個(gè)目標(biāo)創(chuàng)新形式，讓幼兒充分接觸繪本，親近繪本，喜歡繪本，讓閱讀像呼吸一樣自然，逐步在習(xí)以為常的氛圍中練習(xí)和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

（1）硬件入手，有效建立落地式家長(zhǎng)學(xué)校。要想讓幼兒愛(ài)上閱讀，家長(zhǎng)必須成為愛(ài)學(xué)習(xí)的人，因此為了家長(zhǎng)入園學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)有效，我們通過(guò)以下四個(gè)落實(shí)，使家長(zhǎng)學(xué)校有效落地。

一是組織落實(shí)：健全組織機(jī)構(gòu)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)組長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各班家長(zhǎng)代表作為家庭教育工作志愿者。

二是時(shí)間落實(shí)：成立“愛(ài)與成長(zhǎng)”親子講堂，排列課程表，上課學(xué)習(xí)時(shí)間分必修課和選修課，必修課全年完成4次課的學(xué)習(xí)，每次上課2個(gè)課時(shí)，一般每學(xué)期安排1-2次，每次不少于2小時(shí)。每次授課可集中進(jìn)行，也可分班進(jìn)行，每次課后，都安排班主任及任課教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面交換意見(jiàn)，或利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流心得，使學(xué)校教育與家庭教育同步協(xié)調(diào)。此外，家長(zhǎng)還按時(shí)完成每個(gè)月的家長(zhǎng)作業(yè)。

三是教員落實(shí)：家長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)校教育、教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教員，聘請(qǐng)家庭教育方面的有關(guān)專(zhuān)家，作家長(zhǎng)學(xué)校顧問(wèn)，并作理論報(bào)告。

四是內(nèi)容落實(shí)：印發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)等材料，根據(jù)《不輸在家庭教育上》的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，做到有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容序列化，系統(tǒng)化。

（2）合作突破，指導(dǎo)家長(zhǎng)親子閱讀水平。近學(xué)年來(lái)，幼兒園各年段把指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀做為拓寬課題研究的重要途徑，授之以漁。課題組多次組織講座，家委會(huì)帶頭發(fā)揮作用，從繪本選擇、互動(dòng)交流、親子制作、閱讀指導(dǎo)等方面，觀念上統(tǒng)一，方向上同步，方法上學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)真正重視閱讀的重要性，確實(shí)跟進(jìn)課題研究進(jìn)度，使課題研究效果事半功倍，家園合力，提高效率。

2.遵守原則明確閱讀方向

培養(yǎng)興趣和堅(jiān)持閱讀是幼兒園和家庭進(jìn)行課題研究的方向。教育大體可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)是人文教育，第二類(lèi)是思維訓(xùn)練，第三類(lèi)是技能培養(yǎng)，人文教育的落腳點(diǎn)在于閱讀，一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。教育的目的就是為了今后進(jìn)行完美的生活奠定基礎(chǔ)，閱讀的目的就是讓孩子從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，因此堅(jiān)持和興趣是貫穿課題研究的兩個(gè)基本原則。堅(jiān)持的基礎(chǔ)就是身教言傳，教師和父母首先要成為愛(ài)讀書(shū)之人，讓閱讀成為工作之余、家庭生活中的一部分。樂(lè)趣就是尊重孩子，以孩子為導(dǎo)向，讓孩子快樂(lè)閱讀。

（1）尊重孩子讀不完的權(quán)利。小班幼兒注意力難集中，專(zhuān)注力低，父母要坦然接納，運(yùn)用一些技巧，幫助孩子適當(dāng)延長(zhǎng)專(zhuān)注力時(shí)間。創(chuàng)設(shè)閱讀角，空間相對(duì)獨(dú)立，不受干擾，適當(dāng)陪伴，在互動(dòng)中提高幼兒閱讀能力。共同建立閱讀規(guī)則，從隨意到注意，培養(yǎng)做事有始有終的品格。

（2）尊重孩子反復(fù)讀一本繪本的權(quán)利。反復(fù)閱讀繪本是孩子練習(xí)的過(guò)程，每一遍孩子都會(huì)有不同的收獲，他們?cè)隗w驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)等互動(dòng)形式來(lái)增加難度，或都提問(wèn)、表演、做手工等多種形式不演繹繪本，以增加親子閱讀的趣味性。

（3）尊重孩子跳著讀的權(quán)利并合理選擇。從孩子興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行內(nèi)容的拓展延伸，再一起帶著探究的心情了解相關(guān)閱讀內(nèi)容，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的書(shū)，內(nèi)容健康、有趣、經(jīng)典。

3.拓寬渠道親子攜手并進(jìn)。

為促進(jìn)幼兒園課題深入開(kāi)展，有效落實(shí)合作型閱讀研究，各班教師同步開(kāi)展“尋找書(shū)香家庭”系列活動(dòng)，并向廣大家長(zhǎng)發(fā)出倡議，多措并舉、拓寬渠道，打開(kāi)“大手牽小手，親子閱讀一起走”的美好共育局面。

（1）家庭圖書(shū)角。為了更好的開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，幼兒園開(kāi)展了創(chuàng)建“家庭圖書(shū)角”的活動(dòng)并征集“最美圖書(shū)角”圖片，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，讓孩子們愛(ài)上閱讀，并體驗(yàn)到親子共讀的樂(lè)趣。通過(guò)公眾號(hào)上的圖片分享，帶動(dòng)更多家庭模仿、學(xué)習(xí)，形成良好共讀氛圍。

（2）親子繪本制作。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)繪本的興趣，開(kāi)闊幼兒的閱讀視野，促進(jìn)幼兒想象創(chuàng)造、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力的發(fā)展，增進(jìn)親子間的情感交流。我園開(kāi)展了“DIY親子繪本制作”活動(dòng)并將繪本進(jìn)行展覽。本次繪本展共展覽繪本二百多冊(cè)，通過(guò)領(lǐng)域拓展、綜合提升、促進(jìn)交往、培養(yǎng)興趣，家長(zhǎng)也是極有行動(dòng)力。圍繞“自己、家庭、朋友、幼兒園”孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，把握讓幼兒開(kāi)口說(shuō)的關(guān)鍵，為成長(zhǎng)留下難忘的足跡。

（3）親子閱讀故事、感悟征集。親子閱讀故事征集中，我們收集了很多有趣的小故事，家長(zhǎng)們通過(guò)編輯與幼兒的閱讀故事，更加注重親子閱讀的質(zhì)量，更加親密深入陪伴閱讀中，更加關(guān)注與幼兒的互動(dòng)對(duì)話。例如：小三班黃宇晨媽媽寫(xiě)的感悟：讀書(shū)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的習(xí)文識(shí)字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子真的成長(zhǎng)了很多。我看到他能獨(dú)立思考問(wèn)題，自制力也不斷提高。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，陪伴孩子讀書(shū)，最考驗(yàn)，最重要的就是耐心。那不僅僅只是陪伴讀書(shū)，也是一種和孩子間的感情交流。在閱讀中，孩子總會(huì)發(fā)揮自己的想象力去解說(shuō)故事中的人和事，也許我們聽(tīng)著似懂非懂，但是我們不能否認(rèn)的是，那是孩子最純真，也是最童真的理解和想象。讀幼兒園后，學(xué)校里的繪本漂流活動(dòng)，給兒子帶來(lái)了更多的閱讀樂(lè)趣，每次到周四繪本借閱的日子，兒子總是滿心期待，這更堅(jiān)定了我陪兒子閱讀的心?，F(xiàn)在晚上睡覺(jué)前，兒子總會(huì)去挑一本自己喜歡的繪本來(lái)叫我陪他一起看，這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，也成為了我們每個(gè)夜晚最美妙的時(shí)光。如今我發(fā)覺(jué)，原來(lái)陪伴孩子閱讀，講故事，收獲的不僅僅是知識(shí)，還讓我享受到如此的快樂(lè)和趣味。

（4）家長(zhǎng)讀書(shū)分享會(huì)。我園多次組織各年段家長(zhǎng)參與讀書(shū)分享，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)，反思尋找差距，構(gòu)建書(shū)香家庭，家長(zhǎng)們身教言傳、榜樣示范，為提高親子閱讀水平、促進(jìn)家園教育同步共同努力。例如大班全年段開(kāi)展親子繪本閱讀示范活動(dòng)，小班以年段為單位開(kāi)展“用智慧的鑰匙打開(kāi)親子閱讀之門(mén)”繪本閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，家委會(huì)代表們參加了《不輸在家庭教育上》讀書(shū)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。促使更多家長(zhǎng)放下手機(jī)，拿起書(shū)本，為幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣不懈努力，很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育是幼兒園的事情，他們自身沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有方向去參與到幼兒教育中去。借助落地式家長(zhǎng)學(xué)校的構(gòu)建，通過(guò)開(kāi)展合作型的閱讀，能夠幫助家長(zhǎng)參與到幼兒教育工作中來(lái)，在家長(zhǎng)讀書(shū)分享會(huì)中，既能夠讓家長(zhǎng)們互相溝通交流育兒的經(jīng)驗(yàn)，又能夠幫助家長(zhǎng)和幼兒園展開(kāi)深度溝通，與幼兒園共同致力于幼兒教育發(fā)展。

（5）成立家教圖書(shū)室。幼兒園成立專(zhuān)門(mén)的家教圖書(shū)室，供家長(zhǎng)借閱交流，豐富家庭教育知識(shí)，提升家長(zhǎng)文化素養(yǎng)。通過(guò)培訓(xùn)和書(shū)籍推薦，鼓勵(lì)家長(zhǎng)選擇合適的書(shū)籍閱讀，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)書(shū)籍交流豐富家教圖書(shū)室書(shū)本內(nèi)容和數(shù)量，有效促進(jìn)家長(zhǎng)閱讀水平提高。在閱讀的過(guò)程中，不僅能夠幫助家長(zhǎng)參與到幼兒教育工作中來(lái)。更重要的是通過(guò)閱讀提高家長(zhǎng)的個(gè)人修養(yǎng)，能夠在家庭生活中給孩子起到榜樣帶頭作用，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.雙線并舉推動(dòng)家園合作。

為了幫助家園合作更好地開(kāi)展，就需要利用雙線并舉形式，借助于線上學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)，兩者有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)家園實(shí)現(xiàn)更好合作進(jìn)步。

（1）線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)也是一種現(xiàn)代化的溝通交流模式，能夠突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)家園更深入化的合作。家長(zhǎng)面臨著很多的工作，他們參與到實(shí)踐活動(dòng)中的時(shí)間非常有限，這使為了幫助閱讀活動(dòng)更有效地開(kāi)展，就可以利用線上學(xué)習(xí)的模式在線上平臺(tái)，家長(zhǎng)們閱讀過(guò)后展開(kāi)相關(guān)的分析討論。充分利用電教和網(wǎng)絡(luò)教育手段，組織家長(zhǎng)點(diǎn)擊幼兒園教育教學(xué)網(wǎng)站或者公眾號(hào)平臺(tái)，了解幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)，保持方向上的一致，幫助家長(zhǎng)深入細(xì)致地了解幼兒園。以班級(jí)為單位成立微信群，由家長(zhǎng)管理，每周定時(shí)推薦相關(guān)文章，在群里引發(fā)討論，交流閱讀心得，并對(duì)困惑問(wèn)題進(jìn)行討論解決，各抒已見(jiàn)，在線上采取建議、分享經(jīng)驗(yàn)。

（2）組織活動(dòng)。開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，組織家長(zhǎng)共同參與學(xué)?；虬嗉?jí)的有關(guān)活動(dòng);開(kāi)展“好媽媽”“故事爸爸”故事會(huì);開(kāi)展“繪本跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。每學(xué)期組織兩次周末親子互動(dòng)活動(dòng)，內(nèi)容分別是小組繪本閱讀、親子游戲、經(jīng)典誦讀、親子野餐等。開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)。對(duì)家長(zhǎng)提出的在家庭教育中遇到的疑難問(wèn)題，給予較好的解決或號(hào)召大家共同研討提高教育水平。

家庭教育是雙向的互動(dòng)過(guò)程，每一個(gè)家庭成員都在家庭里互相學(xué)習(xí)。書(shū)是很好的媒介，借著讀書(shū)，全家人可以彼此分享，這樣的過(guò)程自然地增加了彼此間的了解和感情，充滿書(shū)香的家庭是最好的教育環(huán)境。因此，以落地式家長(zhǎng)學(xué)校，促合作型閱讀研究，家園合作更加緊密有效，達(dá)到雙贏效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.