3-6歲幼兒家庭親子共讀現(xiàn)狀調(diào)查

龐佳

摘? 要：親子共讀指的是父母與孩子一起參與合作閱讀同一本書的閱讀活動(dòng)，是學(xué)前兒童早期閱讀的重要的體現(xiàn)形式，對幼兒的身心健康發(fā)展起著重要的作用和指導(dǎo)意義。本研究以自制的幼兒家庭親子共讀問卷的形式，對張家港市塘橋地區(qū)的112名3-6歲幼兒家長為研究對象。從親子共讀的閱讀環(huán)境方面來考察張家港市塘橋地區(qū)的幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀，為幼兒的家庭教育以及語言教育實(shí)踐提供參考依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：親子共讀;閱讀環(huán)境

【中圖分類號】G785? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0007-02

A survey on the status quo of 3-6-year-old children's parent-child co reading

PANG Jia? （Tangqiao central Kindergarten （North Garden），Zhangjiagang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Parent child co reading refers to the reading activities in which parents and children participate in the cooperative reading of the same book.It is an important form of early reading for preschool children，and plays an important role and guiding significance in the development of children's physical and mental health.In this study，112 parents of 3-6-year-old children in Tangqiao District of Zhangjiagang City were selected as the research objects.From the reading environment of parent-child co reading，this paper investigates the current situation of children's parent-child co reading in Tangqiao area of Zhangjiagang City，so as to provide reference for children's family education and language education practice.

【Keywords】Parent child reading;Reading environment

隨著學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對幼兒家庭親子共讀的關(guān)注度也越來越高。目前國內(nèi)研究主要圍繞在親子共讀作品的數(shù)量、來源、內(nèi)容。本文將從環(huán)境、教育觀念、互動(dòng)技巧方面來考察張家港塘橋地區(qū)幼兒親子共讀現(xiàn)狀，望文能給予該地區(qū)家長一定的參考意義，促進(jìn)該地區(qū)幼兒家庭親子教育的發(fā)展。

1.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）親子共讀地點(diǎn)

為了更直觀的顯示親子共讀的地點(diǎn)的選擇情況，我們將選擇不同的共讀地點(diǎn)和以選擇不同的共讀地點(diǎn)的百分比繪制成表。結(jié)果見表1。

從表1可以看出，有59%的家長選擇在床上進(jìn)行親子共讀的活動(dòng)，這與他們選擇在睡覺前與幼兒進(jìn)行共讀的時(shí)間有關(guān)，在共讀活動(dòng)之中或是之后，幼兒即可入睡。而有19%的家長選擇在沙發(fā)邊上與幼兒進(jìn)行親子共讀，沙發(fā)也是較多的一個(gè)選擇地點(diǎn)。也有8%的家長選擇在書桌前進(jìn)行親子共讀，這樣有固定的共讀地點(diǎn)有利于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣。有13%的家長是無固定地點(diǎn)進(jìn)行親子共讀的，這不利于親子共讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于養(yǎng)成幼兒的早期閱讀習(xí)慣。

（2）親子共讀的持續(xù)時(shí)間及進(jìn)行頻率

為了反映親子共讀的持續(xù)時(shí)間和進(jìn)行親子共讀活動(dòng)頻率的具體情況，我們將分別對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并制表。結(jié)果見表2。

從上表可知：被調(diào)查的家庭中，進(jìn)行每天一次和一周3-4次親子共讀的家庭的頻率勢均力敵，前者是42.5%，后者是41.6%;一周進(jìn)行一次或者次數(shù)更少的家庭的頻率是15.9%，此情況不容樂觀。親子共讀利于幼兒的語言和情感等健康發(fā)展，我們應(yīng)倡導(dǎo)家庭親子共讀的多次進(jìn)行。

（3）各年齡段幼兒親子共讀頻率

為了反映幼兒的年齡對親子共讀頻率的影響，我們將小中大班個(gè)年齡段與親子共讀的頻率的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并制表結(jié)果見表3

從上表可知：每周一次和一周3-4次進(jìn)行親子共讀的家延最多。中班年的段幼兒每天一次共讀的家庭比小班年齡段和大班年齡段都要多，而大班是最少的。一周3-4次進(jìn)行親子共讀的家庭，小班年齡段的家庭最多為46.2%，比中大班年齡段的家庭都要多，其中中班年齡段的家庭最少;一周一次或是更少

的進(jìn)行親子共讀的家庭的數(shù)量隨著幼兒年齡的增加而不斷增加。出現(xiàn)該種情況的原因可能是小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲

備以及語言發(fā)展并不能達(dá)到與父母順暢溝通的階段，然而中班幼兒正處于發(fā)展階段的敏感期，各個(gè)階段較小班而言都得到了良好的發(fā)展，家長也比較重視和促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展，而到了大班之后，孩子得到了充分的成長，家長并沒有對其有過多的干預(yù)和指導(dǎo)。

（4）家長的教育觀念

親子共讀是早期閱讀的重要表現(xiàn)形式，對幼兒的成長有著重要作用，如：培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展口語能力，豐富情感經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)性格成長，促進(jìn)識字能力，豐富知識。我們?yōu)榱烁宄牧私饧议L對親子共讀的作用的理解，對不同的作用進(jìn)行具體分析。結(jié)果見表4

從表4可以看出，多數(shù)家長認(rèn)為親子共讀的重要作用在于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，以及豐富幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)其性格的健康養(yǎng)成。少數(shù)部分家覺得親子共讀的作用是增強(qiáng)幼兒的書面知識。但是對于發(fā)展幼兒的口語能力和促進(jìn)識字能力的作用的認(rèn)識不足。

（5）親子共讀的互動(dòng)

為了清晰的反映家庭中家長和孩子發(fā)起親子共讀的主動(dòng)程度，我們對其進(jìn)行了結(jié)果統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表5

從上表可知有8%家長在家庭幼兒親子共讀活動(dòng)中是主要發(fā)起者，有18%的孩子是主要發(fā)起者，而家長和孩子都是親子共讀，發(fā)起者的家庭占了74%。由此可見，家長對于親子共讀的積極性，并沒有孩子的積極性高，家長是親子共讀的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，為了孩子良好發(fā)展，家長應(yīng)適當(dāng)提高自己對家庭親子共讀的重視。

2.結(jié)論

（1）該地區(qū)幼兒家庭親子共讀的頻率高，中班年齡段的家庭每天一次的較多，小班年齡段的家庭每周3-4次的較多，大班年齡段的家庭每周一次或者更少的家庭較多。孩子在1-4歲之間的家庭中親子共讀頻率比4歲（或大于4歲）的家庭的高。

（2）親子共讀的地點(diǎn)多在床上，以及發(fā)生親子共讀的時(shí)間多在入睡前。

（3）多數(shù)家長認(rèn)為親子共讀的重要作用在于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，以及豐富幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)和促進(jìn)其性格的健康成長。少部分家長覺得親子共讀的作用在于增強(qiáng)幼兒的書面知識。但是對于發(fā)展幼兒的口語能力和促進(jìn)識字能力的作用的認(rèn)識不足。

（4）隨著幼兒年齡的增長，孩子成為家庭親子共讀的發(fā)起者的人數(shù)越來越多，同時(shí)家長成為家庭親子共讀的發(fā)起者的人數(shù)越來越少。

3.本研究的不足

調(diào)查地區(qū)的局限性，由于調(diào)查范圍比較小，所以得到的結(jié)論還有待進(jìn)一步商討。

由于是自編問卷，在問題的編制上還欠科學(xué)性、完整性。幼兒家長在填寫中難免有掩蓋真實(shí)想法的行為，在回收過程中也有問卷的遺失，造成樣本容量不夠大，從而影響到研究的結(jié)論。

影響親子共讀的因素還有很多，如幼兒的閱讀材料的種類數(shù)量、幼兒的性格、家長的性格、家長的共讀方法和親子共讀的互動(dòng)策略等等，這都有待于今后的進(jìn)一步研究。

4.建議

家長在創(chuàng)設(shè)親子共讀的環(huán)境時(shí)，要考慮到兩個(gè)因素，即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。在創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境時(shí)，應(yīng)從閱讀地點(diǎn)，閱讀時(shí)間，閱讀材料三個(gè)方面出發(fā)。選擇一定的閱讀地點(diǎn)和閱讀時(shí)間，有利于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣。有一個(gè)固定的閱讀地點(diǎn)，固定的時(shí)間段）能夠讓幼兒形成思維定式，到了時(shí)間有想要讀書的欲望和興趣，以此促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其次閱讀材料的選擇，家長在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮到材料的種類多樣化，形式多樣性，同時(shí)要考慮到孩子的興趣愛好。平時(shí)可以帶孩子逛逛書店，和孩子一起選擇閱讀的書籍，這樣既了解了孩子感興趣的圖書，也能讓孩子知道，父母在做決定時(shí)也考慮到了自己，體現(xiàn)了尊重孩子的權(quán)利。在在和孩子選擇親子共讀的書籍時(shí)，父母應(yīng)起著指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，選擇的書籍不僅要適合開展親子共讀，還要適合孩子的年齡段發(fā)展的需求。小班的孩子可以選擇一些篇幅短小，情節(jié)簡單，插圖較多的圖書，在閱讀的初期，重要的是抓住孩子的興趣，讓孩子體驗(yàn)到閱讀帶來的樂趣，這樣才能孩子喜歡讀書，利于今后親子共讀的開展;到了中大班，隨著孩子的閱讀能力，理解能力，和家長的互動(dòng)能力，注意力的提高，可以為孩子選擇一些篇幅較長，情節(jié)復(fù)雜，文字較多的閱讀材料。許多家長喜歡選擇外國繪本故事給孩子看，但也應(yīng)該考慮到國內(nèi)的優(yōu)秀作品，讓孩子了解、愛上自己的文化，從小培養(yǎng)熱愛家長熱愛祖國的情懷。親子共讀的心理環(huán)境也頗為重要。營造良好的心理環(huán)境主要包括親子閱讀的心態(tài)、家長本身的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)孩子的親子共讀的規(guī)則。家長和孩子的心態(tài)對親子共讀的開展尤為重要，雙方都應(yīng)該持有積極的態(tài)度，真誠的表現(xiàn)出想和對方一起看書的興趣和欲望，這樣才會(huì)達(dá)到良好的閱讀效果。在親子共讀中，家長的閱讀習(xí)慣很是重要，對孩子形成以后的閱讀習(xí)慣影響是很大的，起著正向作用。在每次親子共讀時(shí)，家長應(yīng)展現(xiàn)出良好的閱讀習(xí)慣，如輕輕的取書，小心的翻閱，按圖書的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，閱讀中間的表現(xiàn)（如不說話等等），閱讀之后的表現(xiàn)（如一起和孩子討論故事中的內(nèi)容情節(jié)，發(fā)表自己的看法等），最后還應(yīng)該把書放回書架上，學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書。

幼兒園方面也應(yīng)該加強(qiáng)家園合作工作，積極向家長開展關(guān)于家庭親子共讀的輔導(dǎo)工活動(dòng)，給予家庭親子共讀更多關(guān)注，以及家庭親子共讀的科學(xué)指導(dǎo)。

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