家庭與初中生行為問(wèn)題的相關(guān)研究

韋性宏

摘? 要：本文通過(guò)對(duì)影響初中生行為問(wèn)題發(fā)生的家庭因素的分析，為對(duì)現(xiàn)階段初中生行為產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)狀以及如何降低家庭因素對(duì)學(xué)生行為的影響提供了理論參考依據(jù)。以TJ市某中學(xué)277名12-15歲學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用分層整群抽樣的方法，對(duì)277名學(xué)生進(jìn)行了 Achenbach兒童行為量表測(cè)試。檢測(cè)結(jié)果表明，行為問(wèn)題受家庭因素影響的檢出率為13.4%。家庭因素主要包括親子關(guān)系、家長(zhǎng)教育態(tài)度、家長(zhǎng)文化水平以及是否有家庭大事件發(fā)生等多個(gè)方面。經(jīng)檢測(cè)，家庭因素對(duì)初中生的各項(xiàng)行為指標(biāo)有直接影響，而和睦的家庭關(guān)系、穩(wěn)定的家庭環(huán)境和良好的文化氛圍是矯正初中生不良行為的催化劑。

關(guān)鍵詞：家庭;初中生;行為;研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）07-0001-02

Study on the Relationship between Family and Behavior Problems of Junior High School Students

WEI Xinghong? （Jingtai Third Middle School，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】through the analysis of family factors that affect the behavior problems of junior high school students，this paper provides a theoretical reference for the current situation of junior high school students' behavior problems and how to reduce the impact of family factors on students' behavior.Taking 277 students aged 12-15 years old in a middle school in TJ city as the research objects，the Achenbach children's behavior scale was tested by stratified cluster sampling method.The results showed that the detection rate of behavior problems affected by family factors was 13.4%. family factors mainly include parent-child relationship，parents' educational attitude，parents' educational level and whether there are major family events.After testing，family factors have a direct impact on the behavior indicators of junior high school students，and harmonious family relations，stable family environment and good cultural atmosphere are the catalysts to correct the bad behavior of junior high school students.

【Key words】Family;Junior high school students;Behavior;Research

初中學(xué)生因其年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境的影響，在身心發(fā)展方面不成熟，認(rèn)識(shí)還不完全，自我意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，且變得更加不穩(wěn)定。外部和自身的變化都會(huì)輕易影響他們。更加關(guān)注他們的問(wèn)題與行為。行為問(wèn)題是指影響學(xué)生智力和身心健康，以及各種道德偏差行為和心理活動(dòng)行為，這類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)極大的危害。當(dāng)前，我國(guó)青少年不良行為的問(wèn)題情況不容樂(lè)觀。據(jù)調(diào)查，行為問(wèn)題高發(fā)年齡在3-18歲之間，占總體青少年的14%和17%，普遍高于兒童。在中學(xué)生的生活、活動(dòng)和全面發(fā)展中，家庭是最基本的環(huán)境。因而在家庭環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)初中學(xué)生行為問(wèn)題進(jìn)行研究具有重要意義。

1.研究對(duì)象與方法

（1）研究對(duì)象

本研究對(duì)象為T(mén)J市某中學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生。列入標(biāo)準(zhǔn)：一是小學(xué)一至小學(xué)三年級(jí)的全日制學(xué)生;二是征得家長(zhǎng)同意，能夠進(jìn)行有效配合;三是學(xué)生的年齡范圍在12-16歲之間;排除標(biāo)準(zhǔn)：患有慢性疾病、腦力疾病、自閉癥譜系障礙、智力活動(dòng)遲緩的學(xué)生。

（2）研究方法

第一，調(diào)查工具。

問(wèn)卷：學(xué)生的年齡、班級(jí)、喜好、學(xué)習(xí)成績(jī)、是否是獨(dú)生子女等。家長(zhǎng)調(diào)查：父母教育方式、家長(zhǎng)文化水平、父母教育態(tài)度、家庭經(jīng)濟(jì)水平等100多個(gè)問(wèn)題。由家長(zhǎng)或照顧者根據(jù)性別進(jìn)行調(diào)查。即12-16歲之間，男性總得分>38，女性得分>37分存在行為問(wèn)題，得分越高問(wèn)題越嚴(yán)重。

第二，調(diào)查方法。

在問(wèn)卷調(diào)查之前，研究者接受培訓(xùn)，明確CBCL要求。事先征得學(xué)校同意，請(qǐng)老師協(xié)助。老師對(duì)大概情況進(jìn)行說(shuō)明后，組織家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷，具體時(shí)間為于2020年6月21日至2020年7月21日將問(wèn)卷發(fā)送至家長(zhǎng)微信群，供家長(zhǎng)填寫(xiě)。

第三，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。

在 spss16.0軟件中輸入從調(diào)查問(wèn)卷中獲得的數(shù)據(jù)，并按比例或百分比輸出數(shù)據(jù)。抽樣調(diào)查和回歸分析結(jié)果表明，兩種方法有顯著性的差異P<0.05，滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

2.結(jié)果分析

（1）一般項(xiàng)目與行為問(wèn)題的關(guān)系

調(diào)查問(wèn)卷298份，其中277份有效問(wèn)卷，有效率92.9%。行為問(wèn)題檢出率為13.4%，對(duì)37名學(xué)生進(jìn)行了行為問(wèn)題測(cè)試。學(xué)習(xí)成績(jī)方面，學(xué)生之間有顯著差異。

（2）單因素回歸分析

回歸因素分析顯示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，父母的育兒方式，母親文化水平、父母教育態(tài)度、親子關(guān)系、是否發(fā)生重大的家庭事件等因素存在顯著差異（P<0.05）。

（3）logistic（多因素）回歸分析

篩選P<0.1的影響因素，引入回歸方程，并進(jìn)行單因素分析。將因變量設(shè)置為P<0.05，用多元回歸方法進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果表明，回歸系數(shù)分別為0.573，1.413，0.851，0.605，0.998，與行為問(wèn)題的發(fā)生有關(guān)。

3.研究結(jié)果討論

調(diào)查結(jié)果表明。TJ市學(xué)生的行為問(wèn)題檢出率達(dá)到了13.5%，低于全國(guó)中學(xué)生水平（16.02%），除此之外還發(fā)現(xiàn)，TJ市的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，物資豐富，居民物質(zhì)生活富裕，生活物質(zhì)滿足關(guān)注兒童生活，容易發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，對(duì)影響因素進(jìn)行分析后得知，出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是，父母教育方法存在分歧、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、有重大家庭事件發(fā)生，中學(xué)生家庭行為易導(dǎo)致親子關(guān)系失衡等。兄弟姐妹作為家庭中的大型組合體，各體系之間相互聯(lián)系，和睦的家庭氣氛必須靠和諧的親子關(guān)系。親緣關(guān)系良好的前提是積極的家庭關(guān)系。父母與子女之間只有達(dá)到順暢的交流、相互理解和尊重，才能夠增進(jìn)彼此之間的情感，提高親密度，進(jìn)而也能夠避免初中生各類(lèi)行為問(wèn)題的發(fā)生。而家庭關(guān)系的好壞也在一定程度上決定了孩子與人相處時(shí)的模式，這對(duì)其人際關(guān)系的維系也會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于父母而言，其關(guān)系如果不夠和睦，那么爭(zhēng)吵、打架以及冷戰(zhàn)等也會(huì)隨之而來(lái)，長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致孩子缺少安全感和歸屬感，這對(duì)其心理也會(huì)帶來(lái)不良的影響。久而久之，孩子也很容易形成憂郁、孤僻或者是極端的個(gè)性，做出一些令人費(fèi)解和擔(dān)憂的行為。所以，維持和諧的家庭關(guān)系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)便顯得尤其重要了。父母對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)、支持和幫助，使學(xué)生因缺乏交流或情感的直接表達(dá)，而不能對(duì)各種矛盾和沖突進(jìn)行有效解決，從而導(dǎo)致其心理失衡，造成各種行為問(wèn)題，不有利于促進(jìn)和建構(gòu)良好的人格品質(zhì)，促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)任性，孩子安全感缺失，沒(méi)有家庭歸屬感，容易形成自卑心理。父母親高度的相互依賴讓孩子們有一種穩(wěn)定的感覺(jué)。父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵，互不信任，溝通能力差。兒童會(huì)感到家庭的冷淡，有逃離家庭的欲望和行為，會(huì)感到沮喪或有強(qiáng)烈的攻擊行為。

作為人類(lèi)不斷進(jìn)步與發(fā)展的重要場(chǎng)所，家庭同時(shí)也是初中生們出生之后所接觸的第一個(gè)場(chǎng)所。在現(xiàn)實(shí)生活中，初中生發(fā)生行為問(wèn)題，許多人都想當(dāng)然地將責(zé)任歸咎到學(xué)校和教師身上。其實(shí)不然，在初中生個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中，受到了遺傳因素、家庭關(guān)系、學(xué)校教育以及社會(huì)發(fā)展等多種因素的共同影響。在家長(zhǎng)看來(lái)，如果盡最大努力把孩子送到好學(xué)校，將其交給優(yōu)秀的教師，享受良好的教育資源和課程資源，孩子們就能夠走上正確的道路，并且取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果學(xué)生們?cè)谛袨樯匣驅(qū)W習(xí)上有什么問(wèn)題，家長(zhǎng)就會(huì)以各種理由將責(zé)任歸咎到學(xué)校方面。要知道，家長(zhǎng)對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。家庭作為一個(gè)系統(tǒng)，并非是一成不變的，其自身有著不同的發(fā)展階段。處在不同的發(fā)展階段，家庭的任務(wù)也存在著一定的差異性。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，身處在不同發(fā)展階段的家庭，不管是在適應(yīng)性還是親密度方面都存在著或多或少的差異。家庭重大事件的發(fā)生也會(huì)影響家庭關(guān)系的穩(wěn)定。在婚姻方面，離婚家庭中，父母為子女作監(jiān)護(hù)人的情況并不常見(jiàn)。子女與父母之間缺乏聯(lián)系是難以替代的。父母角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)讓兒童在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)，難以支撐兒童心理健康成長(zhǎng)的情感需求，導(dǎo)致兒童人格缺陷。初中生行為問(wèn)題還受家長(zhǎng)文化程度的影響，尤其是母親，對(duì)孩子行為的影響更為顯著。在兒童早期，母親是與他們接觸最多和最親密的家庭成員。在傳統(tǒng)的家庭教育中，大部分父親都認(rèn)為孩子應(yīng)該由母親來(lái)教，而自己只需要滿足家庭的物質(zhì)需求即可，基于這種原因，對(duì)孩子進(jìn)行教育的責(zé)任幾乎全在母親身上，母親的教育水平會(huì)極大地影響孩子的行為問(wèn)題。

綜上所述，在孩子的教育方面，家長(zhǎng)要積極發(fā)揮身為父母的“指南針”作用，以此為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展提供有效幫助。同時(shí)通過(guò)以上內(nèi)容，我們必須深刻的意識(shí)到，初中生的行為習(xí)慣的形成和改變主要是受家庭因素的影響，為了改變孩子的不良習(xí)慣，家長(zhǎng)有必要有義務(wù)為他們創(chuàng)建一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境，以此來(lái)幫助他們成長(zhǎng)，健全他們的人格。在孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母一定要注重夫妻關(guān)系的維系。在日常生活、工作以及與孩子相處的過(guò)程中，父母不僅要做到相敬如賓，而且還要設(shè)身處地地為孩子著想，為其樹(shù)立起良好的夫妻形象和父母形象，只有讓整個(gè)家庭充滿人情味，并為孩子努力構(gòu)建和諧溫馨的家庭關(guān)系，才能夠使其在和諧的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)，這對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也會(huì)起到一定的作用。身為孩子的家長(zhǎng)，在日常生活與交往的過(guò)程中，要主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流和溝通，充分尊重孩子所提出的意見(jiàn)，只有達(dá)到民主平等的交往狀態(tài)，孩子才能夠擁有輕松且愉悅的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。家長(zhǎng)還必須為孩子創(chuàng)造溫馨美好的家庭氛圍，以此來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理行為轉(zhuǎn)變，為兒童的健康成長(zhǎng)提供深層次的精神和物質(zhì)保障。具體而言，就是當(dāng)孩子遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，作為父母需理性克制住自己的負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)變通，動(dòng)之以理曉之以情，暴力手段以及強(qiáng)制性措施等方法是萬(wàn)萬(wàn)不行的，這樣反而會(huì)加劇問(wèn)題的嚴(yán)重性。家長(zhǎng)要站在孩子的角度來(lái)考慮孩子的問(wèn)題，將孩子的事也當(dāng)成“大事”進(jìn)行處理，并用孩子贊同的方式去幫助他們解決問(wèn)題，而不是直接給他們解決問(wèn)題。還有就是當(dāng)孩子的情緒受到外界或者自身心理壓力的影響時(shí)，家長(zhǎng)必須從多方面去關(guān)心他們，明確他們發(fā)脾氣的原因，而不是一味的去指責(zé)、謾罵他們，只有這樣，才能讓孩子從內(nèi)心里減輕心理壓力，從根本上杜絕不良行為的產(chǎn)生。

總而言之，父母應(yīng)該有很好的引導(dǎo)作用。在初中生行為問(wèn)題的治理方面，家長(zhǎng)要積極發(fā)揮身為家長(zhǎng)的責(zé)任，努力為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，創(chuàng)造美好的家庭環(huán)境，拉近彼此的距離，并從孩子的心理、想法著手，對(duì)一些潛在的會(huì)導(dǎo)致行為問(wèn)題產(chǎn)生的危險(xiǎn)因素進(jìn)行扼殺，為孩子的成長(zhǎng)提供來(lái)自家庭的精神和物質(zhì)保障。

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