“三全育人”視角下高職學(xué)生網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育模式探究

黃仕珍

摘 要：網(wǎng)貸屬于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中危害相對(duì)較大、影響范圍廣泛的現(xiàn)象之一，因此在高職院校中應(yīng)當(dāng)從三全育人理念出發(fā)，采取有效措施開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)防控教育工作，及時(shí)消除網(wǎng)貸所產(chǎn)生的不良影響。通過(guò)對(duì)已經(jīng)形成的研究成果進(jìn)行分析，在明確研究思路的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)。

關(guān)鍵詞：三全育人 高職 網(wǎng)貸 風(fēng)險(xiǎn)防控

1 前言

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的消費(fèi)欲望不斷增加，在一定程度上促使了網(wǎng)貸行業(yè)的滋生發(fā)展。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，因其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面存在著一定的不足，受到攀比心理等方面的影響，逐漸成為了網(wǎng)貸瞄準(zhǔn)的客戶。因此，在高職院校中應(yīng)當(dāng)從提升風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)出發(fā)，制定出有效的教育措施，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)貸。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生群體特殊性

在新時(shí)期發(fā)展下，移動(dòng)終端客戶消費(fèi)平臺(tái)得到了快速發(fā)展，使得學(xué)生逐漸成為了移動(dòng)終端客戶平臺(tái)中的主要消費(fèi)群體之一。在研究中發(fā)現(xiàn)，38%學(xué)生曾經(jīng)參與過(guò)消費(fèi)性分期貸款、7%學(xué)生存在經(jīng)常性選擇貸款行為，而在所有學(xué)生中只有少部分學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)貸中的一系列協(xié)議進(jìn)行仔細(xì)閱讀，大部分學(xué)生并不會(huì)關(guān)注協(xié)議中的內(nèi)容。另外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，約有16%的學(xué)生難以完成如期還款，90%學(xué)生針對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)并不充分。只有少部分學(xué)生能夠在面對(duì)民事糾紛問(wèn)題時(shí)及時(shí)使用法律武器來(lái)解決所發(fā)生的問(wèn)題。所以說(shuō)由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)貸的認(rèn)識(shí)并不全面，表現(xiàn)為法律意識(shí)淡薄等，風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)不足，存在逾期還款嚴(yán)重等問(wèn)題，在消費(fèi)方面的自制力相對(duì)較低。隨著高職院校的不斷發(fā)展，學(xué)生群體素質(zhì)發(fā)生了明顯變化，表現(xiàn)為基本素質(zhì)差異較大、思想獨(dú)立性不足、理想信念不堅(jiān)定等問(wèn)題。因此，在高職院校中應(yīng)當(dāng)從提升對(duì)學(xué)生網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控意識(shí)出發(fā)，積極開(kāi)展安全教育工作，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)貸的危害[1]。

2.2 防控機(jī)制不健全

現(xiàn)如今我國(guó)相關(guān)部門(mén)中已經(jīng)針對(duì)網(wǎng)貸平臺(tái)進(jìn)行了治理，雖然在一定程度上產(chǎn)生了理想的效果，但是也有許多網(wǎng)貸平臺(tái)以分期付款、免息貸款等方式進(jìn)入到高職院校中，而部分學(xué)校在進(jìn)行校園網(wǎng)貸的宣傳力度隱蔽性隨之提升。也正是受到網(wǎng)貸虛假宣傳、誘導(dǎo)性消費(fèi)等因素的影響，在一定程度上造成高職院校應(yīng)對(duì)網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育難度不斷提升。雖然相關(guān)部門(mén)已經(jīng)提出了關(guān)于網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防范、教育引導(dǎo)方面的通知，也明確指出學(xué)校中應(yīng)當(dāng)建立有效的檢測(cè)機(jī)制，學(xué)生管理者也應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生存在的異常消費(fèi)行為。然而在實(shí)際中由于部分學(xué)校針對(duì)學(xué)生網(wǎng)貸并未產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，使得教育效果并不理想。如在許多學(xué)校中并未針對(duì)學(xué)生網(wǎng)貸開(kāi)展完善的教育模式，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全員參與目標(biāo)，在教育、監(jiān)控、干預(yù)等方面存在著一定的不足，最終也就影響到了學(xué)生網(wǎng)貸防控機(jī)制與體制作用的發(fā)揮。

2.3 教育理念不完善

部分高職院校針對(duì)學(xué)生網(wǎng)貸所提出的教育理念表現(xiàn)出了錯(cuò)位現(xiàn)象，如教育部門(mén)與管理部門(mén)等之間存在工作協(xié)調(diào)性不足等問(wèn)題，最終也就造成了在教育中學(xué)生教育管理效果不佳，難以發(fā)揮出教育引導(dǎo)作用，造成學(xué)生在健康成中需要面臨許多的問(wèn)題。由于對(duì)當(dāng)前發(fā)展形式、問(wèn)題等重視度不足，出現(xiàn)教學(xué)與管理內(nèi)容上出現(xiàn)不一致現(xiàn)象。在高職院校中開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐層面出發(fā)，發(fā)揮出先導(dǎo)作用。其次，在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)及時(shí)針對(duì)校園網(wǎng)貸進(jìn)行辨別，發(fā)揮防衛(wèi)與過(guò)濾優(yōu)勢(shì)，在提升個(gè)體對(duì)組織認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上確保教育的順利開(kāi)展。進(jìn)行高職院校校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育不僅要加強(qiáng)各要素之間的聯(lián)系，同時(shí)也要提升彼此之間的協(xié)調(diào)性，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展[2]。

2.4 教育模式不合理

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下，智慧校園建設(shè)力度明顯提升，在教育教學(xué)中現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段得到了廣泛的運(yùn)用，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)資源的整合，同時(shí)也構(gòu)建了完善的教育體系，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)體系打造了適合的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在參與教學(xué)主體設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的差異性，造成實(shí)施者并未對(duì)網(wǎng)貸教育產(chǎn)生系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，加之在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)等方面表現(xiàn)出了較大的差異性，造成高職院校中專業(yè)教育人員隊(duì)伍穩(wěn)定性嚴(yán)重不足。難以針對(duì)網(wǎng)貸開(kāi)展有效的風(fēng)險(xiǎn)防控。因從事教育的人員綜合素質(zhì)不足，針對(duì)網(wǎng)貸的認(rèn)識(shí)并不全面，難以將有效的風(fēng)險(xiǎn)防控教育措施落實(shí)到具體中去，最終也就影響到了教育效果。

3 三全育人視角下高職學(xué)生網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育模式

3.1 構(gòu)建教育體系

高職院校應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等方面做好素質(zhì)教育，如在教育中引入中華民族傳統(tǒng)文化、思想政治、安全教育等內(nèi)容，在完善教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是在研究中也發(fā)現(xiàn)，由于許多學(xué)校中在安全教育方面存在著一定的不足，使得其作用尚未全面發(fā)揮。如許多學(xué)生表現(xiàn)出了過(guò)度消費(fèi)行為、學(xué)生參與平臺(tái)借貸現(xiàn)象嚴(yán)重等。而從這一層面來(lái)講，也證明了學(xué)校中的思想、安全與誠(chéng)信教育等方面存在著一定的不足。因此，在現(xiàn)階段發(fā)展中應(yīng)當(dāng)從做制定有效教育措施出發(fā)，采取適合的教育方法，以完善的教育措施做好網(wǎng)貸教育工作。因三全教育理念與傳統(tǒng)教育理念有著明顯的差異性，注重全員之間的參與，在教育中需要從全方位角度出發(fā)，落實(shí)全過(guò)程教育原則，打造出有效的網(wǎng)貸教育機(jī)制，發(fā)揮出教育合力作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)貸的危害，在提升學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防控能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我管理目標(biāo)[3]。

3.2 引入網(wǎng)格化教育體系

高職院校輔導(dǎo)員、班主任等屬于學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中接觸最多的人，而輔導(dǎo)員、班主任又是網(wǎng)貸教育中的重要參與者，因此在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)從組建網(wǎng)格化教育隊(duì)伍體系出發(fā)，在展現(xiàn)教育主體又是的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與其他組織之間的聯(lián)系，發(fā)揮出相互監(jiān)督與積極影響作用。在教育中應(yīng)當(dāng)從加大輿論宣傳力度出發(fā)，利用先進(jìn)典型事跡等開(kāi)展教育工作，幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到校園網(wǎng)貸的危害，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供支持。在網(wǎng)格隊(duì)伍體系中，應(yīng)當(dāng)從班級(jí)為單位出發(fā)，加強(qiáng)各成員之間的聯(lián)系，提升校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育力度。在組建網(wǎng)格隊(duì)伍時(shí)，需要完善組織成員，打造全面的網(wǎng)格系統(tǒng)。第一，做好責(zé)任劃分工作，落實(shí)分線管理原則，確保分工合作的順利進(jìn)行，提高信息互通效果。第二，網(wǎng)格員應(yīng)當(dāng)及時(shí)開(kāi)展網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育工作，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，在組織專業(yè)人員研究教育機(jī)制的基礎(chǔ)上展現(xiàn)宣傳與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生接受全方位的教育。只有打造出綜合素質(zhì)高、專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的網(wǎng)格員隊(duì)伍，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念的不足，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)防、監(jiān)控、干預(yù)之間的有效聯(lián)系[4]。

3.3 保證教育時(shí)間的充足性

要提升學(xué)生應(yīng)對(duì)校園網(wǎng)貸的風(fēng)險(xiǎn)防控能力，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教育模式，確保網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育能夠貫穿整合教育周期，打造出完善的教育體系。在教育中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)與要點(diǎn)，制定出有效的人才培養(yǎng)方案，制定出有針對(duì)性的教育措施，在完善教育形式與內(nèi)容的基礎(chǔ)上確保網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的高效開(kāi)展。在構(gòu)建時(shí)間體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入力度，確保教育的全面性。第一，需要將全體學(xué)生納入到教育體系中，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，確保校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的全面性。第二，保證網(wǎng)格教育的連續(xù)性，利用寒暑假等做好教育創(chuàng)新，加大對(duì)校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)的宣傳力度，確保所制定的教育體系能夠覆蓋學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程。第三，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)出專屬的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的消費(fèi)理念，展現(xiàn)校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的作用。第四，打造出動(dòng)態(tài)化的管理辦法，在選擇教育內(nèi)容時(shí)需要落實(shí)因地制宜原則，保證教育方法的多樣性，確保校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的科學(xué)性。在開(kāi)展校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育時(shí)應(yīng)當(dāng)從做好體系建構(gòu)出發(fā)，從不同層面開(kāi)展教育工作，設(shè)計(jì)出專屬的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的發(fā)展目標(biāo)，制定出專屬的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人目標(biāo)。

3.4 展現(xiàn)教育載體體系優(yōu)勢(shì)

在教育載體網(wǎng)格化發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)從文化活動(dòng)層面出發(fā)，利用學(xué)校中的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在展現(xiàn)第二課堂教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)注校園文化，受到文化活動(dòng)的感染。在開(kāi)展校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育時(shí)應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新藝術(shù)教育手段出發(fā)，確保教育能夠與活動(dòng)進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生受到文化的感染。構(gòu)建教育載體體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)教育重點(diǎn)，確保教育的全面性。第一，應(yīng)當(dāng)從高職院校特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)校園文化活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的創(chuàng)新。同時(shí)還需要掌握活動(dòng)性質(zhì)，做好梳理與規(guī)劃設(shè)計(jì)，整個(gè)文化活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合的載體網(wǎng)格。第二，在掌握好載體網(wǎng)格以后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)針對(duì)載體內(nèi)容進(jìn)行分析，將校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育納入到活動(dòng)中去，明確活動(dòng)開(kāi)展目標(biāo)，保證活動(dòng)形式、內(nèi)容上的合理性，展現(xiàn)出寓教于樂(lè)作用[5]。

3.5 健全教育區(qū)域體系

在校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生專業(yè)角度出發(fā)，發(fā)揮出校內(nèi)職能部門(mén)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，在做好網(wǎng)格劃分的基礎(chǔ)上展現(xiàn)不同區(qū)域網(wǎng)格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合的宣傳標(biāo)語(yǔ)，利用宣傳櫥窗等營(yíng)造出濃郁的教育環(huán)境，確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握校園網(wǎng)貸所產(chǎn)生的不利影響。學(xué)生只有樹(shù)立起正確的消費(fèi)觀念，才能提升自我管控能力，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)防控目標(biāo)。在構(gòu)建區(qū)域體系時(shí)。應(yīng)當(dāng)從統(tǒng)籌區(qū)域文化建設(shè)出發(fā)，加大校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育力度，營(yíng)造出濃郁的校園環(huán)境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。在教育中還要及時(shí)挖掘隱性教育內(nèi)容，兼顧不同年齡段的學(xué)生，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的基礎(chǔ)上營(yíng)造適宜的教育氛圍。只有加強(qiáng)各區(qū)域之間的聯(lián)系，才能確保校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育的高效開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校中應(yīng)當(dāng)從加大校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育力度出發(fā)，主動(dòng)將三全育人教育理念落實(shí)到教育中去，為校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防控教育工作開(kāi)展提供支持。通過(guò)構(gòu)建適合的教育體系，在探索學(xué)生全面健康發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文為2018年廣西高?！叭庇耸痉缎Ｅ嘤ㄔO(shè)項(xiàng)目《構(gòu)建“三全”育人體制機(jī)制 ?提升民族地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量》（項(xiàng)目：桂黨高工宣【2018】2號(hào)）階段性研究成果之一。

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