《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程線上線下混合式教學評價的實證研究＊

叢瑞雪

（哈爾濱金融學院基礎教研部，黑龍江 哈爾濱 150030）

一、評價指標體系的構(gòu)建

根據(jù)應用型本科高校發(fā)展背景，將其線上線下混合式教學效果定為5個一級指標，一級指標自主學習能力，對應二級指標觀看視頻，閱讀資料，雨課堂答題，一級指標知識技能，對應二級指標作業(yè)，章節(jié)測試，期末測試，一級指標交流互動，對應二級指標小組討論，錄制視頻，雨課堂彈幕，一級指標分析思考能力，二級指標課上提問，雨課堂投稿，隨機點名提問，一級指標信息素養(yǎng)和知識應用，二級指標筆記，學生講授。

利用層次分析法對5個準則層指標使用特征值法確定權重，使用satty提出的九級標度法形成判斷矩陣。

通過計算得到最大特征根λmax，一致性比例CR=0.0722＜0.1，滿足一致性原則，得到一級指標線上線下混合式教學效果權重向量為W=0.0667，0.0975，0.1606，0.3239，0.3513）可接受。

同理構(gòu)造二級指標判斷矩陣并計算二級指標權重，結(jié)果如下：

自主學習能力權重w1=（0.5379，0.2970，0.1633）

知識技能權重w2=（0.1666，07396，0.0938）

交流互動權重w3=（0.6955，0.2290，0.0754）

分析思考能力權重w4=（0.1884，0.7306，0.0810）

信息素養(yǎng)和知識應用權重w5=（0.83333，0.1667）

二、指標體系的評價灰色關聯(lián)分析法

構(gòu)造參考數(shù)列

x0(k)={x0(1),x0(2),…,x0(m)}和比較序列xi(k)={xi(1),xi(2),…,xi(m)}，其中i為待評價模塊的個數(shù)，k為每個評價模塊中的指標數(shù)。

對數(shù)據(jù)進行標準化處理使之無量鋼化

針對線上線下混合教學效果一級指標，應用灰色關聯(lián)度分析進行評價。

確定參考數(shù)據(jù)x0，構(gòu)成數(shù)據(jù)列x1，x2，x3，x4，x5

對數(shù)據(jù)進行標準化處理使之無量綱化x0’，x1’，x2’，x3’，x4’，x5’根據(jù)公式（2）取ρ=0.5得如下表：

表1 各個二級指標的灰色關聯(lián)度系數(shù)

續(xù)表

將所得關聯(lián)系數(shù)乘以各個二級指標所占比重，計算五個班級的教學效果一級指標的得分情況。

得到下表

表2 5個班級一級指標得分

進而再根據(jù)一級指標得分乘以一級指標所占權重得出五個班級總得分情況得表31號 0.7448，2號0.6645，3號0.7648，4號0.7218，5號0.7383。

結(jié)果分析：根據(jù)得分高低得混合式教學效果排名順序為3，1，5，4，2，根據(jù)一級指標得分可以看出5號班級自主學習能力和分析思考能力都是比較突出的，4號教師班級信息素養(yǎng)和知識應用比較優(yōu)秀，3號教師班級在知識技能方面存在不足，通過數(shù)據(jù)可以清晰地看出各個班級的優(yōu)點和不足。根據(jù)總得分，可以看出3號教師班級在5個班級中，混合式教學效果是最好的。各個指標的結(jié)果為今后提高教學效果提供一定的參考依據(jù)，同時為評估中心可以有針對性地對老師進行監(jiān)督和管理。