譚軍輝 董必凱 王斌
摘要:本文針對“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。文章首先借助“教考分離”和“教考合一”之間的對比,闡述了“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施價(jià)值,然后又基于此從考前、考中、考后三個(gè)方面入手分析了“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施思路,提出了“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革實(shí)施過程中的要點(diǎn)問題,希望能夠?qū)Ω咝sw育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的推進(jìn)有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:教考分離;田徑課程;高校體育專業(yè);教學(xué)改革
“教考分離”是將教學(xué)與考試完全分離的一種新型的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式相較于以往高校體育專業(yè)田徑課程長期沿用的教學(xué)模式而言,具有諸多的優(yōu)勢,為高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施提供了一個(gè)新的視角和思路。鑒于此,本文就針對“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
一、“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施價(jià)值
在高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)中,教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)則主要是看學(xué)生的考核成績,所以必須給學(xué)生提供一個(gè)公平、公正的考核環(huán)境,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
高校體育專業(yè)田徑課程考核包括了技術(shù)考核和理論考核兩大部分。傳統(tǒng)的“教考合一”存在一定的弊端,一是不利于考試的公平、公正進(jìn)行。二是教師沒有統(tǒng)一備課或者授課進(jìn)度、授課深淺不一致,導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)不一致;三是教師授課隨意性大。四是不利于學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。而考試過程中存在的上述弊端,無疑影響了考試的公平性、公正性和考試結(jié)果的可靠性與可信度,既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與保護(hù),也不利于高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
而“教考分離”是將教學(xué)與考試完全分離的一種新型的教學(xué)模式,即把過去某一課程由任課老師自己命題,自己評分的做法改為由教學(xué)主管部門組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的非任課教師,依據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行命題,統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評價(jià)。因此,“教考分離”在高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)中的實(shí)施,具有以下優(yōu)勢:(1)能夠讓高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)更貼近教學(xué)大綱。因?yàn)樵凇敖炭挤蛛x”的背景下,任課教師在教學(xué)中不得不嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,不斷探索新的教學(xué)方法和手段。從而有效降低了高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的盲目性和隨意性,既可以使教學(xué)不偏離重點(diǎn),又能夠把基礎(chǔ)知識和技能較為系統(tǒng)的傳授給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)科建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。(2)可以端正學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。“教考分離”模式可以消除學(xué)生期望教師劃定復(fù)習(xí)范圍、重點(diǎn)內(nèi)容、降低考試標(biāo)準(zhǔn)和考試要求等僥幸心理,讓學(xué)生認(rèn)識到要取得好的考試成績必須通過自己的努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。(3)有助于提高高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的公正性。該模式減少了考試成績中諸多人為因素的影響,能夠獲得更為客觀、真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)數(shù)據(jù),從而促進(jìn)了公平、公正、合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。
二、“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施思路
通過對“教考分離”的概念內(nèi)涵進(jìn)行梳理,對高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施,可以概括總結(jié)為考前、考中和考后三個(gè)主要步驟。
(一)考前
考前階段,是基于“教考分離”背景實(shí)施高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的第一個(gè)階段,也是至關(guān)重要的一個(gè)階段。在考前階段所要做的工作主要包括以下幾點(diǎn):
一是明確考試大綱。明確考試大綱,是確保高校體育專業(yè)田徑課程“教考分離”順利實(shí)施的基本前提。只有明確了考試大綱,負(fù)責(zé)教學(xué)的一線教師才能夠把握“教考分離”模式下教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向,負(fù)責(zé)考試的相關(guān)人員才能夠把握考試的要點(diǎn)和重點(diǎn)。
二是面向?qū)W生說明“教考分離”模式。要確保高校體育專業(yè)田徑課程“教考分離”改革的順利實(shí)施,在考前,任課教師還應(yīng)讓學(xué)生清楚什么是“教考分離”,為什么要實(shí)施等基本問題,既打消學(xué)生關(guān)于考試的僥幸心理,督促學(xué)生認(rèn)真?zhèn)淇?同時(shí)也避免學(xué)生因?yàn)閷荚嚹J讲涣私庠诳荚囘^程中產(chǎn)生不適應(yīng)的問題,確保學(xué)生在考試過程中的正常發(fā)揮。
三是建設(shè)試題庫。建設(shè)涵蓋高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)所有內(nèi)容,且區(qū)分不同難度、契合高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)實(shí)際的試題庫,是“教考分離”模式得以順利實(shí)施的核心,也是考前工作的重點(diǎn)。為了確保所建設(shè)的試題庫,能夠達(dá)到“教考分離”模式的實(shí)施要求,在具體工作中應(yīng)注意關(guān)注以下問題:(1)試題庫的建設(shè)應(yīng)由高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的任課教師和相關(guān)專業(yè)的非任課教師共同完成。也就是說由高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的任課教師和相關(guān)專業(yè)的非任課教師共同編制多套試題,構(gòu)成試題庫,然后在考試時(shí)從所構(gòu)建的試題庫中隨機(jī)抽取一份試題作為最終的考試試題。一方面保證所構(gòu)建的試題庫與高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)實(shí)際相契合,讓任課教師對考試內(nèi)容有所了解,便于把握考試方向;另一方面,有助于避免“教考合一”模式下提前劃定考試范圍等問題的出現(xiàn)。(2)重視試題庫的更新和完善?!敖炭挤蛛x”模式下高校體育專業(yè)田徑課程試題庫的建設(shè)并不是一項(xiàng)一勞永逸的工作。而是要根據(jù)教材的變化、教學(xué)大綱的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化等等不斷的對試題庫進(jìn)行更新、修正和完善,以避免因?yàn)樵囶}庫和教學(xué)實(shí)際之間的脫節(jié)導(dǎo)致高校體育專業(yè)田徑課程“教考分離”改革的失敗。(3)重視試題庫的審核和評價(jià)。為了確保試題庫的科學(xué)性和合理性,學(xué)校和學(xué)院應(yīng)組織專門的考試機(jī)構(gòu)和考試人員,對所構(gòu)建的高校體育專業(yè)田徑課程試題庫的質(zhì)量進(jìn)行審核和評價(jià),一旦發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)和修正。
(二)考中
考中階段,是基于“教考分離”背景實(shí)施高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的第二個(gè)階段。在這一階段主要應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)問題:
一是加大監(jiān)考力度。負(fù)責(zé)考試的人員和監(jiān)考的人員都應(yīng)由學(xué)??荚嚈C(jī)構(gòu)選定的非任課教師擔(dān)任。學(xué)校應(yīng)提高對考試人員和監(jiān)考人員的要求,規(guī)范考試、嚴(yán)格監(jiān)考,既保證考場秩序,同時(shí)也確??荚嚨墓叫院凸?。
二是強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識。為了避免學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)不誠信的行為,考試人員和監(jiān)考人員應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生誠信考試的意識,讓學(xué)生清楚誠信考試的重要性,以及違反考試誠信和考試秩序的嚴(yán)重后果,確保學(xué)生能夠端正考試態(tài)度,嚴(yán)肅對待考試。
(三)考后
考后階段,是基于“教考分離”背景實(shí)施高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的最后一個(gè)階段。在這一階段所涉及的工作主要是閱卷、成績錄入和考試質(zhì)量分析:
一是閱卷和成績錄入。在高校體育專業(yè)田徑課程考試中,技術(shù)考核的成績通常當(dāng)場就已經(jīng)確定,但是理論考試的成績還需要經(jīng)過閱卷的環(huán)節(jié)。為保證閱卷工作的質(zhì)量和效率,應(yīng)由組建的考試機(jī)構(gòu)組織同專業(yè)的非任課教師組成閱卷小組進(jìn)行閱卷,并在閱卷工作完成之后,由考試機(jī)構(gòu)中的專門人員完成成績錄入工作,以確保考試成績的安全性和準(zhǔn)確性。
二是考試質(zhì)量分析。考試質(zhì)量分析,能夠真實(shí)、及時(shí)地反饋高校體育專業(yè)田徑課程考試的開展情況,以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)考試過程中的不足之處,并進(jìn)行有針對性的改進(jìn)和完善。所以,應(yīng)共同對考試的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,從實(shí)用性、可操作性、難易程度、合理性等多個(gè)角度入手,找出存在的問題,不斷提高高校體育專業(yè)田徑課程考試的組織與管理水平。
三、“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施要點(diǎn)
首先,做好宣傳和引導(dǎo)工作。必須要有一線教師的積極配合和學(xué)生的支持,否則很難取得理想成效。因此,在基于“教考分離”背景實(shí)施高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革時(shí),高校和相關(guān)學(xué)院一定要注意做好宣傳引導(dǎo)工作,通過積極宣傳、正面引導(dǎo),讓一線教師了解“教考分離”并接受。在此基礎(chǔ)之上,通過教師去進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓更多的學(xué)生認(rèn)識“教考分離”、認(rèn)可“教考分離”,降低學(xué)生對于“教考分離”的抵觸情緒,為“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的推進(jìn)提供保障。
其次,做好配套制度建設(shè)工作。加強(qiáng)制度建設(shè),做好“教考分離”相關(guān)制度規(guī)范的制定與完善,是確保“教考分離”背景下高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革能夠得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了做好上述工作,學(xué)校和學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)注意根據(jù)本校的實(shí)際情況和體育專業(yè)田徑課程教學(xué)的考核要點(diǎn),制定切實(shí)可行、行之有效的“教考分離”實(shí)施制度和實(shí)施規(guī)范,例如:制定體育專業(yè)田徑課程“教考分離”的工作章程,通過工作章程將“教考分離”模式下體育專業(yè)田徑課程的出題程序、出題原則、考試難度、考試內(nèi)容等明確下來,以確?!敖炭挤蛛x”的實(shí)施能夠有規(guī)可依,有法可循。
最后,做好學(xué)生的考試干預(yù)工作。在基于“教考分離”的背景實(shí)施高校體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革時(shí),教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)的情緒變化和過度反應(yīng),同時(shí)注意對所觀察到的現(xiàn)象和問題進(jìn)行歸因分析,分析導(dǎo)致學(xué)生情緒變化和過度反應(yīng)的深層次原因,并基于此制定積極有效、具有針對性的干預(yù)措施,以提高學(xué)生對“教考分離”模式的適應(yīng)能力,確保學(xué)生在考試中的正常發(fā)揮。
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基金項(xiàng)目:2019年度廣西民族師范學(xué)院校級教學(xué)改革工程項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱:基于“教考分離”模式下體育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐(項(xiàng)目編號:JGYB201941)
作者簡介:譚軍輝(1979— ),男,漢族,湖北宜城人,本科,副教授,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。