開發(fā)教學(xué)資源，提高寫作能力

左建梅

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要積極開發(fā)各種教學(xué)資源，給學(xué)生的寫作活動(dòng)提供支持。如，運(yùn)用古詩詞能讓作品內(nèi)容更豐富;觀察生活能獲得更多的情感體驗(yàn);而融入網(wǎng)絡(luò)能搜索到各種素材，豐富作文內(nèi)容。借助各種課內(nèi)外的資源，學(xué)生的寫作內(nèi)容會(huì)更加豐富，再也不會(huì)被“無米下炊”困擾。

由于小學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，所以缺乏寫作資源，只能用空話和套話來湊字?jǐn)?shù)，寫作效果很不好。要提升學(xué)生的寫作水平，教師還須基于學(xué)生的學(xué)情開發(fā)教學(xué)資源，尋找有助于提升作文水平的豐富資源，解決學(xué)生“寫什么”的問題。

一、轉(zhuǎn)化詩詞，別出心裁

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣寫”。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，尤其要閱讀古詩詞作品，并將其作為寫作資源，在寫作時(shí)應(yīng)如何合理運(yùn)用，以讓文章變得文采斐然。

學(xué)習(xí)了《墨梅》這首詩后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀，閱讀更多與梅花相關(guān)的古詩詞作品，并將自己感受頗深的好詞好句收集起來，這樣學(xué)生便掌握了能夠優(yōu)化習(xí)作的素材。此后教師要指導(dǎo)學(xué)生思考如何得心應(yīng)手地運(yùn)用這些古詩詞。以“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句為例，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生討論這句詩是用來贊美什么的，表達(dá)了詩人怎樣的情感，然后再思考可以運(yùn)用到作文中。如有的學(xué)生認(rèn)為：“在寫景的時(shí)候，寫到梅花就可以運(yùn)用這樣的詩句，展現(xiàn)出對(duì)梅花的喜愛之情?！边€有的學(xué)生認(rèn)為：“在表現(xiàn)人的精神的時(shí)候，可以引用這句詩?！苯處煿膭?lì)學(xué)生討論這兩者運(yùn)用方式哪種更好，鼓勵(lì)他們積極借鑒，以提升作文水平。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合古詩詞進(jìn)行討論，談一談這些古詩詞表現(xiàn)了什么主題，可以運(yùn)用到哪類主題的習(xí)作中。在這樣充滿趣味性的討論中，學(xué)生得到了啟迪，別出心裁的作品也就應(yīng)運(yùn)而生了。

二、觀察生活，情真意切

生活聯(lián)結(jié)兩種。生活給學(xué)生的寫作提供了源源不斷的素材與靈感，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)情感，寫出情真意切的文章。

《我們家的男子漢》一文中所寫的都是生活瑣事，但也最為真實(shí)，所以才讓讀者更能感同身受。教師鼓勵(lì)學(xué)生要積極觀察生活，嘗試運(yùn)用拍照片、寫微博、記日記等方式將生活中的故事記錄下來，然后還要分門別類地整理，形成寫作素材?？梢赃x擇符合主題的內(nèi)容寫作，讓文章豐富多彩。如圍繞“我的日常生活”這個(gè)主題。教師鼓勵(lì)學(xué)生搜索一下筆記，看看是否有相關(guān)內(nèi)容可運(yùn)用。如有的學(xué)生寫自己幫媽媽收衣服，結(jié)果衣服落到了樓下，還差點(diǎn)被小狗叼走。在文章中寫了自己想要幫助家人的心情，又寫了掉落東西后的焦急心理，文章不僅有趣，而且有真情實(shí)感。

在觀察生活的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋常可見的事物在加工后會(huì)成為很好的寫作素材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開寫作，這樣他們就會(huì)自主積累素材，積極運(yùn)用寫作技巧，來提高寫作能力。

三、融入網(wǎng)絡(luò)，吹盡“狂沙”

網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，讓很多小學(xué)生也喜歡上了瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。教師要利用學(xué)生的這一愛好，鼓勵(lì)他們從網(wǎng)絡(luò)中尋找可供使用的資源。但由于網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，良莠不齊，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能汲取有用的信息，做到“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

圍繞“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”這個(gè)主題寫作的時(shí)候，由于小學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)?，?chǔ)備不夠豐富，所以起來有相當(dāng)大的困難。此種情況下，教師的鼓勵(lì)便發(fā)揮了極大的作用。教師可正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，圍繞自己感興趣的主題搜索，搜索出中國(guó)有哪些著名的文化遺產(chǎn)。可以整理文字、照片視頻等資料，給寫作提供素材支持。如有的學(xué)生選擇的是“蘇州園林”這個(gè)主題，他搜索出文字資料，了解了蘇州園林的造園特點(diǎn)和各個(gè)著名園林的歷史淵源后，又進(jìn)一步搜索了相關(guān)的照片和視頻，加深了感受。最后通過賞玩的方式驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生將搜索到的信息和實(shí)地游覽的感悟融合在一起寫作，作品既能展現(xiàn)出真實(shí)性，又能體現(xiàn)出文化帶給人們的歷史厚重感。

面對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生很容易迷失，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地搜索信息，要懂得運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，這樣才能提高網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用效率。

在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到資源開發(fā)和利用的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞、生活實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)中搜索更多的寫作素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，拓展其思維空間，提升他們的寫作水平。