小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐探究

徐文廣

讀寫結(jié)合是一種很好的寫作訓(xùn)練方式，尤其是對剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，更有利于學(xué)生理解和運(yùn)用。

一、結(jié)合課文展開仿寫訓(xùn)練

讀寫結(jié)合有很多具體的展開形式，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)文本，就讀寫結(jié)合的具體方式有針對性進(jìn)行選擇。如果所學(xué)文章在語言表達(dá)上十分精美，并且其中有很多語言技巧值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就可以把讀寫結(jié)合的訓(xùn)練要點(diǎn)放在語言的模仿和品味上。教師可以從范文出發(fā)，讓學(xué)生解讀文章中用到的好詞好句，解讀其中應(yīng)用了哪些具體的修辭手法，在保障學(xué)生充分理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有針對性地進(jìn)行仿寫練習(xí)。在模仿的過程中能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于語言的感受，并且可以讓學(xué)生逐漸掌握這些表達(dá)方式和技巧。這對于學(xué)生自身寫作能力的提升很有幫助，是很值得嘗試的寫作訓(xùn)練方法。

比如，在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生模仿文中把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”的寫法，發(fā)揮的想象力，就生活中常見的事物進(jìn)行類似的描寫。學(xué)生慢慢開動(dòng)腦筋，開始搜尋生活中那些讓自己印象深刻的事物，并且進(jìn)行仿寫。有學(xué)生寫道：“松樹的葉子，就像綠色的針一樣，不小心碰到了，會被扎一下?！蓖高^這樣的模仿訓(xùn)練，學(xué)生的語言感受力會更強(qiáng)，并且大家也能夠更充分地掌握范文中用到的修辭手法，這些都會豐富學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生在今后的作文訓(xùn)練中有更多語言素材可以加以利用。

二、進(jìn)行開放的故事續(xù)寫

對于一些開放有趣的故事文本時(shí)，學(xué)生閱讀的興趣會很高，并且會對于故事有自己的想象。教師可以充分利用學(xué)生的這些閱讀感受，從文本出發(fā)，組織學(xué)生有針對性地進(jìn)行故事續(xù)寫。教師可以給學(xué)生提供一個(gè)開頭，給學(xué)生的續(xù)寫指引一個(gè)具體方向，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。這樣的寫作訓(xùn)練趣味性更強(qiáng)，并且能夠讓學(xué)生有很大的發(fā)揮空間。學(xué)生在訓(xùn)練過程會非常十分投入，并且會產(chǎn)生各種奇思妙想。這樣的讀寫結(jié)合方式讓作文教學(xué)更加開放有趣，學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力都可以得到鍛煉，這對于學(xué)生綜合作文能力的提升是一種很好的推動(dòng)。

比如，在教學(xué)完《獵人海力布》一課后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫。大家在學(xué)習(xí)這個(gè)故事的過程中就會產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象，并且會做各類故事的改編。布置這個(gè)寫作任務(wù)后，學(xué)生的思維更加活躍，紛紛進(jìn)行故事創(chuàng)編。有學(xué)生寫道：“海力布的事跡感動(dòng)了龍王，龍王施展魔法讓海力布變成了象征正義和善良的天神?！边€有學(xué)生寫道：“雖然海力布的身體變成了石頭，但是他的靈魂卻進(jìn)入了天堂，獲得了永生?！贝蠹以谶@種輕松愉快的寫作氛圍下對故事的走向進(jìn)行各種猜測和想象，并且利用語言文字將其描繪下來。在這樣的寫作訓(xùn)練中學(xué)生會獲得很多學(xué)科能力的進(jìn)步與提升，寫作教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)也能很好達(dá)成。

三、對課文內(nèi)容展開溝通對話

教師還可以進(jìn)一步開放語文課堂，為讀寫結(jié)合的訓(xùn)練找到更多切入點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要熟悉文章，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用批注的形式和文本展開溝通對話。學(xué)生可以利用批注寫下自己想要對故事中人物說的話，也可以簡短記錄自己讀完課文后的思考與想法。這種方式能夠提升學(xué)生預(yù)習(xí)的成效，加深學(xué)生對于文章的理解，也是讀寫結(jié)合的一種實(shí)施方法。有了這樣的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生在課堂上會更容易理解教師對文本的分析，學(xué)習(xí)的效率會更高。

比如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文前，教師就可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容，以批注的形式，寫出自己心里最想說的幾句話。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果時(shí)，能夠看到學(xué)生的各種真實(shí)想法，有學(xué)生在批注中寫道：“即使將來能夠找到適合人類居住的其他星球，也要積極保護(hù)好地球，因?yàn)榈厍蚴怯钪嬷形ㄒ坏模?dú)一無二的。”還有學(xué)生寫道：“我想飛到太空中看一看地球的樣子，給它拍一張最美的照片，做成環(huán)保宣傳海報(bào)。”這種開放的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，加深了學(xué)生對于文本主題的認(rèn)識，并且發(fā)展了學(xué)生的語言能力，是語文課堂上很值得嘗試的教學(xué)結(jié)合方式。