“兩新”背景下高校思政課教學方式轉(zhuǎn)向探析

周曉惠

摘 要：隨著中國特色社會主義進入新時代，國家對高校思政課教書育人的功能賦予了新的期待。新時代高校思政課應成為教育強國的總體戰(zhàn)略部署，教育部提出了新課程改革的要求，在新時代新課改的大背景下，教師教學方式也需要順應時代潮流的改變。高校思政課教師教學方式的轉(zhuǎn)變，直接影響新時代大學生思想政治觀的主流意識、思想品德的培養(yǎng)。面對新形勢，思想政治理論課的教學方式的轉(zhuǎn)向研究具有較強的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高校思政課程;教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.075

1 高校思政課課程改革的歷史沿革

思想政治理論教學是當代大學生思想政治教育的重要方式，馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)，要求教學方式隨著社會的發(fā)展，時代的進步不斷革新。改革開放40多年來，我國思想政治課程及教學方式不斷轉(zhuǎn)變。

1978-1988年，在解放思想、實事求是思想路線的指引下，思想政治教育工作有序開展，但是對外開放和恢復國家經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移，使得高校思政教育偏向于經(jīng)濟的發(fā)展。

1989-1998年，鄧小平提出，“十年最大的失誤是教育，這里我主要講的是思想政治教育”，要始終堅持“一個中心，兩個基本點”的指導方針，不能輕視思想政治教育。這一時期，開展了堅持思想基本原則、反對資產(chǎn)階級自由化和反和平演變的教育。

1999-2017年，中共中央、國務院發(fā)布16號文件;中宣部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進一步加強和改進思想政治理論課的意見》，明確規(guī)定了高校思政課建設要進入規(guī)范化進程。

2017年至今，習近平總書記在黨的十九大報告中宣示“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。”我們經(jīng)過長期奮斗，實干興邦，讓我們鑄就偉大飛躍的新時代。新時代新征程，必須弘揚社會主義核心價值觀。習近平指出：“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準。”2018年教育部推出《“三全育人”綜合改革試點工作建設要求和管理辦法（試行）》，標志著新時代大學生高校思政教育注重向“德”的價值轉(zhuǎn)向。

2 新時代高校思政教學方式的轉(zhuǎn)變

新時代高校思政教師應把握時代機遇，迎接時代挑戰(zhàn)，探索大學生高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的新路徑順應時代的變化，思想政治教育隨著國家主流意志，在思想政治教育的教學方式相應發(fā)生轉(zhuǎn)變。2019年3月18日，習近平總書記在高校思政課教師座談會上對高校思政教師培養(yǎng)學生提出了六方面的要求：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這是我們新時代，國家對新一代青年的要求。高校思政課教師要在教學方式中關(guān)注時代、思想豐富，引導學生培養(yǎng)新時代品質(zhì)。

2.1 單一性和多元化的轉(zhuǎn)向

在過去幾十年中，在國家正處于解決文盲時期所使用的一種教學方式，在這樣的教學方式中，只偏重于對知識的教育，沒有在教育過程中體現(xiàn)出生命整體的發(fā)展，忽略了人的生命主體。在學生學習過程中，每位學生的潛能、學習方式和途徑種都有不同的需求，單一的教學方式只會無視于“個體”的發(fā)展，學生的差異性便會在教師單一的教學方式中所埋沒。

新課程改革中，將“教學大綱”改成“課程標準”，把以往的預設的單一的教學方式，改變?yōu)槎嘣?，只給定教學的標準，打破了傳統(tǒng)的教學單一性。在教育過程當中，“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是教育基本目的的一個廣義的界說?！毙抡n程改革的教學目的是為了學生學習更加全面以及更加深入。也可以使得學生在個體差異中得到全方位的發(fā)展。

2.2 統(tǒng)一性和個性化的轉(zhuǎn)向

在大力恢復國民經(jīng)濟時期，教師的教學是統(tǒng)一的模版，如統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的教學要求、統(tǒng)一的教學標準等。這種模式在某段特定的時間起到了一定的效果，但是在這日益發(fā)展變化的世界中，一直在教學中將知識按照統(tǒng)一的模板灌輸給學生，沒有考慮到學生的個性化特點、認知水平和理解能力，讓學生對某些理論進行死記硬背，最終只會阻礙了學生獨立思考和科學分析判斷能力的發(fā)展。新時代的思想政治教育，強調(diào)的是“以人為本”的發(fā)展理念，更加注重學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。教師在設計教學方案時，應該靈活把控每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的個性特點，充分調(diào)動學生主動參與的積極性。

2.3 固定性和移動化的轉(zhuǎn)向

進入21世紀，信息化是全球發(fā)展的主題。思想政治教育的方式不僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂教學方式上，已向更寬和更廣德方向延伸。2020年經(jīng)歷新冠肺炎疫情以后，移動化思想政治教育更加成熟，線上教學解決了時間和空間的局限。在過去，在不斷適應移動化教學的過程中，教師在課堂上會逐漸引入平臺教學。隨著信息技術(shù)的不斷擴充，以及應對日新變化的世界，移動化和固定性教學方式不斷得到融合，只有在工具理性和價值理性之間掌握好合理的度，才能真正認識信息技術(shù)的教育教學價值，從而推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合。固定式課堂教學為基礎(chǔ)，移動化教學為輔助，能在未知的社會發(fā)展當中，應變突發(fā)情況，也能準確及時把控學生思想動態(tài)，作出適當引導。

3 新時代高校思政教學方式的思考

馬克思認為：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！备咝Ｋ颊虒W方式需要契合人與社會發(fā)展的方向。我們所面臨的是新挑戰(zhàn)、新機遇，思想政治是意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的前沿，要自覺把握意識形態(tài)的變化，才能在發(fā)展的航道中乘風破浪。

3.1 尊重教師教學智慧

教學智慧是在教學中不斷實踐的積累。高校思政課教師是高校思政教育陣地的主要踐行者，在教育過程中，對課程設置、教學方式、教學管理及考核評價等方面會有自己獨特的見解和精準的把握。要賦予教師在課堂內(nèi)外有更多的話語權(quán)，要鼓勵“一線”教師多提意見、多交流。凸顯高校思政教師的話語權(quán)，讓教師成為大學生思想政治教育的媒介，傳播政黨、社會群體的思想觀念、意識形態(tài)、道德規(guī)范、思想品質(zhì)。話語權(quán)可以確保高校思政“一線”教師在教學中面對困難和問題時，能夠得到及時的反饋，在創(chuàng)新的教育方法中體現(xiàn)出價值引領(lǐng)，推動高校思政課改革的新局面。

3.2 高校思政課的革新力量

課堂教學，關(guān)鍵在于教師。高校思政教師在教學過程中，對高校思政課創(chuàng)新發(fā)展蘊含著強大的革新力量。習近平總書記在學校思想政治教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”新時代，思想政治教育課體現(xiàn)出強大的意識把控能力和作用，思想政治課的教育方式更應注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。不能只局限于理論知識的傳導，更應注重時政的把控，以及加強對時政的分析和決策能力培養(yǎng)。要堅持思想政治課與時代同腳步，體現(xiàn)出與時俱進的理論品質(zhì)。

3.3 實踐提升人文素養(yǎng)

新課程改革后改變了思想政治理論課程的單純政治層面的教育目的，更加注重把理論用于實踐，把社會、歷史、理論、科學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是學生內(nèi)化為個性、人格、修養(yǎng)、氣質(zhì)等方面，將成為未來走向社會的品格和態(tài)度，處理好人與自然、人與社會的關(guān)系。歷史學科是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的核心，在思想政治教學中，要注重歷史的教學，特別是歷史中優(yōu)秀的人物，能夠成為學生成長中的榜樣，對學生人文素養(yǎng)形成具有重要作用。

總之，在新時代新課程改革的大背景下，思想政治課程的教學方式應在千變?nèi)f化的浪潮中，思想政治課教師也應及時轉(zhuǎn)變方式。作為高校思政課教師在教學實踐時要結(jié)合時代背景，教師在面對新課題，要有十足的信心，要革新的精神，通過大學高校思政課培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的共產(chǎn)主義信念，要學以致用，發(fā)揮出高校思政課的作用和效果。

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