淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

王海東

摘? 要：在新課改背景下，如何才能激活學生的思維成為廣大教育界學者研究的要點之一，通過多年的教學經驗，我認為這需要包括學校領導和教師的共同努力。首先需要學校積極實施相關政策，步步落實開展教學活動;其次還需要教師相互督促，做好教學工作。想要在語文教學過程中激活學生的思維，主要還是需要教師根據(jù)語文教學的內容，為學生提供合適的教學方法和創(chuàng)造良好的學習氛圍，教師可以采用合乎時代發(fā)展的新型教學方法來激活學生的思維，通過采用學生感興趣的教學方法助力學生成長和發(fā)展。

關鍵詞：小學;語文教學;激活;學生思維

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0117-02

On how to activate students' thinking in primary school Chinese teaching

WANG Haidong? （Beizhai District，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the context of the new curriculum reform，how to activate students' thinking has become one of the main points in the research of scholars in the education field. Through many years of teaching experience，I think this needs the joint efforts of school leaders and teachers.First of all，schools should actively implement relevant policies and carry out teaching activities step by step;secondly，teachers should urge each other to do a good job in teaching.In order to activate students' thinking in the process of Chinese teaching，it is mainly necessary for teachers to provide students with appropriate teaching methods and create a good learning atmosphere according to the contents of Chinese teaching.Teachers can use new teaching methods in accordance with the development of the times to activate students? Through the use of students interested in teaching methods to help students grow and develop.

【Key words】Primary school;Chinese teaching;activation;Student thinking

對于激活學生思維來說，小學語文便是一門至關重要的學科，對培養(yǎng)小學生的思維能力有著不可替代的作用。小學語文還是一門極其富有想象力的學科，學生可以在語文神奇的世界里進行大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，這對激活學生的思維起到了極大的推動作用。激活學生的思維不僅能夠促進學生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，還能提高語文教學的課堂效率。

1.小學語文教學中學生思維能力的重要性

（1）思維能力決定學生未來的道路

學生在成長的過程當中要逐步的提高自身思維能力和探究能力，所以教師也要注重開發(fā)學生學習能力，通過拓寬學生學習渠道，讓學生在今后的成長和發(fā)展當中具備一定的思想寬度。教師也要積極的響應國家教育部門的號召，進行課程性的教學創(chuàng)新，在語文實踐教學活動當中，重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力和獨立探究熱情，并且要逐步的提高學生學習效率。教師在語文閱讀教學引導當中要注重培養(yǎng)學生的邏輯思考能力和探究能力，通過提升學生的寫作學習主動性，讓學生在寫作當中更好的理解各類知識點，逐步強化學生重點和難點問題的分析和探究熱情。

（2）思維能力可以調節(jié)學生學習能力的差異

在小學語文教學中激活學生的思維能力，可以調節(jié)學生學習能力的差異，當學生面對復雜且難以理解的閱讀理解題目時，多數(shù)學生會展現(xiàn)出焦躁的心理。所以教師通過引領學生進行思維性的調節(jié)，學會全方面的分析語文知識，并且針對語文當中難以理解的部分來進行逐步的攻破，有助于學生的理解能力逐步的得到增強。由于大部分學生在學習和成長當中受到教師不科學的引導，自身并沒有樹立正確的學習心態(tài)和學習習慣，所以會出現(xiàn)兩極分化的學習現(xiàn)狀。所以教師需要培養(yǎng)學生的問題意識，調節(jié)學生在學習當中的能力問題，更好的讓學生投入到語文知識探索當中。

（3）提高學生的語文能力

小學語文課堂教學中，教師通過各種策略激發(fā)學生的思維，學生在學習的過程中積極開動腦筋進行探究，有助于培養(yǎng)學生的想象力，使學生在主動探究的過程中促進思維的發(fā)展，學會從多個角度看待問題。思維的發(fā)展能夠有效提高學生的語文能力，小學階段的學生正處在身心發(fā)展的初始期，也是學生學習語文的初始階段，這一時期讓學生在語文學習的過程中通過各種形式進行學習，激發(fā)學生的思維，能夠為學生后階段的語文學習奠定堅實的基礎，讓學生掌握正確的語文學習方法，和語文學習的觀念及態(tài)度，進一步提高學生的語文能力。

（4）促進學生的多元化發(fā)展

素質教育理念提出以來倡導學生的全面發(fā)展，新課改的提出則為素質教育提出了具體的發(fā)展方向。教師在教學過程中，通過激發(fā)學生的思維，能夠使學生針對語文學習的內容發(fā)表自己的看法和見解，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，這對于我國學生的學習基礎，促進學生的個性化發(fā)展具有十分重要的作用。學生通過激發(fā)思維，能夠針對學習內容進行探究，教師也能夠根據(jù)學生的學習反饋發(fā)現(xiàn)學生的學習需求，進而根據(jù)學生的學習需求進行教學活動的策劃，不斷優(yōu)化教學活動使教學活動更加適應學生的需求，這樣才能促進語文教學的個性化，從而促進學生的多元化發(fā)展。

2.小學語文教學現(xiàn)狀及分析

（1）教師教學模式較為陳舊教學方法較為單一

傳統(tǒng)的語文課程教學中，教師注重知識的講解，忽視對學生的思維進行啟發(fā)。導致語文課堂成為“一言堂”，這樣的教學模式忽視了學生的主體地位，學生難以積極參與到教師組織的教學活動中。單一的授課方式使得學生對語文課程產生了枯燥無味的印象，難以調動學生學習的積極性，也難以提高課程教學的效率和質量。由于小學生身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，如果教師一味的進行知識的講解，學生則難以跟上教師的教學進度，對學生的學習產生了不良影響。

（2）教學思想較為落后課堂氣氛較為沉悶

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，由于教師受應試教育的影響，注重學生語文成績的提高。因此課堂缺乏開放性，教師過于注重標準答案和基礎知識的學習，使得學生的知識體系較為封閉，激發(fā)學生的思維更無從談起。大多數(shù)教師缺乏授課的藝術性，導致課堂氛圍沉悶，大多數(shù)教師在語文課堂上甚至省略了課前問候，課后在線的程序，這使得學生的精神始終處于松懈狀態(tài)，難以將注意力集中于課堂。反之，也有一些教師采取嚴格的管理辦法，在課堂上提問時，學生如果沒有及時回答出問題，教師則會挖苦、懲罰，不僅對學生的心靈造成了傷害，也使得學生對語文課程產生了畏懼的心理，出現(xiàn)厭學的情況。

（3）忽視了教學的現(xiàn)代化發(fā)展

傳統(tǒng)的語文課堂上都是一支粉筆一堂課，一塊黑板一張嘴，很少有教師運用互聯(lián)網和信息技術進行教學。出現(xiàn)這樣的問題一方面是由于教學基礎設施不健全，導致現(xiàn)代化教學手段成為空中樓閣，另一方面，教師自身的專業(yè)能力難以適應現(xiàn)代化教學的需要，這樣的教學現(xiàn)狀導致語文課程變成了重復的勞動，并且勞動效率低下。大多數(shù)教師占據(jù)了課堂的主體地位，忽視學生的個性化發(fā)展，沒有現(xiàn)代化的教育理念武裝自身的教學思想，使得語文課程始終無法提高教學深度。

3.如何在小學語文教學中激活學生思維

（1）改變傳統(tǒng)教學觀念，開創(chuàng)語文教學新時代，激活學生邏輯思維

實踐表明，教師對語文教學的深化創(chuàng)新起著領導作用。在課堂上，教師是創(chuàng)新學習氛圍的帶動者，教師可以采用新的教學方式來實施教學。如今，越來越多的高新技術被引入到教學之中，這對落后的教學模式起到了一定的沖擊作用，為創(chuàng)新教學的發(fā)展提供了大好時機。教師應當積極學習新型多媒體技術，在保持傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上，結合多媒體進行創(chuàng)新教學，進而激活學生的邏輯思維。

（2）實踐與教學相結合，激活學生的創(chuàng)新思維

語文是生活的一部分，生活離不開語文，在語文教學的過程中，可以將實踐融入教學。例如，在進行小學語文的作文教學時，教師可以訓練學生收集信息的能力，指導學生將生活中的點滴事物和感想積累起來，作為寫作素材。這種將實踐與教學相結合的教學方法，在提高學生學習語文興趣的同時，還可以創(chuàng)造良好的學習環(huán)境來激活學生的創(chuàng)新思維，提高學生在語文學習上的創(chuàng)新思維能力。

（3）創(chuàng)新語文課堂教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力

學生的思維能力與創(chuàng)新的語文課堂教學模式有著極大的聯(lián)系，新時代的語文教師要利用創(chuàng)新型的教學理念和教學方式，通過在課堂當中穿插具有趣味性的教學情景和活動內容，使學生能夠樹立科學的語文閱讀學習目標和語文探究策略，使每一個學生能夠有針對性的學習語文知識，從而提高學生的語文學習思維，讓學生有良好的語文學習觀念。

不僅如此，教師還要營造開放式的課堂教學氛圍。開放式的教學氛圍能夠促使學生在學習的過程中暢所欲言，勇敢的展示自我，因此，教師在教學過程中要研究小學生的學習需要，結合學生的實際需求制定相應的教學策略，并且從學生的生活經驗和知識經驗著手，引導學生循序漸進深入探究。

（4）創(chuàng)設語文課堂教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力

在語文教材的很多文章中，培養(yǎng)學生思維能力都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，當講解這些文章的時候，教師就可結合教材內容與學生實際生活展開文章內容的教學，從而幫助學生在貼近生活化的語文教學情境中，更加容易的理解文章以及各個知識點，培養(yǎng)學生的思維能力。教師還可以在課堂教學結束后，及時鼓勵學生積極主動表達自己對文章的理解，從而有效促進學生與老師之間的交流與互動，從而讓學生在教師創(chuàng)設的語文教學情境中，感受語文學習的神奇之處、汲取他人身上的優(yōu)點，認識自身的不足，不斷提高自身思維意識，提升學生的思維能力。

另外，教師還要結合學生的生活經驗，促進語文教學的生活化，語文與學生的生活密切相關，在教學活動中將學生生活經驗融入到課堂教學中，能夠使學生利用自己的生活經驗解決實際問題，也能夠將語文知識運用于生活中，這種雙向的發(fā)展才能更好的促進學生思維的進步，使學生針對所學內容進行深入的思考，達到激發(fā)學生思維的目的。除此之外，教師還要充分運用現(xiàn)代化的教學手段，利用互聯(lián)網和信息技術進行教學，通過信息技術對教學內容進行動態(tài)化的呈現(xiàn)，彌補學生抽象思維的不足，才能更好的引導學生進行思考。

（5）融情于景，讓學生享受思維的碰撞

小學階段的學生對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，教師在教學過程中要抓住學生的身心發(fā)展特點，為學生創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的思維。在教學過程中運用相應的教學策略引發(fā)學生進行深入思考和探究，充分激發(fā)學生的求知欲和好奇心，這樣才能夠使學生不斷發(fā)散自身的思維。因此，在實際的教學過程中，教師可以運用小組合作的教學策略，使學生在小組交流的過程中加強交流，在相互交流的過程中促進思維的碰撞。

與此同時，教師還要尊重學生對教材內容的多元化解讀，小學生作為獨立的個體，豐富的想象力使得小學生對于教材內容有著不同的解讀，因此教師要尊重學生這種多元化的思維模式，尊重學生自己對于課程內容的理解，這樣才能使學生勇于表達自己的觀點，在表達觀點的過程中激發(fā)學生的思維。

綜上所述，激活學生的思維對學生未來的成長和發(fā)展都極其重要。教師提高學生的語文學習熱情，并且在長期的興趣培養(yǎng)當中，讓學生學會主動的探究語文復雜的知識點，引領學生逐步養(yǎng)成主動探究的語文學習思維。

參考文獻

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