人生魔法師

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃;生涯喚醒;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）42-0069-04

【作者簡(jiǎn)介】趙婷，山西省太原市知達(dá)常青藤中學(xué)校（太原，214421）教師，二級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

生涯發(fā)展理論將人的職業(yè)生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退5個(gè)階段。高中生處于生涯探索期向生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，主要發(fā)展任務(wù)是在充分了解自我的基礎(chǔ)上，將過去、現(xiàn)在和未來整合為一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)自我生涯的發(fā)展作出科學(xué)、合理的規(guī)劃。

本課是高中生生涯規(guī)劃系列課程的第一課，旨在起到生涯喚醒的作用，讓學(xué)生初步建立生涯規(guī)劃的意識(shí)，思考自己想要的人生狀態(tài)。

【教學(xué)過程】

一、模擬人生

教師：今天，我們來玩?zhèn)€游戲——模擬人生。在這個(gè)游戲里，你的人生將被改寫，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)?～4之間選一個(gè)喜歡的數(shù)字并用手指比畫出來。

學(xué)生用手指比畫自己選擇的數(shù)字。

教師：每個(gè)人生數(shù)字的背后都會(huì)有不同的人生片段，你選擇的數(shù)字背后有怎樣的故事呢？

PPT展示表1。

教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所選數(shù)字對(duì)應(yīng)的4個(gè)生命片段，以第一人稱的視角編寫1個(gè)完整的人生故事。

學(xué)生構(gòu)思、書寫，教師隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生分享。

教師：大家編寫的人生故事都很精彩，老師發(fā)現(xiàn)，抽到1～3的同學(xué)寫的故事大部分是凄慘的，而抽到4的同學(xué)寫的故事大多是輝煌的。讓我們來看看，這些人生片段背后到底是誰的生命故事，是否和大家寫的版本一致。

設(shè)計(jì)意圖：小小數(shù)字，不同人生，這樣的設(shè)計(jì)不僅極具趣味性，還可從故事創(chuàng)作中折射出學(xué)生的人生態(tài)度與思維方式，也為后期生涯故事的反轉(zhuǎn)做好鋪墊。

二、人生魔法師

教師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)別人的世界，聆聽他們的生命故事，一起看看他們經(jīng)歷了什么，又獲得了什么。

PPT展示人生故事。

【故事一】

關(guān)鍵詞：高考失利、求職無門、生活清貧、創(chuàng)業(yè)失敗

這是馬云的人生故事。馬云參加了3次高考，在第一次高考結(jié)束后，父母為他安排了一份穩(wěn)定的工作，但是馬云拒絕了。第二次高考，他數(shù)學(xué)只考了19分。第三次高考，他考入杭州師范大學(xué)的英文系。大學(xué)畢業(yè)后，馬云成為一名英語教師，但是他一直沒有放棄自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，多次去各大公司應(yīng)聘，但是總被拒絕。從教5年后，馬云決定離開象牙塔開始創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)初期，他經(jīng)歷了4次失敗，直到31歲才創(chuàng)立中國(guó)黃頁，35歲時(shí)創(chuàng)立了阿里巴巴。

【故事二】

關(guān)鍵詞：孤兒、輟學(xué)、嘗試毒品、身患絕癥

這是喬布斯的人生故事。因?yàn)樯肝椿橄仍?，受?dāng)時(shí)傳統(tǒng)觀念影響，喬布斯一出生就成了孤兒。喬布斯的養(yǎng)父養(yǎng)母是一對(duì)只有高中學(xué)歷的藍(lán)領(lǐng)夫婦，他們過著較為拮據(jù)的生活。喬布斯在大一的時(shí)候迫于經(jīng)濟(jì)壓力決定退學(xué)，他在大學(xué)里旁聽了18個(gè)月的課程后離開學(xué)校。喬布斯在創(chuàng)業(yè)初期曾經(jīng)對(duì)佛學(xué)很感興趣，并前往印度朝圣，在這期間，他曾經(jīng)迷失自己，嘗試過迷幻劑和大麻。對(duì)電子行業(yè)強(qiáng)烈的興趣與熱忱將喬布斯拉回了正軌，他在21歲時(shí)創(chuàng)立了蘋果公司。不幸的是，他在事業(yè)最輝煌的時(shí)期被確診胰腺癌，56歲時(shí)去世。他的生命雖然短暫，但為人類帶來了寶貴的財(cái)富。

【故事三】

關(guān)鍵詞：學(xué)渣、父母離異、打工仔、被權(quán)威否定

這是周杰倫的人生故事。周杰倫在讀書的時(shí)候曾經(jīng)被老師認(rèn)為有“學(xué)習(xí)障礙”。14歲時(shí)父母離異，周杰倫與母親過著清貧的生活。他一直有一個(gè)音樂夢(mèng)，所以高中畢業(yè)后沒有繼續(xù)讀書，而是選擇在餐廳做服務(wù)員，一邊打工，一邊進(jìn)行創(chuàng)作。音樂救了他，給他帶來了幸運(yùn)。一位學(xué)妹幫他報(bào)名了“超級(jí)新人王”的選秀節(jié)目，他被當(dāng)時(shí)的“綜藝一哥”吳宗憲選中。一開始周杰倫寫的歌總是被拒絕，比如成名作《雙截棍》原本是寫給張惠妹的，《眼淚不哭》是寫給劉德華的。無奈之下，周杰倫只能把這些歌收入自己的專輯里，后來一炮而紅。

【故事四】

關(guān)鍵詞：你的現(xiàn)狀、超級(jí)學(xué)霸、考入名校、自由發(fā)揮

這其實(shí)是一類人的生命故事，我們暫且稱之為“張非”們的人生故事。張非還有另外一個(gè)名字，叫“四川考霸”，第一次參加高考就以高分考入復(fù)旦大學(xué)，但心高氣傲的張非選擇了復(fù)讀，并在一年后考入北京大學(xué)。進(jìn)入北大后卻因成績(jī)不達(dá)標(biāo)被勸退，他繼續(xù)復(fù)讀，并以703分的高分被清華大學(xué)錄取。但沒過兩年，他又因成績(jī)不達(dá)標(biāo)被清華大學(xué)勸退，據(jù)說是因?yàn)椤安幌矚g所讀的專業(yè)”。退學(xué)后的張非繼續(xù)參加四川省高考，一年后，張非又被清華錄取了……

教師：看完了4個(gè)模擬人生背后的真實(shí)故事，老師想請(qǐng)大家思考一個(gè)問題——他們對(duì)自己的人生施展了怎樣的魔法？為什么這種魔法能讓馬云、喬布斯、周杰倫把看似悲慘的人生片段過得如此精彩，又讓“張非”們把一手好牌打得稀爛呢？

學(xué)生1：我覺得前三者的人生魔法是“興趣”，馬云喜歡英語，所以走上了國(guó)際化的道路;喬布斯熱愛電子行業(yè)，給我們帶來了“蘋果”系列產(chǎn)品;周杰倫沉迷音樂，成為一代音樂天王。張非并不知道自己的興趣是什么，所以高考之后就好像結(jié)束了自己的使命，一蹶不振，我覺得他其實(shí)也很迷茫、痛苦。

學(xué)生2：除了興趣，我認(rèn)為更重要的魔法是“知道自己想要什么”，比如周杰倫高中畢業(yè)之后選擇走音樂這條路，因?yàn)樗雷约簽橐魳范?，想要在音樂上有所造詣。但我們很多人不知道自己想要什么，不知道為什么要拼命學(xué)習(xí)，所以很容易陷入“張非”的慘境里——一上大學(xué)就徹底放飛自我。

學(xué)生3：在揭曉人生故事之前，我認(rèn)為命運(yùn)是很難翻盤的，但讓我詫異的是他們的人生都過得無比精彩。這種魔法應(yīng)該是我們自身的力量吧，比如堅(jiān)持、樂觀、夢(mèng)想的力量等。

教師：剛剛大家的思考都很棒，其實(shí)我們所說的夢(mèng)想、興趣等都可以用一個(gè)更專業(yè)的詞來概括——生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃不僅指要選擇怎樣的專業(yè)、職業(yè)，還要探尋一個(gè)更重要的話題——我們想過一個(gè)怎樣的人生。

設(shè)計(jì)意圖：通過極具反轉(zhuǎn)性的人生故事，讓學(xué)生體驗(yàn)人生的多舛，并反思自己編寫的人生故事與真實(shí)人生的落差，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，決定人生走向的到底是什么。

三、成為自己的生涯魔法師

教師：既然生涯規(guī)劃如此重要，那么怎樣才能擁有這樣的魔法，成為自己的魔法師呢？我們來做一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，看看在生涯魔法師的行列里你處于什么段位。

PPT展示表2。

學(xué)生對(duì)照表2進(jìn)行自我測(cè)試。

教師：請(qǐng)大家頭腦風(fēng)暴，成為一名優(yōu)秀的生涯魔法師需要具備什么樣的特質(zhì)？

學(xué)生1：需要足夠了解自己，知道自己的興趣所在，并且能堅(jiān)持。

學(xué)生2：需要知道未來的職業(yè)世界，比如我現(xiàn)在還不是很清楚大學(xué)的專業(yè)都對(duì)應(yīng)哪些職業(yè)，也不知道某一個(gè)職業(yè)需要什么樣的專業(yè)背景。

教師：大家剛剛頭腦風(fēng)暴的結(jié)果，就是我們生涯魔法師上崗培訓(xùn)課程——生涯規(guī)劃課的內(nèi)容。從今天開始，我們的生涯魔法師上崗培訓(xùn)就正式拉開帷幕，在未來的生涯課堂上，我們會(huì)從生涯覺醒、自我探索、環(huán)境探索、行動(dòng)計(jì)劃等方面，為大家成為一名優(yōu)秀的生涯魔法師提供幫助！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從別人的人生故事看到人生魔法——生涯規(guī)劃。通過小測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)自己的生涯意識(shí)有一定的了解，為接下來的生涯課堂做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課打破傳統(tǒng)生涯喚醒課的常規(guī)形式，將生涯規(guī)劃比喻為“人生魔法”，在趣味橫生的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入的思考。另外還引入了青年“生涯定向類型”理論，幫助學(xué)生明確自己的生涯規(guī)劃類型。通過課堂活動(dòng)和課后反饋可以看出，這堂課能讓大部分學(xué)生對(duì)后續(xù)的生涯規(guī)劃課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且開始自主探索人生規(guī)劃，初步喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，達(dá)成了本課設(shè)計(jì)的初衷。不足之處是課堂容量較大，一個(gè)課時(shí)的安排有些倉(cāng)促，后續(xù)可完善為生涯喚醒、生涯意識(shí)定位兩個(gè)課題。

【點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課主題目標(biāo)達(dá)成率高，結(jié)構(gòu)和節(jié)奏設(shè)計(jì)跌宕起伏，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與度，是一節(jié)令人難忘的心理課。

1.主題目標(biāo)達(dá)成率高。本節(jié)課并未用常規(guī)方式導(dǎo)入，而是采取隨機(jī)選擇的方式，意在暗示學(xué)生人生有多種可能。整篇設(shè)計(jì)不落窠臼，巧妙引入，絕妙扣題。

2.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)跌宕起伏。本節(jié)課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的探索與思考。學(xué)生的選擇一開始被蒙上了面紗，后來才露出廬山真面目。學(xué)生的心態(tài)由好奇到失落或興奮，繼而歸于平靜和思考，這對(duì)高中生而言，確是在不擒不縱中漸入佳境。不強(qiáng)迫是最大的自由，也是最大的約束。

3.方法專業(yè)又不囿于專業(yè)。看得出執(zhí)教教師為了讓學(xué)生真正思考、探索生涯規(guī)劃費(fèi)了很多心思，但這些心思又不落俗套、不露痕跡，方法專業(yè)又不囿于專業(yè)，表現(xiàn)得極為靈活。

（點(diǎn)評(píng)嘉賓：張陽春，山西大學(xué)附屬中學(xué)心理健康教師）