如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育

李春雨

[摘? ?要]素質(zhì)教育是一種追求完整和全面發(fā)展的教育，情感教育則是完整教育不可或缺的一部分。所以，在素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代主流的情況下，許多教師對情感教育給予了關(guān)注。文章以高中英語教學(xué)為例，就如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育做出研究，希望能為高中英語情感教育提供理論參考和依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高中;英語教學(xué);情感教育

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）18-0028-02

簡單來說，情感教育就是在教育過程中關(guān)注情感、情緒、態(tài)度等因素，發(fā)展個性，促進(jìn)情感健康發(fā)展的教育。情感教育是個性教育、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高中生正處于情感豐富的時期，在高中英語教學(xué)中開展情感教育，可以滿足高中生的需求，讓其獲得豐富的情感體驗(yàn)，促使其健康發(fā)展。那么，在高中英語教學(xué)中，如何開展情感教育呢？

一、挖掘情感素材，在備課時注入情感

情感是一種控制力，學(xué)生對英語的情感與其英語學(xué)習(xí)興趣、意識、態(tài)度和動機(jī)存在密切聯(lián)系。在英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育，尊重學(xué)生的個性、尊嚴(yán)、愛好和人格，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語注入源源不斷的動力。教師是教學(xué)的組織者，也是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人。學(xué)生情感的培養(yǎng)和激發(fā)，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師只有明確情感教育目標(biāo)，挖掘教材中的情感素材，利用人際交往中的情感因素去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，才能達(dá)到情感教育的目的。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要吃透教材，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，尋找和挖掘教材中的情感素材，在備課時注入情感，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，以達(dá)到情感教育的目的。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高一上學(xué)期英語Unit 2“Growing pains”一課時，教師可以在閱讀課文、分析寫作主旨的基礎(chǔ)上把握好教材的情感色彩，找到情感教學(xué)的要點(diǎn)——“角色”和“情緒”。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來備課，并在備課時注入情感，將“在家庭生活中我們扮演著什么樣的角色？你成長的痛楚和煩惱是什么？成長過程中我們與父母之間存在哪些問題，你又是如何處理的？”等問題穿插進(jìn)去，借助問題討論和分析對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以幫助學(xué)生樹立正確的家庭觀，讓學(xué)生正視自己的情感和情緒。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)掘?qū)W生情感

情感是一種比較隱私的情愫。個體情感與其內(nèi)在心理活動和外在感受密切相關(guān)?，F(xiàn)行的高中英語教材中蘊(yùn)含豐富的情感素材和內(nèi)容，許多素材都具有情感教育價值和意義。但是，由于閱歷有限，不夠細(xì)心，所以有的時候高中生并不一定能深刻領(lǐng)悟教材、作者以及文中人物的情感。在高中英語教學(xué)中，教師只有了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，把握好文章的動情點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，在特定氛圍里用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，才能促使學(xué)生有深切的感受，才能產(chǎn)生積極、豐富的情感。所以，在高中英語教學(xué)中，教師要在情感飽滿的狀態(tài)下教學(xué)，還要創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，以情育情，給學(xué)生積極的教育和引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的情感，讓學(xué)生受到情感熏陶和教育。

例如，在牛津譯林版高二上冊英語模塊6 Unit 1 “Laughter is good for you”一課的教學(xué)中，教師可以利用諺語、故事或者多媒體來導(dǎo)入：俗話說，笑一笑，十年少。下面這段視頻中的笑各有什么意義？教師播放視頻，讓學(xué)生見識不同的笑容。然后，接著上面的話題：笑不僅僅是一種面部表情，它還是心情的體現(xiàn)。有賞心樂事時，有人會歡笑、大笑。遇到難處時，有人會流淚，但是也有人會苦笑、微笑面對。雖然說笑是一種本能，但是笑到最后需要能力，也需要努力。以學(xué)習(xí)為例，我們只有努力、堅(jiān)持、不言放棄，才能“笑傲群雄”，笑到最后。所以，大家要保持樂觀的態(tài)度，還要保持不放棄的姿態(tài)，腳踏實(shí)地，努力向前。創(chuàng)設(shè)良好的情感教育情境，可以激活學(xué)生的積極情感因素，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、借助小組合作活動，豐富學(xué)生情感

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念，這也是活動課教學(xué)、情景教學(xué)在英語教學(xué)中使用得越來越普遍的原因。情感教育的重點(diǎn)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感熏陶和教育。教學(xué)活動就是豐富學(xué)生體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生情感的有效途徑。因此，在新課改不斷深入的情況下，高中英語教師要貫徹新課標(biāo)精神，給學(xué)生創(chuàng)造更多合作、實(shí)踐、活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中交流、探究與合作，使學(xué)生在活動中發(fā)展個性、體會成功、豐富情感。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高二上學(xué)期英語模塊五Unit 2“The environment”一課時，教師可以“The relationship between the natural environment and humans”和“How to protect the natural environment”為主題，開展小組討論活動，促使學(xué)生在小組討論中自由表達(dá)自己的想法，提出有深度的見解，加深對環(huán)保問題的認(rèn)識。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生收集、查閱資料，以“protecting the natural environment”為主題辦板報(bào)，制作環(huán)保海報(bào)，或者舉辦英語演講活動，在具體的制作中，讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)主題，借助小組討論對海報(bào)細(xì)節(jié)進(jìn)行斟酌，讓學(xué)生在活動中鍛煉思考和表達(dá)的能力、體驗(yàn)成功的喜悅、養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和世界觀。借助相應(yīng)的活動主題，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，保證實(shí)踐活動的多樣化，達(dá)到情感教育目標(biāo)。

四、有效創(chuàng)設(shè)課堂問題，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，有效設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感。作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)課堂問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維鍛煉，開展學(xué)習(xí)和探究活動，借助自主學(xué)習(xí)和探究，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

例如，牛津譯林版高中英語必修四“Sports events”的教學(xué)中，教師可以擺出課堂問題，優(yōu)化課堂教學(xué)活動。在課堂活動中，教師向?qū)W生展示若干個卡片，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題：“There are many cards in my hand， each card introduces a different sport， what is your favorite sport？”借助這樣的課堂問題設(shè)計(jì)，引入新課知識內(nèi)容，優(yōu)化課堂活動設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心，使其主動參與課堂活動，進(jìn)行自主探究。在這樣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)設(shè)計(jì)一系列的問題：“What do you know about sports？ What do you know about sports events？ What kind of sportsmanship is there in sports and events？ What is your understanding of sportsmanship？”借助課堂問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考，開展相應(yīng)的課堂閱讀活動，深入挖掘文本中的重點(diǎn)內(nèi)容，探究文章的主旨內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

五、尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，有效滲透情感教育

高中英語課堂活動中，教師應(yīng)注重情感教育的滲透，借助英語學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對文章主旨和內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)其個性化發(fā)展。因此，在課堂活動設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個性的發(fā)展，結(jié)合情感體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，營造良好的課堂活動氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多種表達(dá)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)容的滲透。在課堂活動中，教師要尊重學(xué)生之間的差異，開展思考和討論活動，消除學(xué)生的情感障礙。

例如，牛津譯林版高中英語必修五“Getting along with others”的主題是與人相處，教師可通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握與人溝通的技巧，為學(xué)生構(gòu)建人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。為了更好地開展課堂教學(xué)活動，注重學(xué)生個性發(fā)展，教師應(yīng)按照學(xué)生之間的差異，優(yōu)化課堂活動設(shè)計(jì)。在實(shí)際的活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其進(jìn)行合理的小組劃分，結(jié)合小組情況引入不同的話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，開展相應(yīng)的交流活動。如面對同學(xué)矛盾問題、日常生活問題、學(xué)習(xí)困難問題時，讓學(xué)生進(jìn)行思考，說一說自己會如何解決這些問題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對話活動，提高口語能力。在學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練之后，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。同時，教師要融入相應(yīng)的對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展模仿活動，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)和感受，加深其對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

綜上所述，教育需要投入情感，在英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育，是素質(zhì)教育、完整教育的題中之意。所以，在高中英語教學(xué)中，教師要積極發(fā)掘情感素材，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的情感，以促進(jìn)學(xué)生人格和情感的健康發(fā)展，為學(xué)生成為優(yōu)秀公民打好基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[3]? 曹健.新課改下職業(yè)高中英語教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2018（35）：77+79.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）