球類技術(shù)教學(xué)與對(duì)抗比賽實(shí)施策略

一、關(guān)注三個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)球類技術(shù)靈活運(yùn)用

1.強(qiáng)化比賽意識(shí)。山東王繼芳認(rèn)為：球類技術(shù)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的比賽意識(shí)，在日常練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)抗練習(xí)和技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)抗意識(shí)。

2.扎實(shí)基本功。山東王明堂認(rèn)為：球類運(yùn)動(dòng)要打好基礎(chǔ)，先學(xué)好每個(gè)基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，再將單一的技術(shù)動(dòng)作組合起來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。技術(shù)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作表象，使學(xué)生能夠?qū)⑶蝾惣夹g(shù)動(dòng)作進(jìn)行前后銜接。

3.加強(qiáng)體能練習(xí)。浙江胡松認(rèn)為：學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視或弱化了球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)體能練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在比賽中無(wú)法靈活運(yùn)用技術(shù)。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為球類技術(shù)教學(xué)中，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師要在單個(gè)技術(shù)和組合技術(shù)的學(xué)練中不斷滲透對(duì)抗意識(shí)，在對(duì)抗練習(xí)中強(qiáng)化比賽意識(shí)、扎實(shí)基本功、加強(qiáng)體能練習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)比賽節(jié)奏，促進(jìn)其將所學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)比賽的能力。

二、把握三個(gè)要點(diǎn)，提升球類對(duì)抗比賽水平

1.降低難度，提升技術(shù)水平。在學(xué)生球類技術(shù)水平不高的情況下，對(duì)抗比賽中可以通過(guò)改變比賽規(guī)則和降低比賽難度使學(xué)生體驗(yàn)到成功，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。江蘇林通認(rèn)為：組織排球比賽，在學(xué)生不會(huì)發(fā)球的情況下，允許使用墊球動(dòng)作發(fā)球，在學(xué)生墊球不過(guò)網(wǎng)時(shí)降低球網(wǎng)高度。當(dāng)學(xué)生通過(guò)墊球發(fā)球、低網(wǎng)比賽得分后，獲得了成就感，引起更大興趣后，教師適時(shí)講解正確的排球發(fā)球動(dòng)作、排球的比賽規(guī)則等，逐漸提升學(xué)生排球技術(shù)水平。

2.對(duì)抗強(qiáng)化，鞏固球類技術(shù)。隨著學(xué)生對(duì)球類技術(shù)的掌握，可以通過(guò)單個(gè)技術(shù)的對(duì)抗強(qiáng)化練習(xí)鞏固其所學(xué)技術(shù)。山東紀(jì)鵬提出：在學(xué)習(xí)籃球胸前傳接球時(shí)，可設(shè)置半場(chǎng)對(duì)抗比賽，比賽過(guò)程中不準(zhǔn)運(yùn)球，采用傳接球方式進(jìn)攻。采用胸前傳接球成功1次得1分;采用其他方式傳接球不得分;連續(xù)不采用胸前傳接球3次，交換球權(quán)。這種比賽設(shè)置既能夠提高學(xué)生參與的積極性，又能夠在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)掌握情況。

3.分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。分層評(píng)價(jià)使得處于不同技術(shù)水平的學(xué)生在比賽中都能看到自身的進(jìn)步，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。湖北周相進(jìn)認(rèn)為：在籃球投籃比賽中，技術(shù)好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，投進(jìn)1個(gè)球得1分;運(yùn)動(dòng)能力中等的學(xué)生，打到籃板或籃筐得1分;運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，手型正確、投籃時(shí)用力方向準(zhǔn)確即可得1分。這樣使處于不同技能水平的學(xué)生都能在投籃比賽中享受成功，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和進(jìn)一步探究的欲望。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為球類運(yùn)動(dòng)技術(shù)要服務(wù)于比賽，學(xué)練技術(shù)與對(duì)抗比賽二者要融合?？梢酝ㄟ^(guò)降低比賽難度提升球類技術(shù)水平、單個(gè)技術(shù)對(duì)抗強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)一步鞏固球類技術(shù)，在比賽中對(duì)不同技術(shù)能力的學(xué)生使用分層評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固其技術(shù)，提升其對(duì)抗水平。

三、掌握三種方法，創(chuàng)設(shè)球類對(duì)抗學(xué)練情境

1.掌握原則，把握時(shí)機(jī)。四川黃宇認(rèn)為：對(duì)抗的學(xué)練情境要有針對(duì)性。山東韓錫洲認(rèn)為：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的、開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。山東王帥認(rèn)為：教學(xué)比賽情境適宜在動(dòng)作鞏固自動(dòng)化階段進(jìn)行，學(xué)生有了一定的動(dòng)作基礎(chǔ)，觀察的視野變寬了，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行各種形式的比賽情境創(chuàng)設(shè)就水到渠成了，課堂教學(xué)過(guò)程也顯得流暢自然。

2.貼近生活，多維切入。江蘇歐園明提出：根據(jù)學(xué)情把握好球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠被該項(xiàng)目的文化情境吸引，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和借助各種貼近生活的多元情境的練習(xí)方式，激發(fā)內(nèi)需并使其愿意參與、樂(lè)于練習(xí)。山東韓勇認(rèn)為：在球類教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和生動(dòng)形象的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)。通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境。

3.多元重構(gòu)，分層創(chuàng)設(shè)。山東畢曉偉認(rèn)為：在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)抗中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有全面的了解，而后進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。浙江胡松指出：切實(shí)加強(qiáng)對(duì)球類教材內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)，讓每一個(gè)動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練都與一定的情境相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在邊學(xué)、邊體驗(yàn)、邊思考、邊運(yùn)用的過(guò)程中感知多維學(xué)習(xí)，發(fā)展多元能力。

綜合研討教師觀點(diǎn)，認(rèn)為在球類技術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同水平階段以及對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，創(chuàng)設(shè)以“單一身體練習(xí)法”“組合練習(xí)法”“競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)法”等有針對(duì)性的對(duì)抗情境，增強(qiáng)比賽意識(shí)，提升競(jìng)技水平。

——?jiǎng)⒎迹ㄉ綎|省青島永平路小學(xué)，266100）;郝世杰（山東省青島萊西市第七中學(xué)，266600）整理