學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型“兩變”

伍書(shū)春

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的體育課堂，應(yīng)朝著提高學(xué)生在面臨真實(shí)活動(dòng)或者比賽情境時(shí)能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)方向轉(zhuǎn)變。

一、由單個(gè)技術(shù)教學(xué)向組合技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)內(nèi)容更加注重“組合”。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從注重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)教學(xué)向注重多種技術(shù)組合學(xué)練轉(zhuǎn)變，每堂課都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多種技術(shù)的組合練習(xí)，甚至在開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目中要盡早地讓學(xué)生體驗(yàn)完整練習(xí)，目的是增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間或動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，提高練習(xí)的完整性，在整體運(yùn)動(dòng)技能提高的基礎(chǔ)上促進(jìn)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)水平的有效提升。如《運(yùn)球組合技術(shù)運(yùn)用方法1：運(yùn)球+突破》（以下簡(jiǎn)稱《運(yùn)球》）一課中，執(zhí)教教師在組織2人1組運(yùn)球突破教學(xué)環(huán)節(jié)，要求首先將球傳給對(duì)面學(xué)生，對(duì)面學(xué)生接好球后再運(yùn)球前進(jìn)并尋求突破，將傳球—接球—運(yùn)球—突破4個(gè)技術(shù)融合到一個(gè)練習(xí)中。

需要注意的是，在組合內(nèi)容的選擇上要遵循簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平，如果學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平較高，在傳球—接球—運(yùn)球—突破組合練習(xí)中，可以將傳地面球改為傳高空球。

2.教學(xué)情境更趨“真實(shí)”。組合練習(xí)強(qiáng)調(diào)讓練習(xí)處于多種多樣的復(fù)雜情境中，其目的是讓學(xué)生在面臨真實(shí)的活動(dòng)或者比賽情境時(shí)，能運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)，并最終讓真實(shí)的比賽情境檢驗(yàn)練習(xí)的效果。在《運(yùn)球》一課中，執(zhí)教教師組織開(kāi)展的1VS1、2VS2、4VS4練習(xí)，都是讓學(xué)生在比賽對(duì)抗的情境中練習(xí)運(yùn)球與突破技術(shù)，這樣學(xué)來(lái)的技術(shù)才是有效技術(shù)。當(dāng)然，課例中的對(duì)抗激烈程度并不是特別高，筆者認(rèn)為隨著技術(shù)熟練程度的提高，對(duì)抗的激烈程度也應(yīng)進(jìn)一步提升，只有在比賽情境的對(duì)抗中讓學(xué)生體驗(yàn)到和比賽一樣的快節(jié)奏與壓力感，學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力和心理抗壓能力才能得到有效提升。

實(shí)踐情境的設(shè)置同樣要遵循循序漸進(jìn)的原則，即情境中的場(chǎng)地可以從小到大、對(duì)抗強(qiáng)度可以從低到高、對(duì)抗的人數(shù)可以從少到多，同時(shí)要有進(jìn)攻情境也要重視防守情境。在此，筆者認(rèn)為有必要提出動(dòng)作技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)融合的問(wèn)題。在現(xiàn)代體育教學(xué)理念中，尤其是球類教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)二者的融合教學(xué)，即動(dòng)作技術(shù)教學(xué)要融入到整體戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的合理性與跑位接應(yīng)的有效性?！哆\(yùn)球》一課中，學(xué)生跑位接應(yīng)意識(shí)水平明顯欠缺，執(zhí)教教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也只是籠統(tǒng)地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，建議教師在平時(shí)的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中注意對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的滲透，如本課中教師可以在2VS2練習(xí)前統(tǒng)一介紹“直傳斜插二過(guò)一”等戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)合理運(yùn)用，幫助學(xué)生從整體上提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

二、由中低負(fù)荷教學(xué)向中高負(fù)荷教學(xué)轉(zhuǎn)變

1.負(fù)荷要求更加明確

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷通過(guò)練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等指標(biāo)進(jìn)行衡量，是學(xué)生體能與技能水平提升的重要保證，也是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》等省一級(jí)的課程實(shí)施方案，都高度重視體能的重要性，明確提出運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的新要求，即練習(xí)密度不低于50%、運(yùn)動(dòng)密度不低于75%、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)達(dá)到140～160次/min。明確負(fù)荷指標(biāo)的目的就是要求體育教師在課堂教學(xué)中重視負(fù)荷對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體能的重要作用，且便于體育教師量化對(duì)照、便于操作。就《運(yùn)球》一課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的練習(xí)密度在55%左右、運(yùn)動(dòng)密度在80%左右、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度在145次/min左右，達(dá)到了相關(guān)要求。當(dāng)然，如果能夠在細(xì)節(jié)處理上進(jìn)一步優(yōu)化，則這些數(shù)據(jù)還可以再提高一些。如分組4VS4比賽時(shí)，可以再增加2片場(chǎng)地，使約9min的比賽時(shí)間內(nèi)所有學(xué)生都能夠參與比賽。而在《乒乓球正手斜線平擊發(fā)球練習(xí)方法：定點(diǎn)區(qū)域正手平擊發(fā)球》一課中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度明顯偏低，建議安排適量的專項(xiàng)體能訓(xùn)練，如步法組合練習(xí)等，提高課堂運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

2.負(fù)荷安排更趨合理。學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的體育課堂教學(xué)，在負(fù)荷的安排上遵循確保學(xué)生安全的原則，即運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以不傷害學(xué)生為首要原則，在設(shè)計(jì)負(fù)荷時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力狀態(tài)等;遵循有利于技術(shù)學(xué)習(xí)的原則，即根據(jù)不同體育課對(duì)負(fù)荷的不同需求差別對(duì)待，如技術(shù)新授課一般是中等負(fù)荷，技術(shù)復(fù)習(xí)課一般是中高負(fù)荷，身體活動(dòng)課和比賽課則是較大負(fù)荷等;遵循有利于學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的原則，即學(xué)生所承受的負(fù)荷絕不是勞累不堪的，而是剛好能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，且不會(huì)對(duì)學(xué)生下一節(jié)文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。43018AFF-BE88-4F56-9C86-CA46A5A7FDC5