基于政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的高中國(guó)際理解教育模式的構(gòu)建

葉文化

摘 要：當(dāng)今世界面臨百年之大變局，“學(xué)會(huì)用國(guó)際的眼光看問(wèn)題，堅(jiān)持正確的思想政治方向”，是新課標(biāo)的明確要求。政治認(rèn)同居于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之首，培養(yǎng)高中學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)，才能牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠的接班人。

關(guān)鍵詞：政治認(rèn)同;國(guó)際理解教育;模式;構(gòu)建

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代！但是，在我們黨帶領(lǐng)全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的征程中，我們面臨的國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜。

在復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)下，如何構(gòu)建高中學(xué)生國(guó)際理解教育的有效模式，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際問(wèn)題作出正確的判斷，深刻理解我國(guó)的對(duì)外政策和國(guó)際主張，進(jìn)而培養(yǎng)高中學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，是我們高中政治教師的責(zé)任與使命。

一、什么是政治認(rèn)同與國(guó)際理解教育

所謂的政治認(rèn)同，指的是人們對(duì)政治權(quán)力的承認(rèn)、接受和贊同，并自覺(jué)地以該政治權(quán)力的要求來(lái)規(guī)范自身的政治行為。政治認(rèn)同包括政策認(rèn)同、執(zhí)政黨和政府認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同、制度認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。2020年新修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）中明確指出：我國(guó)公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

所謂國(guó)際理解教育，是指世界各國(guó)在國(guó)際社會(huì)組織的倡導(dǎo)下，以國(guó)際理解為教育理念而開(kāi)展的教育活動(dòng)。

新課標(biāo)基本理念“堅(jiān)持正確的思想政治方向”中指出：面對(duì)當(dāng)前社會(huì)變革和實(shí)踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，要用歷史的眼光、國(guó)情的眼光、辯證的眼光、文化的眼光和國(guó)際的眼光，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、辨析、反思和實(shí)踐，真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，在人生成長(zhǎng)的道路上把握正確的思想政治方向。

二、基于政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的高中國(guó)際理解教育模式的探索

1.立足課堂，巧設(shè)情境

課堂教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育、教學(xué)目標(biāo)最主要、最重要的途徑。新課標(biāo)基本理念“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式中”提道：推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

為此，我們可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)為背景，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際問(wèn)題（事件）作出正確的判斷，并從中提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。例如，在講“國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：

以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，曾長(zhǎng)期受益于經(jīng)濟(jì)全球化，然而近年來(lái)卻有一些不同的聲音出現(xiàn)，逆歷史潮流而動(dòng)的行為越來(lái)越多，攪得各國(guó)不得安生。中國(guó)支持經(jīng)濟(jì)全球化，主張多邊主義、互利共贏，倡導(dǎo)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，得到國(guó)際社會(huì)的高度贊賞。

結(jié)合上述材料，從國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素角度，談?wù)勀銓?duì)中美兩國(guó)不同主張的認(rèn)識(shí)。

設(shè)置這個(gè)問(wèn)題情境，既是為了讓學(xué)生了解各國(guó)都把維護(hù)自身的國(guó)家利益作為對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是為了讓學(xué)生懂得我國(guó)在堅(jiān)定維護(hù)自己國(guó)家利益的同時(shí)，還兼顧其他國(guó)家的合理關(guān)切，領(lǐng)悟我國(guó)多邊主義的國(guó)際主張與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的國(guó)際倡議，從而提升學(xué)生對(duì)我國(guó)對(duì)外政策的政治認(rèn)同。

教學(xué)情境可采用多種形式來(lái)設(shè)置，可以是一段文字、一張圖片、一個(gè)視頻、一則新聞、一個(gè)故事等，并通過(guò)提問(wèn)、討論、評(píng)析、 辯論等方式進(jìn)行情景分析，最后在教師的引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論。

2.深化認(rèn)識(shí)，活動(dòng)化教學(xué)

如果說(shuō)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師主導(dǎo)的過(guò)程，組織政治學(xué)科競(jìng)賽則是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與性的過(guò)程。這也是新課標(biāo)中“課程內(nèi)容活動(dòng)化”與“活動(dòng)內(nèi)容課程化”的基本要求。

筆者認(rèn)為，基于政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的高中國(guó)際理解教育的政治學(xué)科競(jìng)賽，可以“時(shí)政演講比賽”“時(shí)政手抄報(bào)比賽”“政治小論文比賽”等活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展。

有人說(shuō)，舞臺(tái)有多大，學(xué)生的潛力就有多大。學(xué)生并非沒(méi)有才華，只是缺少展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。筆者曾于2019年12月在高三年級(jí)舉辦“時(shí)政演講比賽”，學(xué)生紛紛圍繞自己關(guān)注的國(guó)際問(wèn)題發(fā)表看法、深入思考，有的關(guān)注敘利亞難民問(wèn)題，有的關(guān)注中美貿(mào)易戰(zhàn)，有的關(guān)注英國(guó)脫歐問(wèn)題……比賽取得巨大成功，學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，更重要的是，學(xué)生在參與或聆聽(tīng)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜性與國(guó)際形勢(shì)的嚴(yán)峻性，領(lǐng)悟到我國(guó)在復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境中行穩(wěn)致遠(yuǎn)的艱巨性。

通過(guò)比賽的組織與開(kāi)展，我們要讓學(xué)生懂得：在復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)下，中學(xué)生要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、樹(shù)立“四個(gè)自信”、努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為國(guó)家的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)盡自己的一份力！

活動(dòng)化教學(xué)的開(kāi)展，要具有明確的目的性;活動(dòng)方案要具有可操作性;活動(dòng)過(guò)程要考慮學(xué)生的參與度和安全性;活動(dòng)成果要具有可推廣性。

3.思想引導(dǎo)，課堂拓展

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生很容易通過(guò)社交媒體獲取支離破碎的信息甚至是一些歪曲事實(shí)的假新聞，如何在信息滿天飛的時(shí)代引導(dǎo)學(xué)生正確看待事件的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，顯然不是一張圖片、一段視頻甚至是一節(jié)課就能夠?qū)崿F(xiàn)的。

國(guó)際問(wèn)題（事件）往往有一國(guó)甚至多國(guó)的歷史背景，有事件發(fā)生的導(dǎo)火索，有直接原因也有深層次原因，有國(guó)內(nèi)因素也有國(guó)外因素，因此，要把一個(gè)國(guó)際問(wèn)題的來(lái)龍去脈跟學(xué)生講清楚，只是在課堂設(shè)置教學(xué)情境或舉辦學(xué)科競(jìng)賽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，最好的方式是舉辦針對(duì)某一國(guó)際問(wèn)題（事件）的主題講座，這樣就可以有更加充裕的時(shí)間向?qū)W生詳細(xì)介紹事件的背景、起因、經(jīng)過(guò)和影響等問(wèn)題，讓學(xué)生有更加深刻的了解與理解。

認(rèn)同則不排斥，認(rèn)同是內(nèi)化于心、外化于行的前提。政治認(rèn)同，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，絕不是通過(guò)喊口號(hào)或者背誦默寫(xiě)幾個(gè)標(biāo)語(yǔ)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，離不開(kāi)教師在思想上的引導(dǎo)，離不開(kāi)學(xué)生的自覺(jué)感悟。

4.與時(shí)俱進(jìn)，線上德育

新課標(biāo)基本理念“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”中提道：在課程實(shí)施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教育資源和教育空間。

信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我們的教育和教學(xué)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)授課作為教育教學(xué)的新形式，將深刻影響我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。課程網(wǎng)上回看、作業(yè)網(wǎng)上批改、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查等新的教育教學(xué)方式將被廣泛使用和接受，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)將充分彰顯，全國(guó)師生也將在實(shí)踐中不斷提升網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的能力和水平。

世界每天都在變，國(guó)際事件每天都在發(fā)生，國(guó)際問(wèn)題每天都有新的動(dòng)向，我們不能為了對(duì)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際理解教育而影響我們正常的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，怎么辦呢？答案是：線上德育。

制作微課視頻，開(kāi)展“線上德育”是基于政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的高中國(guó)際理解教育模式中難度系數(shù)最大的一種：既要求教師具有開(kāi)闊的視野，懂得多渠道搜集信息、整理素材，又要求教師掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻制作技術(shù)，還要依法依規(guī)申請(qǐng)用于發(fā)布信息的社交媒體的賬號(hào)（也可以借助學(xué)?；蛘嘘P(guān)部門(mén)的公眾號(hào)發(fā)布）。

觀念可以改，制度可以變，技術(shù)可以學(xué)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該主動(dòng)搭上現(xiàn)代信息技術(shù)這列“高鐵”，使之更好地發(fā)揮在教育教學(xué)中的積極作用。比如，我們可以把“新時(shí)期的中美關(guān)系”“新時(shí)代我國(guó)國(guó)家治理體系的完善與治理能力的提升”“單邊主義與多邊主義”等時(shí)政問(wèn)題制作成微課視頻，以“線上德育”的形式提供給學(xué)生，學(xué)生可以利用周末或假期的時(shí)間線上觀看，既不影響正常的學(xué)習(xí)，又可以開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是可以通過(guò)“線上德育”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的政治認(rèn)同。

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的時(shí)代早已成為歷史。在世界全球化的今天，對(duì)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際理解教育是時(shí)代的要求，而在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)則是“立德樹(shù)人”教育理念的題中之義。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系東莞市中小學(xué)思政課教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題“基于政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治校本課程開(kāi)發(fā)的策略研究”（課題編號(hào)SZKT2020-057）研究成果之一。