中學(xué)德育中落實(shí)人文關(guān)懷的有效路徑探索

頡春生 馬彬 段蕓嫻

摘 要：德育是學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)切關(guān)注的一個(gè)話題，學(xué)生的德育是評(píng)估學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵因素。由于我國(guó)近來(lái)對(duì)教育事業(yè)的大力支持，特別是人文教育與德育結(jié)合的教育方式受到大家的關(guān)注。學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)和人文教育密切相關(guān)，落實(shí)人文教育對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展和心智成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，以中學(xué)德育為主，研究了德育中落實(shí)人文關(guān)懷的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育;人文教育

德育是學(xué)校普遍重視的一門學(xué)科，與其他主學(xué)科同樣重要。將人文教育融合到德育中的教學(xué)方式，有效地提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由此看來(lái)，德育和人文教育的融合可以大大促進(jìn)學(xué)校教育計(jì)劃的推進(jìn)。

一、人文教育概述

人文教育是指學(xué)生在其個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)的方向道路上逐漸提升自我、培養(yǎng)自我素質(zhì)，塑造符合社會(huì)價(jià)值和美好人格的教育模式。從這個(gè)角度來(lái)看，人文教育與人性教育有著大致相同的目的，都是指引學(xué)生往正確的方向發(fā)展，塑造人格，提升素質(zhì)的教育模式。“先做人，再做事?！痹诔踔薪虒W(xué)課程中，政治也是教學(xué)生做人的一門重要課程。將人文教育培養(yǎng)的觀點(diǎn)和概念引入德育中，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展大有裨益。

二、中學(xué)德育的現(xiàn)狀分析

（一）中學(xué)德育的工作現(xiàn)狀

我國(guó)特別關(guān)注初中教育，初中教育也是整個(gè)教育體系中重要的組成部分。毋庸置疑，初中教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的影響是特別重要的，如果學(xué)校只是一味教授學(xué)生文化知識(shí)，而缺少了德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，那么學(xué)生的人格也是不健全的。初中是小學(xué)生進(jìn)入的一個(gè)新階段，往往少不了對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，自主學(xué)習(xí)能力較差，自我生活能力也較弱。這是典型的人格不健全、素質(zhì)低下的表現(xiàn)。學(xué)校不能只重視學(xué)生腦力的開發(fā)，還要大力開發(fā)學(xué)生的品德，培養(yǎng)全方位人才。

（二）中學(xué)德育的教學(xué)現(xiàn)狀

德育課對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)是一門富有挑戰(zhàn)的課程，此課程方面缺乏專業(yè)的老師和專業(yè)知識(shí)。加之教學(xué)內(nèi)容過于呆板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。在課堂上，老師教學(xué)的內(nèi)容與課程需要講授的內(nèi)容偏離過多，與現(xiàn)實(shí)生活脫軌，學(xué)生不能真切地感受到與生活的聯(lián)系，自然也少了學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)今中學(xué)教師對(duì)德育課程的講授模式過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)法進(jìn)行跟蹤和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生很難全面提升自己。

三、中學(xué)德育中落實(shí)人文關(guān)懷的有效路徑

（一）堅(jiān)持以人為本的原則

“以人為本”的教育理念應(yīng)該始終貫穿人文教育的教學(xué)中，學(xué)校課程開展應(yīng)該以學(xué)生為主，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，跟蹤調(diào)整學(xué)生個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)會(huì)變通，為學(xué)生提供真實(shí)有效的意見。人文教育的核心是以人為本，也就是說(shuō)要以學(xué)生為培養(yǎng)重點(diǎn)，多方位展開培養(yǎng)計(jì)劃。以初中語(yǔ)文教材為例，第一課時(shí)應(yīng)該以課文的學(xué)習(xí)背景，基于心理學(xué)研究，讓學(xué)生思考在面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)該有的心態(tài)和解決方法。初中生在其成長(zhǎng)過程中會(huì)經(jīng)歷青春期這一階段，而青春期是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力和性格特點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，可能會(huì)因此遭受諸多的挫折和困難，在面對(duì)這些困難時(shí)，應(yīng)該如何去思考，如何保持一顆平穩(wěn)的心，是初中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力

初中生在青春期這一階段有想表達(dá)自己和展現(xiàn)自己的沖動(dòng)和愿望，有時(shí)會(huì)對(duì)自己過度欣賞和肯定，要引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足，不要將犯錯(cuò)的緣由推到別人身上。學(xué)生如果不調(diào)整好自己的心態(tài)，很容易產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育都是不利的。自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)也是學(xué)校應(yīng)該注重的一個(gè)課題，承認(rèn)每個(gè)人的獨(dú)特，欣賞每個(gè)人的特別，還能在幾番波折中重新認(rèn)識(shí)自己，承認(rèn)自己的不足，并愛惜和珍重自己，這便是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的境界。初中語(yǔ)文課本上的一課，講到學(xué)生應(yīng)該珍視自己的生命，在有限的時(shí)間內(nèi)讓生命綻放光彩，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生消除消極思想，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生命觀。

（三）積極組織實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)有效地將人文教育和德育聯(lián)系在一起，既能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱，自主命題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間對(duì)課題進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生可以通過上網(wǎng)、調(diào)查問卷、走訪、圖書館翻閱等途徑，對(duì)課題進(jìn)行查詢，并成立小組。小組成員可以自由溝通，并將最終的查詢結(jié)果分享到組內(nèi)，由組長(zhǎng)將查詢的結(jié)果匯總報(bào)告給老師。學(xué)生在這一過程中能夠享受到積極參與的樂趣，也能感受到與小組成員密切合作的和諧。讓人文教育潛移默化地影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生就能有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

綜上，初中德育在其發(fā)展過程中有它的不足，但也有可圈可點(diǎn)的地方，讓德育工作者了解到問題所在，并積極地解決，將人文教育和德育密切融合成新型教育模式，能進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：頡春生，中教一級(jí)，就職于蘭州市第三十五中學(xué);馬彬，中教一級(jí)，就職于蘭州市第四中學(xué);段蕓嫻，中教一級(jí)，就職于蘭州市第三十五中學(xué)。