以教促學，打造學生喜歡的數(shù)學課堂

蔣幼

摘 要：教師在數(shù)學課堂中要注重將數(shù)學知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設適合學生學習的情境，在課堂中關注學生的學習過程，讓學生學會自主學習的方法，并積極參與到數(shù)學課堂中，為可持續(xù)性發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：以教促學;理論知識;數(shù)學課堂

在數(shù)學課堂中，教師應該通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動學習，積極參與到數(shù)學學習中。但是在以往的數(shù)學教學中，教師通常采用口頭講述的教學方法，學生久而久之會對學習產生厭煩，感覺數(shù)學知識艱澀難懂，在學習中沒有充足的學習動力，很多教師認為出現(xiàn)上述困境是由數(shù)學學科特點導致的。但是，教師如果從學生的身心發(fā)展特點及數(shù)學學科特點出發(fā)，為學生創(chuàng)設適合他們學習的情境，選擇靈活多樣的教學方法，數(shù)學課堂可以是豐富多彩的，學生也可以具有飽滿的學習熱情，從而學到更多知識。

一、將理論知識與學生的生活相連

教師在講授數(shù)學知識時應該從學生的生活著手，讓學生從實際生活中思考數(shù)學知識，對數(shù)學知識產生深刻的理解，并樹立正確的價值觀。因此，教師應該注重將理論知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來。調查顯示：教師往往在備課、講課等環(huán)節(jié)中花費了大量的時間和精力，學生也非常努力地學習數(shù)學知識，但是課堂效果并不是很好。教師和學生應該怎樣改變呢？如果學生對數(shù)學知識感到熟悉，學習的有效性就會比較高;如果感到陌生，學習就比較困難。教師可以為學生拓展生活中的素材，幫助學生輕松學習知識，將復雜的知識簡單化，從而提高學習的有效性。比如，在蘇教版七年級“生活 數(shù)學”的知識講授中，教師可以將理論知識與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生用數(shù)學的角度思考問題，感受生活中的數(shù)學問題和知識。教師在教學中可以通過提出生活中的問題，讓學生理解數(shù)學知識。奧林匹克五環(huán)旗上有五個圓，環(huán)環(huán)相扣，一共有幾個交點就是不錯的問題，將數(shù)學交點與奧林匹克五環(huán)旗很好地聯(lián)系了起來。

二、教會學生思想方法

數(shù)學思想是學生學習數(shù)學知識、提高學習質量的基礎，也是教師教學的重心。教師在數(shù)學課堂中最重要的還是讓學生學到數(shù)學知識和問題背后的思想方法。學生具有豐富的數(shù)學思想方法才能不斷鍛煉發(fā)散性思維，在解決問題時才能找到合適的方法，快速解決遇到的問題。學生在面對同一道數(shù)學問題時采用不同的思想方法就能夠深刻體會數(shù)學思想在解決問題中的意義，并鍛煉自己的發(fā)散性思維，激發(fā)自己的求知欲和好奇心，認識到數(shù)學學習的作用，從而讓數(shù)學成為生活的一部分。

教師在數(shù)學課堂中重視數(shù)學思想的教學是非常重要的，也是所有數(shù)學教學者的公式，一些學者認為數(shù)學思想是學生忘掉數(shù)學知識之后存在于腦海中的東西。數(shù)學思想是豐富多樣的，并且具有層次性，一般分為抽象的思想、推理的思想和建模的思想，當然在這些思想層面下還有數(shù)形結合思想等類型。

比如，在方程式的教學中，就會用到轉化思想，教師需要帶領學生將復雜的方程變得簡單化。在一元二次方程的知識講授中，教師應該教給學生怎樣將二元方程轉化為一元，學生無形中就學會了“轉化”思想，并找到合適的解題方法。學生憑借自己已有的數(shù)學思想，就會主動參與到數(shù)學學習中，并豐富自己的知識體系，學會學習的方法。教師“以學促教”，才能讓學生更加喜歡數(shù)學課。

三、將信息技術與數(shù)學知識相結合

隨著信息化時代的發(fā)展，將信息技術應用到數(shù)學課堂中已經是大勢所趨。這會為學生拓展豐富多彩的教學內容，改變學生的學習方法，創(chuàng)新教師的教學方法，從而讓教師與學生在課堂中充分交流互動。教師運用信息技術能夠將抽象的知識變成形象生動的圖片或者視頻，將知識直觀地展現(xiàn)給學生，加強教師與學生的交流互動，通過信息技術為學生創(chuàng)設適合他們學習的情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動參與到數(shù)學課堂中，并且能夠充分展現(xiàn)學習過程，具有充足的學習動力、飽滿的學習熱情，從而提高學習的有效性。當然，教師也應該提高對信息技術的利用率，為講授數(shù)學知識打好基礎。比如，在“主視圖 左視圖 俯視圖”的知識講授中，教師可以加強與學生的交流互動，通過信息技術為學生展現(xiàn)長方體、四棱錐和圓柱，讓學生說一說這些圖形的主視圖、左視圖和俯視圖。其中一個學生說：“長方體的主視圖、左視圖和俯視圖都是長方形。”另一個學生說：“四棱錐的主視圖和左視圖是三角形，俯視圖是三棱錐的底面?！弊詈笠粋€學生說：“圓柱的主視圖和左視圖是長方形，俯視圖是圓形?！睂W生通過將自己的想法說出來可以展現(xiàn)自己的學習情況，教師可以針對學生的學習情況安排以后的教學。

總之，在數(shù)學課堂中，教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，通過多種途徑，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生主動參與到數(shù)學課堂中，在課堂中做到“以教促學”，讓學生成為學習的主體，從而激發(fā)每個學生的學習潛能，讓他們都能在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得較大發(fā)展。

參考文獻：

[1]王仁全，劉乃志.以教促學 打造學生喜歡的數(shù)學課堂[J].中小學教學研究，2015（6）：28-29.

[2]張華.新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.