工程教育認證與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究

于士軍 胡凱 朱恒偉 劉豪睿

摘? 要： 為了達到學?！皩嵒A(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責任”的人才培養(yǎng)目標和“一生一師一項目”的培養(yǎng)要求，以及學生綜合素質(zhì)提升的要求，再結(jié)合當前人才培養(yǎng)模式中存在的問題，研究了以工程教育理念為依托，以成果為導向，來構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新教學模式，建設(shè)新型師資隊伍，豐富評價體系，以培養(yǎng)符合市場需求及個人發(fā)展的創(chuàng)新性應用型人才。

關(guān)鍵詞： 工程教育認證; 人才培養(yǎng)模式; 課程體系; 教學模式; 師資隊伍;評價體系

中圖分類號：TP393;G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）04-107-03

Abstract： In order to achieve the training objectives of "firming foundation， strengthening practice， seeking innovation， expanding vision， improving literacy， focus on responsibility" and the training requirements of "one student， one teacher with one project"， as well as the requirements of improving students' comprehensive quality， aiming at the problems existing in the current talent training mode， it is researched in this paper that build the curriculum system， innovate the teaching mode， construct the model-new teaching staff and enrich the evaluation system， according to the concept of Engineering Education and with the guidance of outcome， in order to cultivate the innovative application-oriented talents in line with the market demands and their personal development.

Key words： Engineering Education Accreditation; talent training mode; curriculum system; teaching mode; teaching staff; evaluation system

0 引言

“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中對我國高等教育的發(fā)展目標進行了明確說明，即全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為地方性的本科高校，要圍繞以人才的培養(yǎng)作開展工作，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持[1]。工程教育認證最早起源于20世紀30年代的美國，現(xiàn)已發(fā)展成為國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，以成果為導向的OBE理念嵌入其中，促進人才培養(yǎng)模式的改進與提高[2]。

1 研究目標

1.1 當前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

當前高校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

⑴ 培養(yǎng)目標不清晰和培養(yǎng)方式?jīng)]有特色。大部分高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及方式都雷同，缺乏靈活性和特色，人才培養(yǎng)模式不能適應人才培養(yǎng)要求。

⑵ 課程體系設(shè)置不能很好地進行調(diào)整以適應人才培養(yǎng)需求。網(wǎng)絡(luò)工程課程的設(shè)置不能夠依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進行調(diào)整，專業(yè)理論課程、基礎(chǔ)課程設(shè)置過多，缺少工程實踐類課程，缺少前沿知識的補充。

⑶ 師資隊伍建設(shè)有待完善。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的許多教師非科班出身，沒有接受過科學完善的教育培訓。同時，缺乏工程實踐能力。師資隊伍的考核側(cè)重于論文等成果，對教師實踐操作能力的考核比較缺乏。

1.2 研究目標

以工程教育認證的先進理念構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化教學改革，提出 “實基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責任”和“一生一師一項目”的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，重新構(gòu)建與培養(yǎng)目標要求相適應的課程體系、教學模式與方法、師資隊伍體系、評價反饋機制，充分發(fā)揮以成果為導向的OBE理念在人才培養(yǎng)中的特殊作用，更好地促進網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學改革，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的人才培養(yǎng)模式，向“以學生為中心”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，并不斷改進調(diào)整，從而可以使培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面，都在工程實踐上獲得了加強，解決網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題，使得教育觀念以及教育質(zhì)量都得以改變和提升。

2 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為教改研究對象，結(jié)合OBE理念，依托于工程教育認證，以成果為導向，重構(gòu)課程體系，設(shè)計創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)師資隊伍，并進行科學有效評估，同時不斷持續(xù)改進，并推廣應用于學校其他專業(yè)，促進學校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.1 明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的制定充分適應社會對應用型人才的需求，同時也要兼顧學生德智體全面綜合發(fā)展的需要[3]。培養(yǎng)目標能夠充分體現(xiàn)學生畢業(yè)五年內(nèi)所取得成就，也就是高校對創(chuàng)新性應用型人才在畢業(yè)五年后所應具備的知識、能力、素質(zhì)等的全面設(shè)計與規(guī)劃。人才培養(yǎng)目標的制定，要充分考慮地方應用型本科高校的服務區(qū)域經(jīng)濟、充分發(fā)揮高校智力優(yōu)勢、以及未來發(fā)展需求等。以工程教育認證理念為引領(lǐng)，從滿足社會及學生全面發(fā)展需要出發(fā)，明確“實基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責任”的培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑。具體見圖1。

2.2 構(gòu)建工程教育認證理念下的課程體系

課程體系是依托于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標而構(gòu)建的有機系統(tǒng)，不同課程及相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，分別從知識、能力、素質(zhì)等方面對預期學習成果產(chǎn)生積極影響。目前，地方應用型本科高校的課程中理論課程比重過大，與創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)目標偏差較大[4]，以學習成果為導向，結(jié)合畢業(yè)要求，增加工程實踐類課程的比例，形成由通識課程、理論課程、實踐課程等模塊構(gòu)成的科學適用課程體系。課程體系從以下幾方面貼合人才培養(yǎng)目標：添加“實基礎(chǔ)”課程。為達到目標要求，將與專業(yè)基礎(chǔ)有關(guān)的“數(shù)字電子技術(shù)”、“數(shù)據(jù)通信原理”等課程添加到課程體系中，增強學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識應用分析能力;添加“強實踐”課程。為達到此目標要求，將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法分析”等課程納入課程體系，以增強學生解決軟硬件建模分析能力;添加“求創(chuàng)新”課程。為達到此目標，將“程序設(shè)計”等課程添加到課程體系中，增強學生創(chuàng)新能力;增加“大學英語口語”等課程，可以開拓國際視野，便于學生了解國外科技新動態(tài);增加“工程訓練”等實訓課程，拓寬學生工程項目視野;添加“高素養(yǎng)”課程。將“中國近代史綱要”、“工程訓練”等課程添加到課程體系中，以有效提升學生綜合素養(yǎng);添加“重責任”課程。通過添加“工程訓練”等課程，充分發(fā)揮團隊作用，提升學生責任意識。

2.3 反向設(shè)計符合培養(yǎng)目標的教學模式和方法

以學習成果為導向，充分保證人才培養(yǎng)目標與期末及畢業(yè)學習成果相一致。以學生預期學習成果的達成為目標，反向設(shè)計、正向?qū)嵤┻m應學習成果目標要求的教學模式與方法，促進教學質(zhì)量的提升。具體實施方式見圖2。

2.4 注重雙師雙能，完善符合培養(yǎng)目標的師資隊伍建設(shè)

地方本科高校作為創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)主體[5]，需要一支理想信念堅定、教育理念先進、理論知識扎實、工程經(jīng)驗豐富的高水平雙師型教師隊伍。

一是要大力引進人才。通過與國內(nèi)外高校、科研院所展開合作，積極引進國內(nèi)外各類高級人才;二是開展校內(nèi)培訓;三是組建“雙師雙能型”導師團隊，地方高校向相關(guān)行業(yè)及企業(yè)聘請高水平工程師擔任客座教授，指導學生進行工程實踐訓練;四是要改進激勵機制。具體見圖3。

2.5 建立符合培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)持續(xù)改進評價機制

對人才培養(yǎng)機制持續(xù)改進的效果如目標達成度、畢業(yè)要求達成度、教學環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求的支撐度、畢業(yè)生及企業(yè)對培養(yǎng)目標滿意度等方面，進行持續(xù)評價和反饋，使人才培養(yǎng)過程不斷得到改進和優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

3 結(jié)束語

依據(jù)德州學院培養(yǎng)創(chuàng)新性應用性人才的要求，在人才培養(yǎng)理念上，創(chuàng)新性地提出：依托OBE理念，將工程教育認證理念應用于人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標方面，創(chuàng)新性地提出：“實基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責任”及“一生一師一項目”人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)模式方面，構(gòu)建工程教育認證理念下的人才培養(yǎng)體系，有效地保障了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。新的人才培養(yǎng)模式的建立，取得了較好的教學效果，促進了教學質(zhì)量的提高。下一步，需繼續(xù)完善人才培養(yǎng)模式，重點是評價體系的豐富和完善，并與其他院校交流和推廣。

參考文獻（References）：

[1] 王迤冉，陳闖闖，張青鋒，王洪峰.地方本科師范院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].周口師范學院報，2020.3.

[2] 曹玉珠，謝鴻全.工程教育與師范教育專業(yè)認證體系比較研究[J].上海教育評估研究，2019.4.

[3] 劉仁山.基于成果導向的工程應用型人才培養(yǎng)探索[J].職業(yè)教育，2020.2.

[4] 董晨，戴敏，何林鴻.基于工程教育認證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學論壇，2019.12.

[5] 王桂錄，張志永.以專業(yè)導論課程為引領(lǐng)的成果導向式應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019.1.