游戲化教學法在小學數學教學中的應用

周曉春

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展與進步，對于教育活動的開展，越來越多的教師都開始轉換自身的教育觀念，學生接受教育，不僅僅是掌握書本上的知識，還要在好的學習環(huán)境中積極主動的去學習更深層次的知識，這樣才能完成教育的最終目標，數學作為小學階段的基礎學科，在小學數學教學過程中已經出現了很多種創(chuàng)新性的教學方法，其中游戲化教學法以其獨特的優(yōu)勢獲得了大部分數學教師的青睞，但是由于小學生年齡過小，數學教師應用不當等多方面因素，導致游戲化教學法在小學數學課堂上并沒有取得良好的教學效果，因此本文基于此種現象出發(fā)，提出了幾點小建議，希望能讓游戲化教學法在小學數學課堂得到更好的應用。

關鍵詞：游戲化教學法;小學數學;學習需求

伴隨著教育改革的不斷深入，對數學教師也提出了更為嚴格的要求，數學教師需要采取不同的教學方法，在數學課堂上開展多種多樣的課堂活動，這樣才能達到教育改革的要求，數學的學習貫穿于學生的整個學習生涯中，而小學是學生學習數學的起步階段，因此數學教師需要在小學就開始轉變，在數學課堂中合理的引入游戲化教學法，這樣才能為小學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，從而形成良好的課堂氛圍，無形間消除了學生與數學之間的陌生感，使得小學數學課堂教學效率得到有效的提升。

一、游戲化教學法在小學數學課堂上應用出現的問題

游戲化教學法作為一種創(chuàng)新型的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法有很大的出入，導致數學教師在應用過程中出現了很多問題，首先第一個問題就是在數學課堂中強行應用游戲化教學法，在數學課堂中應用多種教學方法的初衷是為了幫助小學生更好的理解數學知識以及調動學生的學習積極性，但是在實際應用過程中，數學教師未從學生的實際需求出發(fā)，只是著眼于數學課堂的開展進度，再課堂中應用游戲化教學法，這樣會導致學生對重難點的數學知識仍是不理解，對數學課堂的熱情也沒有被激發(fā)出來，這種不合理的應用方法沒有發(fā)揮出游戲化教學法的優(yōu)勢，數學課堂的教學質量也沒有得到明顯的提高;第二個問題就是數學教師在數學課堂中開展的數學游戲不符合學生的身心發(fā)展特點，由于小學生的年齡過小，數學教師應該遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，從小學生的實際情況出發(fā)，合理的在數學課堂中開展數學游戲，但是在實際數學游戲的開展過程中，發(fā)現有部分數學教師以教材上的內容為主，并沒有結合學生的實際情況，小學生對知識的接受能力本來就不是很強，需要教師的講解才能理解相關的數學知識，數學教師只是以數學游戲的方式來對知識進行講解，不利于學生的學習，而且對于數學知識和數學游戲的融合上，數學教師也沒有尋找到有效的結合途徑，這樣的數學游戲不僅會給數學教師加重教學工作的壓力，同時也會降低學生的學習積極性。

二、游戲化教學法在小學數學課堂中的應用策略

（一）利用不同的數學游戲來滿足學生的學習需求

由于小學生處在身心發(fā)展均未成熟的階段，因此數學教師需要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，不同的數學游戲能讓學生將游戲與數學聯系起來，讓學生將數學視為一種簡單的學習游戲，拉近學生與數學之間的距離，再加上每個學生的學習水平都是不一致的，因此數學教師在開展數學游戲的時候就需要遵循學生的個體差異性，利用不同的數學游戲來滿足學生的學習需求，數學基本功薄弱就針對數學基本功開展數學游戲，解題能力弱就著重提高學生的解題能力，對癥下藥才能提升學生的數學素養(yǎng)，從而增強學生的綜合素質。

例如，在人教版的小學數學教材中，數學教師在對《分數的初步認識》進行課堂講解的時候，由于分數對學生來說是陌生的知識，因此數學教師可以開展“比一比”的數學小游戲，在對書本上的內容進行學習后，再利用多媒體向學生展示多個不同的分數，讓學生積極發(fā)言，讀出屏幕上的分數，比一比看誰認識的多？通過這種針對性的數學小游戲能幫助學生更好的掌握分數的相關知識，有利于學生接下來的課堂學習，從而提升學生的數學素養(yǎng)。

（二）開展帶有生活元素的數學游戲

為了讓數學游戲更好的融入與小學數學課堂中，數學教師可以在游戲中添加生活化的內容，將數學與生活聯系起來，圍繞生活化的數學開展數學游戲，這樣能讓學生感知到數學就在我們身邊，不僅可以幫助學生更好的掌握數學知識，同時還能幫助學生應用已掌握的數學知識來解決生活中的實際問題，這樣才能達到學以致用的教學目標，從生活出發(fā)，圍繞數學教材上的內容開展數學游戲能使課堂氛圍活躍，帶給學生全新的課堂體驗，從而提高學生的數學水平。

例如，在人教版的小學數學教材中，數學教師在對《100以內的加法和減法》進行課堂講解的時候，數學教師可以在課堂上開展“買菜小能手”的數學小游戲，假如你拿著100元去菜市場買菜，買水果花了36元，買肉花了32元，你一共花了多少錢？手里還剩下多少錢？通過這種生活化的數學小游戲能讓學生盡快的掌握加減法的運算，從而提升學生的數學能力。

三、結論

數學是學生學習的重要內容，數學不僅是學習其他學科的基礎，同時數學也存在于我們生活的各個角落，因此數學教師需要提高對數學教學的重視度，利用有效的教學方法讓游戲化教學與小學數學課堂更好的結合，這樣才能提高小學數學課堂的教育質量，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]徐進.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].新課程，2021（26）：103.9658851C-08D1-4363-A2F9-CE2C5FE3B389