借小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，促學(xué)生計(jì)算能力提升

臧彩霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，著重提升和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，其不僅僅對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果有著極大的幫助，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展有著積極有利的影響。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，既要改變自身的教育思維，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)。又要拓展授課方法，借助多樣化的授課方式來激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致。此外，教師還應(yīng)該多嘗試組織開展一些數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，借此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力;提升方法

新課程改革尤為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合全面發(fā)展，而提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是深刻踐行新課程改革的關(guān)鍵所在，但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，提升學(xué)生計(jì)算能力的過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)榻處煗撘庾R(shí)里認(rèn)為在小學(xué)階段完全沒有必要針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升來展開專項(xiàng)的教學(xué)工作，因此，很少在課堂教學(xué)的過程中去組織開展一些計(jì)算活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力難以獲得實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。鑒于此，本文從三個(gè)方面來展開具體的論述和說明，以期希望能夠?yàn)槿绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生計(jì)算能力提供教學(xué)上的范式：

一、改變教育思維，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要真正提升學(xué)生的計(jì)算能力，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)是關(guān)鍵。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很顯然，并沒有多少教師意識(shí)到誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)的重要性。鑒于此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升和發(fā)展，就需要教師從自身的思維上做出改變。

例如，在“多邊形的面積”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，在課堂教學(xué)開始之初，教師就可以給學(xué)生例舉“某學(xué)校想要將足球場(chǎng)進(jìn)行翻新，現(xiàn)已知，足球場(chǎng)的長(zhǎng)為120米，而寬為80米，請(qǐng)問，這個(gè)足球場(chǎng)的面積是多大？”這樣一個(gè)問題情境，讓學(xué)生試著通過列式計(jì)算，從而對(duì)于“多邊形的面積”一課有所了解。另一方面，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生去思考自己的列式和計(jì)算的過程中，想一想還可以利用什么樣的方式來進(jìn)行計(jì)算，比如，豎式計(jì)算。并隨機(jī)選擇幾名學(xué)生將自己的想法在課堂上進(jìn)行闡述和說明。如此一來，既誘發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)，又讓學(xué)生在思考和進(jìn)行計(jì)算的過程中提高了對(duì)“多邊形的面積”一課的認(rèn)識(shí)。

二、拓展授課方法，激起學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興致

很多時(shí)候，學(xué)生不愿意主動(dòng)的對(duì)一些數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，其根本的原因在于數(shù)學(xué)計(jì)算的過程是枯燥且無趣的。因此，想要真正提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就需要教師對(duì)現(xiàn)有的一些教學(xué)方法進(jìn)行拓展和豐富，以此來激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致和動(dòng)力。

例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課的教學(xué)當(dāng)中，為了切實(shí)激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致和動(dòng)力。一方面，教師可以讓學(xué)生試著說一說在日常生活當(dāng)中會(huì)有哪些地方經(jīng)常性的用到小數(shù)，比如，在超市購買物品時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常看到某些物品上會(huì)標(biāo)注價(jià)格，而這些價(jià)格當(dāng)中有些就有小數(shù)。另外，在對(duì)物品進(jìn)行稱重時(shí)，我們也會(huì)經(jīng)?？吹綌?shù)字稱上出現(xiàn)小數(shù)。另一方面，為了激起學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興致，教師可以給學(xué)生例舉“小明媽媽到菜市場(chǎng)購買食品，其中，她購買蔬菜一共花費(fèi)了32.5元，而購買肉類則花費(fèi)了45.2元，請(qǐng)問小明媽媽此次菜市場(chǎng)購物一共花費(fèi)了多少錢”這樣一個(gè)計(jì)算情境，讓學(xué)生試著進(jìn)行列式和計(jì)算，從而在列式和計(jì)算的過程中提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)計(jì)算，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升

想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，除了需要教師在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過程中傳授給學(xué)生一些數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧和方法，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的訓(xùn)練，多開展一些具體的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與其中，從而在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升。

舉例來說，在“小數(shù)乘法和除法”一課的教學(xué)之中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，教師可以利用課后的十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生開展一次具體的速算活動(dòng)。在此次速算活動(dòng)當(dāng)中，教師可以就本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，選擇一些具有代表性的習(xí)題分享給學(xué)生，并讓學(xué)生試著快速對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行解答，從而在解答的過程中熟練掌握做題的技巧。當(dāng)然，在此次速算活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需要在下一節(jié)課課前將學(xué)生做題過程中的一些錯(cuò)題向?qū)W生進(jìn)行講解，以此來提高學(xué)生做題的正確率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，培育和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，其不僅有效的滿足了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本要求，大大提高了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，同時(shí)也改變了部分教師不重視學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升的思想，一定程度上為今后小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展提供了一定的理論依據(jù)。鑒于此，教師在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，還需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的需要，合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，開展具體的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的過程中把握數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律性，提升自身的計(jì)算能力。

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