基于項目化學習的幼兒戲劇創(chuàng)意制作坊的實踐研究

邵玉

摘要 當前，項目化學習、游戲坊作為一種先進的教育理念和活動組織形式開始在幼兒園中普及。本文擬通過基于項目化學習的幼兒戲劇創(chuàng)意坊的實踐研究，在戲劇游戲坊中滲透項目化學習理念及自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，優(yōu)化當下幼兒園區(qū)域游戲的模式，使游戲性和學習性相生相融，在幼兒戲劇創(chuàng)意坊中探尋組織幼兒項目化游戲的路徑，最終實現(xiàn)戲劇游戲坊多元化功能。

關鍵詞：項目化學習 ?幼兒戲劇 ?創(chuàng)意坊 ?海報

正文：項目化學習作為當今教育領域的一個熱點話題，已成為落實幼兒核心素養(yǎng)的重要方式之一。它是以一種以問題為驅動，注重持續(xù)性的深入探究的學習方式。幼兒戲劇是一門綜合了多領域知識經驗而成的一種獨立的活動樣式。為普及項目化學習理念，探索核心素養(yǎng)下教與學方式的變革，將項目化學習更好的融入幼兒一日活動中，我園嘗試將項目化學習與我園的幼兒戲劇課程相融合，開展項目化學習背景下幼兒戲劇游戲坊的實踐研究。

結合幼兒戲劇特質，我園共開設了劇本創(chuàng)編、創(chuàng)意制作、音樂創(chuàng)玩和戲劇表演四大工作坊。其中創(chuàng)意制作坊又包含海報制作、門票制作、服飾制作、道具制作等內容，創(chuàng)意制作坊因幼兒參與主導的空間更大，能充分滿足幼兒動手動腦的需求，發(fā)揮幼兒學習主動性，因此備受大班孩子們的喜愛。在項目化學習理念引領下，我們立足戲劇教育實踐，圍繞創(chuàng)意制作坊中的海報坊開展了實踐研究。

首先，我們將戲劇主題核心經驗與“海報坊”整合。為進一步了解海報制作對幼兒可能存在的發(fā)展價值以及發(fā)展機會，我們對接指南，梳理了各年齡段學科領域中有關幼兒戲劇海報的幼兒發(fā)展目標與教育建議。

以大班戲劇《你真好》中的“海報坊”為例。我們梳理出了5-6歲（大班）幼兒藝術和科學領域發(fā)展目標與建議：

領域 發(fā)展目標 教育建議

藝術 1. 喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)

2. 具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力 1. 提供多種工具、材料，支持幼兒通過繪畫、手工等用不同表現(xiàn)手法制作戲劇海報，表達自己對戲劇的感受和想象。

2. 幫助幼兒確定海報表達的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，制作海報。

科學 1. 具有初步的探究能力

2. 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象

3. 感知空間關系 1. 支持幼兒動手動腦解決海報制作過程中的問題，并用一定的方法驗證自己的猜測。

2. 引導幼兒在探究中思考，嘗試進簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關聯(lián)。

3. 引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。

在明確了海報坊可以對接的大班幼兒的發(fā)展目標后，我們就引導幼兒以問題為驅動，借由項目化學習支架，開展小組制作海報的探究活動。

一、經驗回顧，引發(fā)興趣

通過小中班戲劇活動的開展，大班幼兒已經有一定海報制作的經驗，如平面海報、服飾海報、紙箱海報、以及立體海報等。同時大班幼兒在海報的形式、技能技巧、材料選擇、工具使用以及問題解決上更加自主。他們制作的海報不但立體，更具有互動性，還能將已有的知識經驗遷移，運用在新的游戲中。

在與幼兒回顧以往海報制作經驗時，有幼兒提到了中班時將紙箱壘高制作的立體海報，這個引起了大家的興趣。有的說紙箱海報因為展示的面多，可以一次展示很多戲劇里的情節(jié)，有的說紙箱變換方向畫面也會變的不一樣十分有趣，于是引發(fā)了旋轉海報的探索。

二、問題驅動，自主探究

旋轉海報，就是能讓海報轉起來，但孩子們只對旋轉有了解，例如魔方，樂高玩具、旋轉門。通過討論，他們發(fā)現(xiàn)這些旋轉都有一些共同點，有一個轉軸連接著并且穩(wěn)固性強不易傾倒。那是不是把這個經驗用在旋轉海報制作中呢？孩子們自發(fā)開始了探究......

1.自主投票，選擇合適材料

因為之前有過在紙箱上制作海報的經驗，所以孩子們很快就找到了體積大小合適的紙箱。根據(jù)設計圖組合造型，拼出一個恐龍的樣子，貼合我們班的戲劇主題。由于“恐龍”的身體是由大大小小的紙箱拼接而成，孩子們通過觀察魔方，發(fā)現(xiàn)魔方和我們的壘高的紙箱很像，都有上中下三個部分組成，當中的軸不但可以連接各個部分，還能讓其旋轉起來。孩子們在校園中進行了尋找，最后發(fā)現(xiàn)了這樣三種材料，紙筒、PVC管、竹竿，通過投票比較，大家一致覺得紙筒結實牢固不易變形，還容易切割，可以用來作為旋轉海報轉軸。那怎樣才能將紙筒穿進去呢？

2.經驗分享，尋找適宜工具

用什么工具，怎樣開孔？孩子們一一進行了探索。一開始我們提供了刻刀、剪刀等工具，但是在實操的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)刻刀很危險，用剪刀又剪不動，這怎么辦呢？在分享交流中，道具制作坊的孩子提供了建議，他們說在紙箱和KT板上畫線條時，鉛筆用一點力，劃過的地方就會凹進去，再用剪刀剪會很方便，也可以一下一下用鉛筆頭扎小洞洞，通過實踐確實有效果。但是又遇到了問題，鉛筆頭太用力會斷怎么辦？于是孩子們在材料庫中尋找有沒有可以替代的工具，后來大家發(fā)現(xiàn)了螺絲刀，螺絲刀有手柄，金屬頭又細又長戳起洞又快又省力。

3.借助測量，調整開孔位置

開孔的問題解決了，可由于開孔前沒有仔細測量，最后在插入直筒后發(fā)現(xiàn)開的洞口不在一條直線上，導致紙筒沒有辦法順利穿過去。于是孩子們將開好的洞口進行調整。調整前，她們先用直尺測量好洞口的大小，以及洞口離紙箱前后左右邊緣的距離并做好記錄。同時為了防止紙筒掉出來，在紙筒兩端纏上了泡沫紙，這樣只要紙筒兩頭比洞口粗紙筒就不會掉出來了。一只脖子會轉動的恐龍旋轉海報完成啦！

4.小組討論，修改孔洞大小

在解決完連接和旋轉后，新問題又出現(xiàn)了，每次搬運旋轉海報時，紙箱之間總會留出很大的縫隙，感覺一點不穩(wěn)固。這是為什么呢？孩子們再次討論，在討論的過程中小朋友們發(fā)現(xiàn)，因為洞口開的太大，紙筒穿進去后來回晃動很不穩(wěn)固，很容易掉出來，連接孔越小紙箱連接就越穩(wěn)固。于是又用補丁的方式，將大的洞口縮小。經過不斷的調整修改，旋轉海報穩(wěn)固的問題解決了。

三.經驗拓展，持續(xù)推動

海報完成了，孩子們又發(fā)現(xiàn)每一次收放旋轉海報很不方便，不易搬運成為了新的問題。孩子們想到了每天吃飯的餐車，他們想把海報也做成帶輪子可以移動的。

那制作輪子可以用什么材料呢？孩子們先后嘗試了用薯片筒、飲料瓶來做海報的輪子，最后發(fā)現(xiàn)鐵皮材質的瓶罐比較合適，可是材料庫里那么多的鐵罐子，應該選哪一種呢？孩子們又進行了篩選：奶粉桶太大跟旋轉海報的尺寸不符合;八寶粥罐子和海苔罐子瓶口太大了起不到固定的作用;茶葉罐有蓋子但是要穿兩個洞。最后他們選擇了易拉罐，瓶口不大也不小剛好可以固定，還能少穿一個洞很省力！

但是難題又來了，雖然易拉罐不容易變形，但是很難穿孔。以前孩子們有過用螺絲刀為塑料瓶穿孔的經驗，可是易拉罐瓶實在太結實了，用螺絲刀直接戳無法戳通。孩子們繼續(xù)探索，他們發(fā)現(xiàn)了墻上的螺絲丁，不論是木頭的柜子還是墻面都能鉆進去。而且發(fā)現(xiàn)釘子有長有短，短釘在鉆洞時更加省力同時也不易滑落。于是他們相互合作，一個人按釘子一個人鉆螺絲刀，到最后自己也可以獨立完成。

輪子的問題解決了，接下來要安裝了。裝在哪里呢？孩子們通過實踐發(fā)現(xiàn)，裝在頭部和尾部 ，肚子的地方就空處來了，正好也可以旋轉了，同時旋轉海報從之前的一處旋轉增加為兩處旋轉。

輪子安裝好了，但是轉海報一直會傾倒，這又是為什么呢？

孩子們的探索還在繼續(xù)，每一次問題的解決又都伴隨著新的問題產生，孩子們就在這樣持續(xù)的探究中游戲著，學習著，發(fā)展著......

項目化的海報坊游戲，融合了幼兒多領域的發(fā)展經驗，不僅提高了幼兒動手能力及分析解決問題的能力，還豐富了數(shù)學和空間方位的經驗，同伴間合作交往能力也得到了提高。同時順應了幼兒游戲的天性和具身學習的特點，激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力，有效促進幼兒感性和理性的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]邱雪華，許婧怡，陳麗，李敏誼.基于項目式學習促進幼兒深度學習的參與式行動研究[J].幼兒教育，2021（09）：12-17.

[2]陳予里. 戲劇海報設計研究[D].東南大學，2018.