談初中語(yǔ)文課堂高效寫(xiě)作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)策略

澤旺熱科

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。就目前狀況來(lái)看，初中作文教學(xué)中存在學(xué)生寫(xiě)作積極性不高、缺少作文素材等問(wèn)題，想要從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求。本文首先分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂寫(xiě)作訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并從教師和學(xué)生兩個(gè)角度闡述了高效寫(xiě)作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的重要意義，最后從三個(gè)方面提出了初中語(yǔ)文課堂的高效寫(xiě)作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂 高效寫(xiě)作訓(xùn)練 教學(xué)指導(dǎo)

引言：

初中語(yǔ)文寫(xiě)作沒(méi)有客觀且固定的標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作的過(guò)程除了講求技巧和素材儲(chǔ)備之外，更重要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性與熱情，學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性很大程度影響著文章的質(zhì)量。除此之外，初中語(yǔ)文作文的確有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但卻并沒(méi)有固定的寫(xiě)作模板，因此，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、當(dāng)前初中寫(xiě)作訓(xùn)練現(xiàn)狀

從以往的教學(xué)情況來(lái)看，初中語(yǔ)文教師很少會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課和作文欣賞課，由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的頻率并不高，這樣一來(lái)，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言更為陌生。而且，在僅有的寫(xiě)作課和作文欣賞課上，教學(xué)形式也大多以教師主講為主，學(xué)生自主探索、創(chuàng)新寫(xiě)作的機(jī)會(huì)并不多。

除此之外，學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣并不高，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺少完整的寫(xiě)作框架和清晰的寫(xiě)作思路，自然沒(méi)有辦法寫(xiě)出高質(zhì)量的作文[1]。

二、高效寫(xiě)作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)的重要意義

1.有助于提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中占比較大，且訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于教師而言，在有限的課時(shí)內(nèi)完成具有較大任務(wù)量的寫(xiě)作教學(xué)并非一件易事，而高效寫(xiě)作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)能夠更大限度地壓縮寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)針對(duì)性地訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.有助于提高學(xué)生寫(xiě)作水平和能力

初中語(yǔ)文課堂的高效寫(xiě)作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)主要關(guān)注初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，因此，在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生的寫(xiě)作技巧和知識(shí)量更為科學(xué)，為的就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的印象，從而讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。

三、初中語(yǔ)文課堂的高效寫(xiě)作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就必須要從建立寫(xiě)作與生活的關(guān)系入手，寫(xiě)作與生活的關(guān)聯(lián)性恰好能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文的魅力和實(shí)用性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，比如生活中的社會(huì)熱點(diǎn)新聞等。基于此，教師便可以以一些學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)場(chǎng)，從而打開(kāi)學(xué)生的思維和寫(xiě)作思路[2]。

比如，在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文教學(xué)過(guò)程中，其中涉及生活、娛樂(lè)以及小議熒屏錯(cuò)別字等大眾熱議的話(huà)題，教師在讓學(xué)生寫(xiě)作之前可以先為學(xué)生播放與作文題目有關(guān)的新聞報(bào)道、影視視頻等，這樣一來(lái)，便能為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材。視頻播放完之后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，談?wù)勛约簩?duì)于某一事件的真實(shí)想法。

2.增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注和鼓勵(lì)

初中生正處在心智成熟的關(guān)鍵階段，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的陪伴者。

比如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元有關(guān)“煩惱”的話(huà)題寫(xiě)作，便能夠充當(dāng)學(xué)生排解不良情緒的工具，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話(huà)題與大家分享自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱，以及自己戰(zhàn)勝煩惱的方法，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。教師應(yīng)以身作則，首先向大家分享自己在生活中遇到的煩惱，而解決煩惱的方法可以是聽(tīng)歌、運(yùn)動(dòng)、購(gòu)物等，之后教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極分享，并讓其他學(xué)生幫助有煩惱的學(xué)生一起解決問(wèn)題。如果遇到有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意當(dāng)眾分享，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到作文之中。教師在看作文的時(shí)候不僅僅要給學(xué)生提出技巧方面的建議，更要注重學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容。

3.因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力以及內(nèi)化能力都有所不同，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候要足夠尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，并幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

比如，人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作主題是“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”，面對(duì)這一主題，每一學(xué)生都會(huì)有不同的想法，而記敘文的要求就是要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感悟，因此，條理性和情感的抒發(fā)在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中是非常重要的。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平因材施教，針對(duì)某些寫(xiě)作條理不太清晰的學(xué)生，可以讓他們多加練習(xí)寫(xiě)作的條理性，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作之前列出寫(xiě)作提綱，依據(jù)提綱補(bǔ)充內(nèi)容。而對(duì)于某些情感抒發(fā)不到位或者寫(xiě)作內(nèi)容較為空洞的學(xué)生，便可以引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生活，只有認(rèn)真留意生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能充分感受到來(lái)自周?chē)膼?ài)，積攢足夠的生活素材，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容[3]。

總之，初中語(yǔ)文課堂的高效寫(xiě)作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)始終是一個(gè)熱議的話(huà)題，許多教學(xué)工作者也在不斷探索新的教學(xué)方法，寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該給予充分的關(guān)注和足夠的重視。對(duì)于教師而言，必須要將輔助者和指導(dǎo)者的角色扮演到位，給予學(xué)生足夠的尊重，提高學(xué)生的自主性，這樣才更有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平;對(duì)于學(xué)生而言，只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才更有助于在寫(xiě)作方面做出突破。初中語(yǔ)文課堂的高效寫(xiě)作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，只有師生共同努力、與時(shí)俱進(jìn)，才能取得最理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭妮《初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略》，《西部素質(zhì)教育》2020年第3期。

[2] 肖興祖《構(gòu)建初中語(yǔ)文常態(tài)化作文訓(xùn)練的策略分析》，《語(yǔ)文教學(xué)之友》2020年第2期。

[3] 陳積忠《淺談初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的良性互動(dòng)》，《課程教育研究》2020年第1期。