高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略

陳亦雯

摘要：隨著社會的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，高中階段的學(xué)生能夠從電視和網(wǎng)絡(luò)中獲取到非常豐富的信息。而繁雜的信息中充斥的健康信息與消極信息，容易對學(xué)生的心理健康造成影響。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，內(nèi)心較為豐富和敏感，容易受到外界因素的影響，自身缺乏對事物全面和正確的理解，所以對學(xué)生進行心理健康教育與德育是非常有必要的。對高中班級進行管理時，教師要將心理健康與德育進行融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：高中教育;班級管理;心理健康;德育;整合策略;

引言

高中班級管理是一個需要考慮全方面、多緯度的管理體系。在學(xué)生教育內(nèi)容中，在承載的形式上包括心理健康與思想德育教育等因素。如何將這樣較復(fù)雜的要素形式整合起來是需要從內(nèi)在要素以及多緯度層次進行剖析的，這涉及到學(xué)校對班級管理學(xué)生的整體教育內(nèi)容的建構(gòu)。在一定的綜合學(xué)生素養(yǎng)能力下展開合理相應(yīng)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以此發(fā)揮學(xué)生心理健康以及德育塑造的整體過程。但是，目前學(xué)校在班級管理中，對于學(xué)生的心理健康以及德育塑造意識顯得較薄弱，因此，教師需充分重視學(xué)生的心理健康與德育塑造的管理力量，以學(xué)生為主體，調(diào)動起學(xué)生的自主教育能力與個性潛力，體現(xiàn)出高中學(xué)生在社會中的基礎(chǔ)意識與德育素養(yǎng)的核心價值，在學(xué)生人格塑造以及價值觀念發(fā)揮出重要作用。

一、創(chuàng)新德育理念

在高中德育中，班主任要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，樹立為學(xué)生負責(zé)的工作態(tài)度，從思想入手糾正高中生的觀念，而不是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法來強制學(xué)生應(yīng)該做什么、不能做什么等，約束高中生的發(fā)展和正確思想的形成。由此可見，在融合高中德育與心理教育時，班主任必須從根本上扭轉(zhuǎn)高中生錯誤的觀念。此外，班主任要有意識地、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點和不足，對自身的心理問題不要過度驚慌，而要學(xué)會尋求教師、朋友、家人的幫助，自主規(guī)范行為舉止。

二、抓住整合教育落腳點

開展教育活動要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的情況進行教育，這樣才能引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生配合教師的教導(dǎo)。將心理健康與德育相結(jié)合，將學(xué)生的實際生活作為出發(fā)點和落腳點，運用鮮活的例子進行教育，不但更有說服力，還能夠提升整合教育的效果。例如，班級中有一名男生性格不安穩(wěn)，經(jīng)常惹是生非、打架鬧事，并且在事后絲毫認識不到自己的錯誤。后來我與學(xué)生家長進行聯(lián)系，在溝通后得知學(xué)生家長文化水平不高，他們經(jīng)常采取強硬的教育方式教育孩子，沒有與孩子進行內(nèi)心溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。找到問題的原因后，我一方面對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和教育，傾聽學(xué)生的想法，并且為學(xué)生分析事件的對錯;另一方面對學(xué)生家長進行教育指導(dǎo)，讓家長采用科學(xué)的方式與孩子溝通。后來，學(xué)生與父母的關(guān)系逐漸緩和，遇到事情時也不再沖動，反而會來詢問我的意見，性格變得逐漸開朗和積極。因此，將心理健康與德育相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中進行情感體驗，能夠豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生感受到良好道德以及健康心理帶來的愉悅和幸福，能實現(xiàn)整合教育的落地，獲得雙贏的效果。

三、德育核心素養(yǎng)教育內(nèi)容的整體觀念

要想實現(xiàn)在學(xué)校班級管理中的思想教育的整體建構(gòu)內(nèi)容，需引導(dǎo)德育教師樹立正確的內(nèi)容教育觀。在不同的環(huán)境下，學(xué)生同樣扮演著不同的角色。在家中，學(xué)生需要接受父母的敦敦教導(dǎo);社會中，遵守社會規(guī)范;在學(xué)校里，需遵守校級班規(guī)，可以把這三方共育為一個聯(lián)體，把其中的學(xué)校一方作為聯(lián)體的中心點，一方連接社會，一方連接家庭。對于雙方的輻射，社會的認可與家庭的配合，使得多方協(xié)同合作。學(xué)校德育素養(yǎng)的培養(yǎng)維度包括教育者、學(xué)生、多個學(xué)科的教學(xué)人員及德育培養(yǎng)的工作人員，在他們的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助學(xué)生全面積極的成長。

四、在實踐活動中深化認知

對學(xué)生進行心理健康與德育，不僅要從規(guī)章制度上對學(xué)生進行約束，更要讓學(xué)生從內(nèi)心認識到健康心理以及道德品質(zhì)的重要性，這樣才能推動學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生主動積極地改變和完善自己。結(jié)合學(xué)生的身心特點，教師可以在班級管理中展開實踐活動，讓學(xué)生在活動中抒發(fā)情感、自由表達，從而在思想層面對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生擁有健康的人生。

五、加強學(xué)生組織建設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生對班主任會存在一定的畏懼心理，在面對班主任或者其他學(xué)科教師的時候，會隱藏自己的真實想法，這給教師的德育管理工作與心理健康教育增加了一定難度。因此，在融合高中德育與心理健康教育中，教師要加強學(xué)生組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的群眾號召力。如建設(shè)學(xué)生社團，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好加入社團，有更多的機會去結(jié)交朋友，在遇到心理問題時可以及時與朋友溝通，或者愿意主動尋求班主任的幫助，及時釋放不良情緒。通過這樣的方式，不僅能夠幫助班主任開展高中德育，還能幫助學(xué)生及時解決心理問題，全面提升高中生的素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中教育階段，教師不僅要重視學(xué)生的考試成績，更要從學(xué)生的身心健康出發(fā)進行教學(xué)，這樣才能為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供精神支持。高中班主任要積極地將心理健康與德育進行整合，堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，從而促進我國教育事業(yè)不斷前進。

參考文獻

[1]張淑桃.高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略研究[J].考試周刊，2021（08）：163-164.

[2]趙霞.高中德育與心理健康教育的有效結(jié)合[J].吉林教育，2020（25）：13-14.

[3]徐創(chuàng)瑜.高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略[J].科教文匯（上旬刊），2020（03）：127-128.