初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略研究

洪聰聰

摘要：教育作為我國(guó)一切社會(huì)工作的根本，有著為國(guó)家提供優(yōu)秀人才的艱巨任務(wù)，是我國(guó)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵工作。對(duì)此，當(dāng)前的教育工作也不斷在更為嚴(yán)格的要求之下發(fā)展，而初中教育作為我國(guó)整體教育體系的關(guān)鍵承擔(dān)著承上啟下的教學(xué)效果。在此之中，初中數(shù)學(xué)更是極為關(guān)鍵的教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、個(gè)人成長(zhǎng)有著巨大的影響。基于此，相關(guān)初中學(xué)生需要具備能夠自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟隨教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文首先敘述初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，隨后簡(jiǎn)要說(shuō)明當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題，最后詳細(xì)闡釋培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略途徑。以此來(lái)供相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);初中學(xué)生;數(shù)學(xué)預(yù)習(xí);習(xí)慣;策略研究

一、當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）重視程度不夠

當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要呈現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)能力較差。其中，由于我國(guó)在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求，只是在一定程度上進(jìn)行提倡，而這樣的提倡效果是極不明顯的，極不利于學(xué)生自身的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)要求的不理解，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只用好好聽(tīng)課，課后完成相關(guān)的練習(xí)作業(yè)就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)質(zhì)上，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)習(xí)慣提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生初中數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量拉開(kāi)距離的關(guān)鍵。對(duì)此，學(xué)生一旦不理解初中數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要意義，并將其作為不必要的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)與其他同學(xué)拉開(kāi)距離，從而呈現(xiàn)出同坐在一個(gè)教室，但是對(duì)于當(dāng)前知識(shí)的理解卻大不相同，這就是預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于整體教學(xué)的真正意義和內(nèi)涵。

（二）學(xué)生課業(yè)壓力大

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)我國(guó)教師的不斷引導(dǎo)和提倡，大部分同學(xué)都能夠認(rèn)識(shí)到在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)習(xí)工作中預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于整體學(xué)習(xí)情況的重要意義，也有很多同學(xué)希望將預(yù)習(xí)工作作為自身優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻很少有同學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，造成這樣現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的實(shí)際支配時(shí)間不夠，自身的課業(yè)壓力巨大，根本沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行每一科的課程預(yù)習(xí)，能夠完成相關(guān)的課程作業(yè)，并在做作業(yè)的過(guò)程中復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)就已經(jīng)將大部分的課后時(shí)間使用的差不多了。完全不能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不能夠促使學(xué)生根據(jù)預(yù)期計(jì)劃完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求[3]。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略途徑

（一）注重學(xué)習(xí)興趣的培育

興趣是最好的教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠在根本上推動(dòng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及理解，能夠促使學(xué)生自主的對(duì)該學(xué)科進(jìn)行鉆研和發(fā)展。而在實(shí)際的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師也可以將相關(guān)的興趣教學(xué)理念融入進(jìn)去，從而充分的引起學(xué)生的重視和關(guān)注，對(duì)于學(xué)生自身的預(yù)習(xí)工作開(kāi)展有著重要的影響效果。對(duì)此，教師首先可以在預(yù)習(xí)工作中加入一些帶有競(jìng)爭(zhēng)色彩的元素，可以在課程教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)和詢問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)在預(yù)習(xí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡釋和說(shuō)明，隨后教師使用“誰(shuí)能夠回答這位同學(xué)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，就能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);誰(shuí)能夠說(shuō)一下這個(gè)問(wèn)題，讓他做今天大家的小老師”這樣的話語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的反映，從而更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)工作的重要性和關(guān)鍵性。其次，教師自身還應(yīng)該發(fā)揮鼓勵(lì)性作用，充分利用一些鼓勵(lì)話語(yǔ)給預(yù)習(xí)工作做得較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使得各位學(xué)生能夠受此影響，更加積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的開(kāi)展。

（三）采用恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，其自身的數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)更為明顯，基于此，在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作時(shí)，一定要充分認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的科學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)方式的進(jìn)行。對(duì)于初中數(shù)學(xué)中的概念性知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生可以用相關(guān)的筆進(jìn)行標(biāo)記，讓其能夠更好的表現(xiàn)其概念的重要性和關(guān)鍵性。而對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)公式，也應(yīng)該用標(biāo)記筆進(jìn)行標(biāo)記，并且在與此相關(guān)的例題練習(xí)過(guò)程中，可以采取做題預(yù)習(xí)法，通過(guò)做相關(guān)例題進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而更好的認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)公式和數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于其中的效果。最后，在對(duì)于一些空間性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)章節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該動(dòng)手運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行空間圖形的模擬預(yù)習(xí)，使得學(xué)生能夠充分感受到即將學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，并能夠提升其對(duì)于這類(lèi)內(nèi)容的理解效果和理解質(zhì)量。例如，在初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章《相交線和平行線》章節(jié)教學(xué)中，學(xué)生可以提前利用尺子和相關(guān)工具展現(xiàn)出平行效果和相交效果，從而更好的促使自身對(duì)于這一章節(jié)知識(shí)的理解，最終提升整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的穩(wěn)步進(jìn)行，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也得到較大程度的提升與完善。而預(yù)習(xí)工作能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升有著較大的幫助。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，積極對(duì)學(xué)生培育良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)數(shù)學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉兵.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略研究[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2017（12）：432-433.

[2]李福.小學(xué)生數(shù)學(xué)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].科技視界，2017（26）：240-240.

[3]徐志方.小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018.

[4]信洪喜.淺談小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法[J].神州，2018（35）：35-35.