中職語文教學中存在的問題及對策探究

加德拉?納斯爾

摘要：中職教學的目標是發(fā)展學生的專業(yè)技能，語文教師在制定課程時面臨著邊緣化語文課程的問題。另外，中職學生語文背景薄弱，學習興趣不足，使語文教學處于尷尬境地，教學效果不盡人意。因此，中職語文教師應(yīng)該打破現(xiàn)有的教學形式，用優(yōu)化的教學模式和全新的教學理念，來提高教學質(zhì)量，從而讓中職語文教育發(fā)揮其該有的作用。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學問題;教學對策

一、中職語文教學中存在的問題分析

中職學生的素質(zhì)普遍較低，自我學習能力相對較差，對語文學習缺乏動力和興趣，這在無形之中增加了教師開展語文教學的難度。同時，中職語文教師的地位和其他同等學校相比有所不同，如果教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的單一的教學方法，這也會很難激發(fā)學生的學習興趣。

1.對自我學習的認識不足

中職學校的招生對象基本上都是來自普高招生剩下的那一批學生。一般而言，學生的語文知識相對薄弱，可能無法提供課堂學習動機。并且大多數(shù)學生認為，中職教學只是學習某種技術(shù)來解決未來的就業(yè)問題，而語文課程是不重要的，這更讓學生忽視了對語文的學習。除此之外，中職學校的學生總體素質(zhì)不高，學習水平不平等，總體學習氛圍較差等不良因素，讓學生丟失了學習的動力和興趣，以致于加深了學生對自主學習重要性認識的偏差。

2.語文教師在教學方向上有偏差

目前，我國大多數(shù)中職學校都過分強調(diào)職業(yè)技能的發(fā)展和提升，而忽視了語文等基礎(chǔ)教育課程。中職學校在課程開發(fā)中注重職業(yè)技能的學習和實踐，就課程安排而言，職業(yè)課程比基礎(chǔ)課程要多。這使一些學校教師認為語文教學并不重要，從而讓教師在語文領(lǐng)域的劣勢上出現(xiàn)了偏差，從而忽略了語文教育的重要性。

3.傳統(tǒng)教學模式

在中職語文教學中，教師對語文課的教學沒有給予足夠的重視。課堂上，教師通常遵循傳統(tǒng)的教學方法，在盲目地復制教材的內(nèi)容之后，就為學生部署內(nèi)容，缺乏與學生的互動交流。語文教師沒有實踐"以學生為中心"的教學理念，并且忽略了學生在課堂上的學習需求。如果這種情況繼續(xù)下去，學生對學習語文的興趣就會降低，從而導致語文課的教學質(zhì)量下降。

二、中職語文教學中的教學對策

1.優(yōu)化教學方法

在中職學校教學時，教師需要優(yōu)化和調(diào)整教學方法，并加以考慮教學目標，學生需求和專業(yè)方面的差異。在技術(shù)日新月異的背景下，電影和電視可以通過圖像和視頻傳達傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵。因此，中職語文教師可以利用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代方法，用語文的魅力和歡樂來吸引學生。換句話說，教師可以播放與語文教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，以使學生對語文有直觀的了解。

例如，當學習《赤壁賦》的內(nèi)容時，教師如果向?qū)W生展示赤壁之戰(zhàn)電視連續(xù)劇中的場景，學生便可以直觀地體驗到這場戰(zhàn)爭的偉大，從而更進一步地領(lǐng)悟作者的情感。

2.注重基礎(chǔ)知識，穩(wěn)定有序地進行教學

特別是在實際教學過程中，教師需要對中職學生進行特殊教學，創(chuàng)造性地融合語文知識和技術(shù)知識，不應(yīng)過多地專注于教學技巧而忽視語文的原始特征。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)教會基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力差的學生，以提升整個班級的學習氛圍。同時，教師也需加強學生對符號、詞語和句子的認知與理解，并在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上進行整合，提高學生的語文學習能力。

例如，在教授《琵琶行》時，教師使用多媒體教學，以生動直觀的方式顯示《琵琶行》的圖像，便會引起學生的興趣。然后，再檢查課文中的稀有字詞，并要求學生以小組合作的形式一起回答問題，學生就會在學習階段獲得新的見識，增強學習語文的信心。接著，讓學生逐字逐句地翻譯經(jīng)典的詞語，教師便可以讓教學達到建立學生語文基礎(chǔ)的目的。

3.做更多的動手教學活動

在中職學校教授語文時，教師不應(yīng)盲目的以一種形式向?qū)W生講授理論知識。教師應(yīng)該做更多的動手活動，并鼓勵學生模仿課本的內(nèi)容，這樣，便可以以一種生動的方式將教學的目的傳達給學生，從而使課堂的氣氛變得輕松，快樂并充滿生機。

例如，在教授曹禺的話劇《雷雨》時，學生會因為自己所處的時代與作者不同，而無法深入體會話劇中各個角色的設(shè)定，以致于不能做到與文本進行真正的交流，但教師可以先使用現(xiàn)代技術(shù)來播放相關(guān)的視頻，以幫助學生更好地了解"雷雨"到來前后的狀況，然后組織學生播放課文中描述的人物，并以舞臺劇的形式演繹出主要人物之間的復雜關(guān)系。在課堂上，教師鼓勵學生主動參加，讓學生感受不同角色的個性，從而直觀深入地理解自己所扮演的形象。這樣一來，學生便對課本中所包含的語言知識有了更深刻的理解，與此同時，也讓教師無形之中塑造了學生的思維方式。

結(jié)論：

簡而言之，中職語文作為人文學科的主要學科，在塑造學生正確的世界觀，人生觀和價值觀以及鼓勵學生取得良好的思想，道德和人文成就方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，進一步強調(diào)學生的主導地位，全面提高學生的綜合素質(zhì)，這要求中職學校與時俱進，確定新時代的最新人才發(fā)展需求，能夠?qū)Ｗ⒂趯W生的終生發(fā)展，并更加重視語文教學。同時，也要求中職語文教師改變落后的教育觀念，嚴格堅持素質(zhì)教育，積極落實有趣的教學環(huán)境，并不斷更新課堂教學模式，在語文教學上滲透德育教學的內(nèi)容。

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