巧用合作學(xué)習(xí)開展初中勞動技術(shù)教學(xué)

田華

摘要：勞動技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，作為初中階段教育中不可或缺的組成部分，肩負(fù)著以勞增智、以勞樹德等重要任務(wù)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有推動作用。本文基于初中勞動技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了如何巧用合作學(xué)習(xí)開展勞動技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;合作學(xué)習(xí);勞動技術(shù)教學(xué)

引言

勞動技術(shù)是中學(xué)階段一門具有較強(qiáng)實踐性、綜合性，同時又具有重要育人功能與價值的課程。在初中勞動技術(shù)教學(xué)過程中巧用合作學(xué)習(xí)，與新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式相契合。在初中勞動技術(shù)教學(xué)過程中貫穿合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹立小組合作意識，也有助于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，所以開展合作學(xué)習(xí)還需要重視學(xué)生的個體差異，這樣才能真正實現(xiàn)全體學(xué)生人人參與，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中勞動技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的深入實施，我國教育教學(xué)實現(xiàn)了新的發(fā)展。素質(zhì)教育提倡促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，在此背景下，傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)模式的弊端日漸凸顯。初中勞動技術(shù)這門課程相較于其他課程而言實踐性與操作性較強(qiáng)，并且其學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近社會、貼近學(xué)生生活，新課程改革進(jìn)程中也賦予了這門課程更加深刻的教育意義。但由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，初中勞動技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想。一方面，學(xué)校片面追求升學(xué)率，將教學(xué)的重點放在語數(shù)外等學(xué)科，升入重點高中便順理成章成為考核學(xué)校教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)，勞動技術(shù)課程也就落為主科教學(xué)的“搭頭”。另一方面，學(xué)生本身對勞動技術(shù)課程重視程度不高。出生成長于新時代背景下的學(xué)生普遍缺乏艱苦樸素、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，甚至在學(xué)生群體中還出現(xiàn)了攀比消費、好逸惡勞等不良現(xiàn)象。

二、在初中勞動技術(shù)課堂如何巧用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革過程中所提倡的學(xué)習(xí)方式之一，這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升等方面具有重要的意義。在初中勞動技術(shù)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，既明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也給學(xué)生提供了更多合作交流的機(jī)會，在積極的教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技術(shù)課程的積極性。下文詳細(xì)分析了如何巧用合作學(xué)習(xí)開展初中勞動技術(shù)教學(xué)，提升課程教學(xué)的有效性。

（一）合理分組，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識

合作學(xué)習(xí)首先需要做到小組分配合理化，這樣才能促使合作學(xué)習(xí)開展的有效性，也可以使每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮各自的長處和特點。因此，怎樣實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組合理高效分配以及加強(qiáng)學(xué)生之間交流合作的緊密性就成為教師亟需思考的重點和難點?；趯W(xué)生之間學(xué)習(xí)特點的不同，教師應(yīng)以不同的分組方式進(jìn)行。其一，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為劃分依據(jù)，進(jìn)行同質(zhì)分組。這樣小組成員之間存在的差異不大，為學(xué)生制定相同的任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一問題展開合作，鍛煉學(xué)生的勞動技能與動手能力。其二，采取與同質(zhì)分組相反的分組形式，即異質(zhì)分組，也就是說根據(jù)學(xué)生不同性格、能力以及性別等差異將學(xué)生進(jìn)行組合，促使學(xué)生在高難度任務(wù)完成的過程中充分發(fā)揮自身的長處，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。其三，以班級的座位安排順序進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)就近劃分小組。整個合作學(xué)習(xí)過程操作簡單，不用調(diào)換學(xué)生的位置。進(jìn)行合理分組是開展合作學(xué)習(xí)的前提，分組后還需教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生之間溝通交流，樹立學(xué)生的合作意識。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)高效開展

在引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，還需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計，同時加強(qiáng)指導(dǎo)。勞動技術(shù)課程本身就具有較強(qiáng)操作性，初中階段學(xué)生在知識儲備、學(xué)習(xí)能力等各個方面還存在諸多不足，學(xué)習(xí)方法上也存在一定偏差。這就會造成學(xué)生雖然以合作的方式展開學(xué)習(xí)，但仍然還會面臨一些難題學(xué)生無法解決，教師需及時給予學(xué)生指導(dǎo)和支持，助力勞動技術(shù)合作學(xué)習(xí)順利開展。比如，進(jìn)行以制作為主題的課程教學(xué)時，在學(xué)生應(yīng)用剪刀、彩紙等材料進(jìn)行制作時，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作期間，教師還需扮演引導(dǎo)者的角色，針對學(xué)生制作模型結(jié)構(gòu)不對稱、不協(xié)調(diào)等問題及時指導(dǎo)。在勞動技術(shù)課程合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)深入分析學(xué)生整個操作過程，以及時消除其中的缺陷和不足，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加高效的開展。與此同時，幫助學(xué)生建立作品自我檢查意識，呈現(xiàn)更加完善更加精致的勞動技術(shù)課程作品。

（三）互相評價，促進(jìn)學(xué)生合作能力提升

新課程改革提倡在進(jìn)行教學(xué)評價時不能片面的關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還需重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時在評價過程中還需注重評價方式的多樣性。運用合作學(xué)習(xí)的方式開展勞動技術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實踐操作。此外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確自己在操作過程中出現(xiàn)了哪些失誤或者不足之處，注意觀察同小組成員有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，引導(dǎo)學(xué)生展開小組內(nèi)評價，借此提升學(xué)生的合作能力，也能為之后的小組合作學(xué)習(xí)奠定堅實有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在初中勞動技術(shù)課程教學(xué)中巧用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開，有助于培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識?；趧趧蛹夹g(shù)課程的特殊性，在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、實踐，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從中感受合作的樂趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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