信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)的深度融合

蔡?hào)|國

摘要：在當(dāng)今時(shí)代下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)滲透到人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的每一個(gè)角落。同時(shí)，在新課程改革的背景下，我國基礎(chǔ)教育大環(huán)境發(fā)生了非常明顯的變化，相比以往，如今的教育更要求靈活性與創(chuàng)新性，這也就要求著教師需要順應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，在教學(xué)的過程中使用具有創(chuàng)新性的教育方法。如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，并且應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)榻逃陌l(fā)展帶來無限的可能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀;必要性;應(yīng)用策略

在中職階段，數(shù)學(xué)是最困難，也是最重要的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生擁有一定的天賦，更要憑借學(xué)生自身的不斷努力，才能夠更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師們往往過分強(qiáng)調(diào)“刷題”的重要性，讓學(xué)生對(duì)不同的題型形成“肌肉記憶”，從而在考試中取得更好的成績。長此以往，學(xué)生可能會(huì)在考試中取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上卻并未徹底吃透教材當(dāng)中的內(nèi)容。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式，去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正成為學(xué)生的一部分。

一、課前指導(dǎo)分層預(yù)習(xí)

對(duì)于教師而言，課前的準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師而言更是如此。在開展正式的教學(xué)活動(dòng)之前，教師務(wù)必要梳理好講課思路、整理好課堂上所需的資料、定位到教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段。為此，教師可以通過制作微課視頻的方式進(jìn)行備課。在制作微課時(shí)，需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，層層遞進(jìn)的設(shè)置微課內(nèi)容，由淺入深的將教材內(nèi)容展示出來。一般來說，在微課的開始階段，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，將較為困難、非常困難以及額外拓展的內(nèi)容分別放置于微課視頻的中后部。這樣一來，教師通過制作微課，清晰了自身的教學(xué)思路，學(xué)生的也能夠從微課當(dāng)中了解相關(guān)部分的知識(shí)層次。這樣既滿足了一些能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也有助于綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行綜合提高。

例如，教師在執(zhí)教“函數(shù)”單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作視頻，首先，為學(xué)生簡單的介紹本單元將要學(xué)習(xí)的函數(shù)類型，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。隨后在微課視頻的中設(shè)置一些針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試自主完成。在視頻最后，教師便可以設(shè)置額外拓展的部分。這樣一來，學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的輸入與輸出，形成了一個(gè)完整的認(rèn)知閉環(huán)。不僅如此，通過這樣的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教師也能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，更加合理的為學(xué)生劃分層次，為今后的教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在以往很長的一段時(shí)間中，教師想要搜集相關(guān)的教學(xué)資源，只能通過教材、教輔書籍、期刊等途徑，這種搜集資源的方式猶如大海撈針，不僅搜集資源的效率較低，極大的工作量也會(huì)為教師增添巨大的工作壓力，在巨大工作壓力的影響下，搜集資源的效率更進(jìn)一步降低，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。而使用信息技術(shù)搜集教學(xué)資源，則可以完美的解決上述問題。常用的搜索引擎能夠直接指向教師所需的資源，為教師搜集資源提供了針對(duì)性。

例如，教師在執(zhí)教“三角函數(shù)”單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。首先，根據(jù)本單元的目錄，能夠看出，這個(gè)單元的設(shè)置，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)角、弧度、三角函數(shù)等于三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜集一些有趣的問題，讓學(xué)生在課堂上開動(dòng)腦筋。不僅如此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。除此之外，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些優(yōu)秀的練習(xí)題，讓學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)板塊的考察趨勢，從而有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能夠用更快的速度掌握教材當(dāng)中的內(nèi)容，還能憑借互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、有效突破教學(xué)難點(diǎn)

從特點(diǎn)上看，數(shù)學(xué)課程的基本特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、邏輯性強(qiáng)，中職的數(shù)學(xué)課程更是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也受此影響，難以快速的掌握知識(shí)。所以，在教學(xué)的過程中，教師需要一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)思路和教學(xué)流程，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以使用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生的思思維活性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。而現(xiàn)狀是，大部分學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的把握有欠火候，隨機(jī)應(yīng)變的能力相對(duì)較差，而使用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示則能夠很好的突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力解決這些重難點(diǎn)問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和思維能力。只有如此，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握復(fù)雜的內(nèi)容。

仍以教師在執(zhí)教“三角函數(shù)”單元的相關(guān)內(nèi)容為例。教師需要使用“五點(diǎn)法”繪制y=sinx以及y=cosx的函數(shù)圖像。在以往的課堂上，教師通常要使用粉筆在黑板上繪制，繪制出的圖像難免會(huì)帶有一定的誤差，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。并且，在教師繪制的過程中，教師也很難實(shí)際觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以使用幾何畫板進(jìn)行繪制，一方面節(jié)省了黑板繪圖的時(shí)間，便于教師觀察學(xué)生的狀態(tài);另一方面，也避免了手動(dòng)繪圖的誤差，便于學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師使用信息技術(shù)繪制函數(shù)圖像，也便于學(xué)生對(duì)比正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖像和性質(zhì)，從而抓住本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)如今教育領(lǐng)域的大勢所趨，教師必須要順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，才能更好的推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)步，讓學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，成長為新時(shí)代下社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

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