運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法優(yōu)化高中作文教學(xué)的策略分析

武國濤

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中作文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，能夠優(yōu)化作文教學(xué)的方式，提高學(xué)生的寫作能力。本文分析了在高中作文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義，探究了運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法優(yōu)化高中作文教學(xué)的有效策略，主要包括注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)，將閱讀和寫作結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高中作文;教學(xué)策略

語文學(xué)科的重要性不言而喻，語文教學(xué)質(zhì)量的高低不僅對(duì)學(xué)生的成績造成直接的影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生重要的影響。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)是非常重要的一部分，起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來對(duì)高中作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，能夠讓學(xué)生更深度地參與到作文學(xué)習(xí)中，提高課堂互動(dòng)的效果，提升學(xué)生的習(xí)作能力，使高中作文課堂教學(xué)更有活力、更有生機(jī)。

一、在高中作文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義

在高中語文作文教學(xué)的過程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠提升學(xué)生的寫作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠充分分析高考作文，廣泛運(yùn)用在高中語文教學(xué)的各階段。在以往高中作文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)寫作文體是不限制的，但是學(xué)生以寫議論文為主，許多議論文主要通過題目來對(duì)寫作進(jìn)行限制，不能對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行充分的體現(xiàn)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來優(yōu)化高中作文，能夠幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣的寫作法有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉。在以往的高中作文寫作過程中，需要對(duì)特定觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，使學(xué)生的寫作處于被動(dòng)的狀態(tài)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)去分析、去探究，從而提高學(xué)生思考能力和理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于高中作文教學(xué)來說，不僅要傳授寫作技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有助于學(xué)生寫作水平的提高。在高中作文寫作當(dāng)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的思考、對(duì)人生的思考，有助于提高文章的深度，還能促進(jìn)學(xué)生的成長[1]。

二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法優(yōu)化高中作文教學(xué)的有效策略

（一）注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

在高中語文作文教學(xué)中，學(xué)生的思辨能力對(duì)一篇文章的立意有著重要的影響，學(xué)生的思辨能力強(qiáng)可以將自己的觀點(diǎn)更好地表達(dá)出來。學(xué)生的思辨能力與寫作水平有著密切的聯(lián)系，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，學(xué)生的思辨能力會(huì)讓學(xué)生依據(jù)話題來進(jìn)行發(fā)散，從而會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行思考和分析，從中挖掘內(nèi)涵，對(duì)文章進(jìn)行立意。此外，在對(duì)作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排和描述的過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力和理性思考的能力，這樣才能將自己的思想更好地表達(dá)出來，從而使文章更有深度、更有層次感[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)

在作文課堂，需要教師給學(xué)生更多交流互動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生在交流互問的過程中拓展自己的思路，尋找寫作的方法。通過交流互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在感悟的過程中增強(qiáng)寫作的體驗(yàn)，在交流切磋中提高自己的寫作策略，從而找到更適合自己的方法。在高中寫作當(dāng)中，可以利用找歌詞和看視頻的方法來進(jìn)行寫作[3]。比如，在以《我有一個(gè)夢想》為題的寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與這個(gè)題目相同的一首歌曲，與學(xué)生進(jìn)行歌詞上的交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美語句，并讓學(xué)生去記憶，之后學(xué)生一起唱這首歌曲。通過這樣的引導(dǎo)，能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用歌詞當(dāng)中的優(yōu)美語句來進(jìn)行寫作的方法，讓學(xué)生面對(duì)一些作文題目時(shí)，可以更靈活地運(yùn)用歌詞來增強(qiáng)文章的美感。之后，教師通過多媒體讓學(xué)生觀看馬丁·路德·金演講的《我有一個(gè)夢想》，觀看完之后，學(xué)生都很有感觸，接著教師在將學(xué)生情感都引入到寫作當(dāng)中，更加激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓學(xué)生有更多的思路，使學(xué)生能夠更順利地完成任務(wù)，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行寫作，教師可以更好地利用小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行討論，這樣能夠逐層來加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在作文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的要點(diǎn)和疑點(diǎn)，來進(jìn)行相互提問，讓學(xué)生能夠?qū)λ夭倪M(jìn)行有效的整合，對(duì)資源進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而在這個(gè)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有更好的思維方法去深化、去理解。在學(xué)生進(jìn)行提問交流的過程中，能夠獲得更好的感知體驗(yàn)，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，使學(xué)生的思想得到豐富，提高學(xué)生的感悟能力，促進(jìn)知識(shí)技能的不斷發(fā)展。

（三）將閱讀和寫作結(jié)合起來

學(xué)生的閱讀量對(duì)學(xué)生的寫作有著至關(guān)重要的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并在閱讀當(dāng)中幫助學(xué)生有計(jì)劃地將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合，從而在閱讀中積累更多的寫作素材，有助于閱讀和寫作能力的共同提升。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀新聞報(bào)刊中的社論，教師還要讓學(xué)生在讀報(bào)的過程中去嘗試著寫時(shí)評(píng)。學(xué)生閱讀時(shí)評(píng)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新聞的敏感度，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)的切入角度，探討的深度。通過嘗試時(shí)評(píng)寫作，有助于學(xué)生思想的獨(dú)立，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠在多思的情況下進(jìn)行實(shí)踐的練習(xí)。在前期不能對(duì)學(xué)生的框架思路進(jìn)行限制，更多的是要幫助學(xué)生拓展思維，與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，來進(jìn)行橫向比較。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，來依據(jù)要求進(jìn)行寫作。

三、結(jié)束語

作文教學(xué)有著一定的開放化和交際性，為了優(yōu)化作文教學(xué)，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加多元化的任務(wù)，加強(qiáng)技法的靈活運(yùn)用，注重營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠探索到更多的方法，找到更適合自己的策略，多給學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多去溝通和交流，碰撞出更多思維的火花，使寫作教學(xué)課堂更富有生機(jī)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著重要的作用，需要教師加強(qiáng)探索和實(shí)踐，多去積累，拓寬眼界，提高綜合素質(zhì)，從而能夠給學(xué)生更有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張雅嵐.試論高中作文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用[J].考試周刊，2018，（35）：64-64.

[2]洪花葉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].語文課內(nèi)外，2018，（24）：165-165.

[3]陳翠媚.高中英語寫作教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效應(yīng)用[J].中外交流，2018，（15）：163-163.