語(yǔ)言學(xué)習(xí)：在“語(yǔ)境”中形成“語(yǔ)感”把握“語(yǔ)理”

程麗萍

摘 要：2017版語(yǔ)文新課標(biāo)提出的需要培養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一方面的核心素養(yǎng)。而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)疑是需要學(xué)生自主在“語(yǔ)境”中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)形成“語(yǔ)感”，從而掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律即“語(yǔ)理”，進(jìn)而根據(jù)語(yǔ)境選擇合適語(yǔ)體進(jìn)行交流與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)境;語(yǔ)感;語(yǔ)理

普高課標(biāo)定位語(yǔ)文課程“是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)以語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，要求學(xué)生有會(huì)聽會(huì)說(shuō)、會(huì)讀會(huì)寫的語(yǔ)言交際能力。而語(yǔ)言能力的獲得就需要學(xué)生自主在“語(yǔ)境”中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)形成“語(yǔ)感”，在歸納與總結(jié)中語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律即“語(yǔ)理”，又在“語(yǔ)境”中進(jìn)行交流與運(yùn)用。因此在必修、選擇性必修中開展“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群需要在大量語(yǔ)言環(huán)境中獲得并豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)形成“語(yǔ)感”的感性直覺，進(jìn)一步在選修中開展“漢字漢語(yǔ)專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群在大量語(yǔ)言環(huán)境中選擇感興趣并有意義的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行探究從而把握“語(yǔ)理”。

一、在“語(yǔ)言積累、梳理與探究”中逐步形成語(yǔ)感

“語(yǔ)感”是指學(xué)生能快速、敏銳地抓住語(yǔ)言中表達(dá)出真實(shí)有效的信息，理解語(yǔ)義，體會(huì)感情，領(lǐng)悟意境，判斷話語(yǔ)是否使用正確、是否具有歧義，聯(lián)系具體語(yǔ)境捕捉言外之意的感受直覺、心智技能、審美能力。而“語(yǔ)感”需要學(xué)生在生活中在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行積累大量的語(yǔ)言材料，才能夠形成言語(yǔ)應(yīng)用的感受。學(xué)生感受“玫瑰”一詞時(shí)，不僅僅是把握簡(jiǎn)單“玫瑰”的能指意義，而更深層次是體悟在語(yǔ)言環(huán)境中的愛情、浪漫這種所指象征。語(yǔ)感是需要學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言環(huán)境中形成的對(duì)于能指的把握和所指的感悟，透過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)在腦海里復(fù)現(xiàn)形象，并把握其中言語(yǔ)深處的含蓄義、情感義、隱喻義、象征義。語(yǔ)感的形成可以“培養(yǎng)學(xué)生從言語(yǔ)作品中理解和歸納詞義，從而豐富自己的詞匯，提升自己運(yùn)用和積累詞匯的經(jīng)驗(yàn)，而不是只會(huì)死記硬背字典中的條文?！?

因此在教學(xué)中，教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，開展各類語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)代表著真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境。在真實(shí)的語(yǔ)言情境中培養(yǎng)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生和言語(yǔ)面對(duì)面，這無(wú)疑是一種最直接也最有效的語(yǔ)言建構(gòu)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行整理，學(xué)生能夠在大量語(yǔ)言環(huán)境中積累大量新詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)，形成敏銳的“語(yǔ)感”，對(duì)于語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納性的總結(jié)。

在“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群中形成主動(dòng)積累的習(xí)慣，主動(dòng)在生活中擴(kuò)展語(yǔ)言積累，運(yùn)用多種方法梳理語(yǔ)言材料;能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用中的錯(cuò)誤，并且在反思中總結(jié)自己所習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)，并欣賞漢語(yǔ)漢字中的美，形成“語(yǔ)感”。

二、在“漢字漢語(yǔ)專題研討”中進(jìn)一步把握語(yǔ)理

“語(yǔ)理”要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部機(jī)制規(guī)律有關(guān)語(yǔ)法、修辭等理論的把握，需要學(xué)生在形成“語(yǔ)感”的基礎(chǔ)上，對(duì)于語(yǔ)言的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析與探究，把握漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的規(guī)律。語(yǔ)言作為符號(hào)系統(tǒng)，每一種語(yǔ)言都有極強(qiáng)的規(guī)律性，必須通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及探究的基礎(chǔ)上，對(duì)于漢語(yǔ)的認(rèn)知才能夠從直覺的認(rèn)識(shí)上升到自覺的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

“一般的漢字漢語(yǔ)研究是學(xué)術(shù)行為，選修課的專題研討是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的教學(xué)行為系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程中既要在學(xué)科知識(shí)方面以語(yǔ)言學(xué)為依托，還必須在課程與教學(xué)方面照顧學(xué)生的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)與一般語(yǔ)言研究之間的差異，以顯現(xiàn)‘漢字漢語(yǔ)專題研討作為載體培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的語(yǔ)文課程價(jià)值。”2學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，需要將語(yǔ)感和語(yǔ)理并重，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。從漢語(yǔ)習(xí)得中，語(yǔ)感的培養(yǎng)需要在語(yǔ)境中積累大量語(yǔ)言材料，語(yǔ)理的把握又建立在語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)之上的把握漢語(yǔ)漢字規(guī)律。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從語(yǔ)感開始，輔之以語(yǔ)理。在這一過(guò)程中又依賴于學(xué)生大量的語(yǔ)境和大量聽說(shuō)讀寫的輸入與輸出的訓(xùn)練，語(yǔ)感得以一步一步建立起來(lái)。在另一方面，語(yǔ)理的加入又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，讓學(xué)生最終達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用。

學(xué)生的“語(yǔ)理”學(xué)習(xí)需要大量的“語(yǔ)境”中選擇材料進(jìn)行規(guī)律的探究，并在語(yǔ)用中得到檢驗(yàn)學(xué)生所把握到的“語(yǔ)理”的準(zhǔn)確性。因此在建構(gòu)“語(yǔ)理”的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法脫離語(yǔ)言環(huán)境，在說(shuō)話、讀書、人際交往過(guò)程中輸入和積累經(jīng)驗(yàn)，在歸納總結(jié)中獲得言語(yǔ)中的一般規(guī)律，又進(jìn)一步在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中輸出言語(yǔ)，在具體語(yǔ)境中選擇使用適當(dāng)與合適的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言材料的提供不足以讓歸納總結(jié)語(yǔ)料形成的感性認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)，因此“語(yǔ)理”的學(xué)習(xí)與把握還需要對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行攝入。例如就漢字或漢語(yǔ)的某一問(wèn)題，提供相關(guān)的語(yǔ)料讓學(xué)生加以歸納、梳理，并且讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)在應(yīng)用中觀察語(yǔ)言文字現(xiàn)象，提高總結(jié)規(guī)律和綜合分析的能力，從而加深學(xué)生對(duì)漢字、漢語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)。相關(guān)語(yǔ)料并輔之語(yǔ)法知識(shí)使得開始的通過(guò)語(yǔ)料獲得的感性認(rèn)識(shí)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)體系后形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)與把握，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)于漢字與漢語(yǔ)的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)。

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