紅色文化資源在小學(xué)語文課程中的運(yùn)用

摘 要：語文課程內(nèi)容本身蘊(yùn)含豐富的紅色內(nèi)涵，是傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化的主陣地。在語文教學(xué)中滲透紅色文化有助于優(yōu)化德育教育，幫助學(xué)生從小樹立愛國精神和民族責(zé)任。但現(xiàn)階段學(xué)校教育中的紅色文化資源較為缺乏，教師對紅色文化資源的挖掘利用不夠，學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和紅色基因的傳承意識。本文重點(diǎn)針對紅色文化資源在小學(xué)語文課程中的有效運(yùn)用進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;小學(xué)語文課程;運(yùn)用

紅色文化資源是優(yōu)秀文化的一部分，需要廣泛傳承與發(fā)揚(yáng)。新時期我們更應(yīng)該將優(yōu)秀的紅色文化資源運(yùn)用到實踐教學(xué)中。與此同時，紅色文化資源的傳承更離不開教育。語文課程本身就蘊(yùn)含著豐富的文化資源，更是塑造良好文化素養(yǎng)，豐富審美體驗的重要陣地。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用紅色文化資源具有重要意義。本文重點(diǎn)從紅色文化資源的特點(diǎn)和教育性入手，進(jìn)一步探究其在小學(xué)語文教學(xué)中的實際運(yùn)用。

一、紅色文化資源之特點(diǎn)

（一）特定性

紅色文化資源反映的是特定歷史時期的社會文化發(fā)展，它具有特定的歷史特性，有特定的歷史主體和歷史價值，它是民主革命時期人民群眾發(fā)展的重要精神文化支柱。紅色文化資源在現(xiàn)階段社會穩(wěn)定時期具有重要的傳承價值。目前的教育體系中迫切需要將紅色文化資源滲透到文化課程教育當(dāng)中，使其成為素質(zhì)教育的一部分。進(jìn)而從小培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和民族擔(dān)當(dāng)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教育性

將紅色文化教育資源運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，能起到教育、引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化，學(xué)會正確看待歷史問題和社會問題。所以，語文課程教育中恰當(dāng)運(yùn)用紅色文化教育資源，能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，并提升紅色文化素養(yǎng)。與此同時，將紅色文化資源滲透到教育體系中也有利于紅色文化的傳承和發(fā)展，從基礎(chǔ)階段就培養(yǎng)新時代人才的愛國情懷。

二、紅色文化資源在教育中發(fā)揮的價值

基礎(chǔ)階段的愛國主義教育決定著學(xué)生的終身發(fā)展，小學(xué)語文課程本身具有豐富的文化底蘊(yùn)，是開展紅色文化教育的重要陣地。小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國革命歷史，可以培養(yǎng)其愛國主義精神。紅色文化資源作為民族傳統(tǒng)文化之一，可以用來引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，幫助其梳理國家認(rèn)同感和家國情懷的形成。紅色文化資源若運(yùn)用到小學(xué)語文教育之中，可為祖國現(xiàn)代化建設(shè)奠定扎實基礎(chǔ)，為祖國新時代人才的全面發(fā)展創(chuàng)建良好環(huán)境。所以，紅色文化資源在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有寶貴的價值。

三、紅色文化資源在小學(xué)語文教育中的運(yùn)用途徑

（一）營造濃厚紅色文化氛圍

借助紅色文化資源打造積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能提升課堂教學(xué)氛圍，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有利于將愛國主義精神滲透到素質(zhì)教育當(dāng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)校在精神文明建設(shè)中重點(diǎn)抓紅色文化。利用學(xué)校廣播在課間循環(huán)播放慷慨激昂的愛國主義歌曲，將學(xué)校的走廊等地方掛上愛國革命者的圖像，引導(dǎo)學(xué)生從小了解革命歷史，認(rèn)識偉大的革命愛國者。海口通過設(shè)置紅色文化長廊，詳細(xì)列舉重要的革命事件，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中潛移默化地滲透愛國主義精神。通過營造濃厚的紅色文化氛圍，將豐富的紅色文化資源融入學(xué)校教育中。同時，在語文課堂中應(yīng)打造紅色文化氛圍，如開設(shè)“中國平凡而偉大的那些故事”活動，每堂語文課開課前都抽出5分鐘時間，由學(xué)生將課外搜集的愛國革命故事分享給大家。學(xué)生盡量用簡潔明了的語言概括故事大意且總結(jié)感悟。利用短短的5分鐘不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又讓愛國主義精神扎根于學(xué)生的思想觀念之中?？梢?，打造紅色文化氛圍是滲透德育的重要基礎(chǔ)。

（二）充分挖掘紅色文化資源

語文教材中本身就蘊(yùn)含著豐富的紅色文化資源，語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘。因此，教師首先應(yīng)注重對學(xué)生的愛國主義教育，提升對教材的重視，并將紅色文化資源運(yùn)用到語文教學(xué)中。通過紅色文化資源的挖掘既能夠幫助學(xué)生樹立崇高的理想，還能特色學(xué)生學(xué)習(xí)語文之熱情。如對教材文本進(jìn)行分類，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中了解紅色文化資源。如按照主題、文體、表現(xiàn)手法等進(jìn)行分類，教學(xué)分類和深入挖掘紅色文化教育資源。如語文教材中毛澤東寫的《沁園春·雪》、《黃河頌》、《我愛這土地》等都屬于詩歌類的紅色文化資源。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生對詩歌題材的文化資源會產(chǎn)生較為濃厚的閱讀興趣，教師可詳細(xì)介紹文章的創(chuàng)作背景，還可借助信息技術(shù)播放愛國主義影片，靈活滲透紅色文化資源。

（三）開展多元紅色文化活動

課外活動是滲透精神文明建設(shè)的重要載體，也是課內(nèi)知識的有效延伸。將紅色文化資源滲透到課外活動中，將更利于學(xué)生樹立愛國主義思想，課堂滲透德育教育。與此同時，結(jié)合語文課程特點(diǎn)開發(fā)紅色文化實踐活動，也突出了語文課程的文化內(nèi)涵，提升了語文教學(xué)的生動性。教師可在課外作業(yè)中布置觀看革命題材的電影了解革命故事，在課堂活動中講述革命故事等。例如，教師在課題教學(xué)中也借助多媒體圖片將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好搜集各種革命故事題材，開展情景劇創(chuàng)編和角色表演活動。在實踐活動中學(xué)生能夠融合語文知識，融入朗誦、詩歌等文體，使情景劇更加生動有趣。如《我愛這片土地》這篇課文就可以以情景劇的方式進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生分角色朗讀，滲透情感，最后寫讀后感，感悟革命歲月，培育愛國情懷。

四、結(jié)語

總之，語文教師應(yīng)提升自身文化素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中積極開發(fā)并運(yùn)用紅色文化課程教育資源。通過師生互動、綜合實踐、自主探索等方式將紅色文化與語文教學(xué)融合起來，幫助學(xué)生提升語文文化素養(yǎng)的同時，也樹立愛國主義情懷和民族責(zé)任感。

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作者簡介：

邢潔（1982年6月出生），女，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，研究方向為小學(xué)教育教學(xué)，單位：會寧縣白草塬鎮(zhèn)總堡小學(xué).