思維導(dǎo)圖對小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的促進作用

段小慧

摘 要：隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點。在教學(xué)改革的要求下，要將課堂教學(xué)的手段、目標、方式等方向進行改進。其中，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式日漸成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常用方式，有效地將數(shù)學(xué)的抽象概念進行可視化。本文以思維導(dǎo)圖對小學(xué)六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升進行分析，希望對促進小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升發(fā)展提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于小學(xué)生身體和智力還未發(fā)育完全，在思維能力和邏輯推理能力方面能力較弱。這個時期的學(xué)生在思維方式上正處于從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的過渡時期。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科對小學(xué)生而言，無論是理論描述還是題目表達，本身就具有一定的抽象性。所以，為了幫助小學(xué)生能夠很好地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，教師需要運用直觀的思維工具來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在不同方面得到發(fā)展和提升。

一、思維導(dǎo)圖的含義以及其對數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴密的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性，在傳統(tǒng)的的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用單一教學(xué)模式，單向輸出數(shù)學(xué)原理及用途，很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和主動學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖的引入可以在一定程度上改變這一現(xiàn)狀。思維導(dǎo)圖是呈現(xiàn)邏輯思維的引導(dǎo)圖，是由主題、節(jié)點、連線等要素構(gòu)成的工具，主要用來表達人的發(fā)散性思維。這個工具可以將人腦的思維過程在外部加工后，讓人的思考過程變得具體而形象，并由不同的知識節(jié)點相互串聯(lián)，構(gòu)成某一知識領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)圖。

二、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生心理特征，教師在思維導(dǎo)圖的設(shè)計上要一趣味性和色彩性為主。小學(xué)生對色彩豐富的事物較為感興趣，教師在制作思維導(dǎo)圖時要注重色彩搭配等方面，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖能有效地將不同章節(jié)的數(shù)學(xué)知識連接在一起，并系統(tǒng)地展示出來。這種簡潔、富有邏輯性的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生高效梳理知識片段，并對知識進行整合、歸納，從而把握知識的整體脈絡(luò)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

以“乘法口訣表”為例，如果學(xué)生進行機械背誦，會覺得口訣表枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。教師可利用思維導(dǎo)圖進行歸納總結(jié)，例如，教師可以將乘法表畫成花瓣形狀，填入乘數(shù)和被乘數(shù)，將原本死記硬背的數(shù)學(xué)公式進行形象化促進小學(xué)生借助這種形象的學(xué)習(xí)模式，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，將具象化的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成符合小學(xué)生心理的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生掌握基本知識的同時，也加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師充分利用思維導(dǎo)圖，可提升優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的效率，進一步增強課堂教學(xué)實效性。這種可視化的思維方法可以提升知識改變的效率以及其表達形式，將單純的文字轉(zhuǎn)化為圖形和列表，從視覺上把整體知識脈絡(luò)變得更為直觀和具體，變相地提升了課堂教學(xué)的課程質(zhì)量。同時，教師可以根據(jù)班級學(xué)生素質(zhì)和實際教學(xué)情況，針對實際遇到的問題，運用思維導(dǎo)圖對教學(xué)成果進行課后的總結(jié)，反思課程設(shè)置和課堂教學(xué)有何不足，及時地調(diào)整學(xué)方式。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有助于學(xué)生構(gòu)建理論框架，對提升學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

小學(xué)六年級是學(xué)生承下啟上的關(guān)鍵階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的時期，教師要對小學(xué)知識進行系統(tǒng)總結(jié)，并為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師可在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三方面進行知識架構(gòu)。思維導(dǎo)圖作為一個可視化的思維方式，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文字和圖形形成數(shù)學(xué)理論體系的雛形。思維導(dǎo)圖能夠隨時增加或減少知識點，做到靈活整合數(shù)學(xué)知識。通過這樣的不斷整合與梳理，可以很清晰地顯示各知識點的相關(guān)性，有效的幫助學(xué)生把握和理解各個知識點之間的關(guān)系和聯(lián)系，明白理論推導(dǎo)出來的緣由和方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對性。

（一）以思維導(dǎo)圖輔助課前預(yù)習(xí)

良好的課前預(yù)習(xí)會對學(xué)生接下的學(xué)習(xí)起到積極地推動作用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，忽視了課前預(yù)習(xí)的重要性。教師可充分利用思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的重點內(nèi)容進行展示，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對授課內(nèi)容有直觀了解。由于預(yù)習(xí)具有一定的自主性，教師考察起來較為費時，而且無法考察到每位學(xué)生。而思維導(dǎo)圖的建立可讓學(xué)生對教學(xué)重難點進行標注，形成符合自己思維方式的知識體系。從而加強課前預(yù)習(xí)效果。這種結(jié)合思維導(dǎo)圖的的課前預(yù)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用思維導(dǎo)圖的同時，也能在課前就初步建立起新知識的邏輯框架，以此來切實地實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的效果。

（二）以思維導(dǎo)圖輔助課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖的引進，打破了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時也是一次大膽的教學(xué)創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)在形式上單一、在內(nèi)容上分散等缺點，幫助學(xué)生逐漸形成嚴謹?shù)闹R邏輯。而教師可以在課堂上，利用課前預(yù)習(xí)給出的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進一步梳理新知識點的內(nèi)在邏輯，以及與舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。這也便于教師根據(jù)這一教學(xué)方式構(gòu)建清晰、條理、直觀的板書，這樣可以加深學(xué)生對于知識點的理解和記憶。教師也可利用多媒體教學(xué)軟件或微課，讓學(xué)生先觀看，對思維導(dǎo)圖建立產(chǎn)生直觀印象。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生進行小組討論，吸取其他同學(xué)更好的思維模式，不斷完善自身知識體系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成與發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要作用，在小學(xué)與初中銜接的關(guān)鍵階段，思維導(dǎo)圖能很好地對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識進行整合，進一步鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)體系的建立，完善小學(xué)數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。將原本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時，也為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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