淺議初中生物學(xué)科的命題策略

滕春利

摘 ?要：通過考試來檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)段內(nèi)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是我們進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的常規(guī)手段也是最佳手段。本文結(jié)合實(shí)際，針對(duì)于目前初中學(xué)段的生物學(xué)科考試試卷的命題工作，通過對(duì)命題前期準(zhǔn)備，試卷命題過程中的注意要點(diǎn)等展開了具有針對(duì)性的論述，用于日常的初中生物學(xué)科試卷命題工作參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;試卷命題;前期準(zhǔn)備;命題注意要點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0119-02

【Absrtact】To test the teaching effect of teachers and the learning effect of students through the examination is the conventional means and the best means of teaching evaluation. In this paper，combined with the reality，in view of the current junior high school biology examination paper proposition work，through the proposition preparation，the test paper proposition process attention points and so on launched the targeted discussion，for the daily junior high school biology test paper proposition work reference.

【Keywords】Junior high school biology;Test paper proposition;Preliminary preparation;Key points of proposition

利用一份較好的試卷對(duì)于一場結(jié)束階段性學(xué)習(xí)后的考試是至關(guān)重要的。通過有效的測(cè)試能夠準(zhǔn)確的檢測(cè)出學(xué)生在一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)過程中實(shí)際掌握知識(shí)的情況。教師在一個(gè)階段傳授知識(shí)的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的不足，對(duì)于生物學(xué)科一個(gè)完整的階段性教學(xué)來說，是有效的測(cè)控和把握。而且學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣往往不僅僅只來自學(xué)科知識(shí)的豐富性，還有學(xué)科成績的考試獲得感。所以，好的測(cè)試有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變更教學(xué)策略，測(cè)試學(xué)生的學(xué)情，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等方面具有重要的意義。

1.命題的前期工作

目前初中生物學(xué)科的學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試主要由每學(xué)期的期中、期末測(cè)試方式進(jìn)行，二者之間除了測(cè)試方面的不同以外，其他方面的測(cè)試基本上沒有太大的差異。命題工作作為初中生物學(xué)科日常教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，有它自身的獨(dú)特性和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不可替代性。在進(jìn)行命題工作前教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能更好地完成一次試卷命題，在保證試卷質(zhì)量的基礎(chǔ)上，真正的達(dá)到預(yù)設(shè)的測(cè)試目的。

（1）命題前必須要完整的了解命題范圍

每一學(xué)期開學(xué)初，為了更好的完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)年級(jí)的生物學(xué)科教研組都會(huì)充分商議，根據(jù)一學(xué)期學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際情況，制定出一學(xué)期嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，但是由于初中階段的學(xué)校教育還承擔(dān)有其他重要的育人環(huán)節(jié)，這些育人環(huán)節(jié)有些是在計(jì)劃內(nèi)的，有一些是在計(jì)劃外的，它們或多或少的在一定程度上要占有一定的教學(xué)時(shí)間來開展各項(xiàng)活動(dòng)，這樣相對(duì)的對(duì)日常的學(xué)科教學(xué)工作在時(shí)間上產(chǎn)生了延期、滯后的現(xiàn)象，所以擔(dān)任命題工作的教師在命題之前要充分與教師溝融，實(shí)際了解命題年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，在給學(xué)生留有充分復(fù)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，確定符合實(shí)際的考試范圍，并及時(shí)提醒學(xué)生高度重視及時(shí)復(fù)習(xí)。

（2）命題前必須要系統(tǒng)的熟悉命題內(nèi)容

命題老師在明確自己的命題范圍后，要潛下心來完整的了解命題內(nèi)容的知識(shí)體系。如，一個(gè)階段考試所包括的生物學(xué)章節(jié)知識(shí)體系，所涵蓋的生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)占比，生物學(xué)科章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的相對(duì)比重，不同層次的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的比重和分布，試卷的生物學(xué)科知識(shí)考查命題比重，應(yīng)該與課本的知識(shí)體現(xiàn)比重相當(dāng)。教師要把握好命題范圍內(nèi)章節(jié)重、難點(diǎn)具體在哪個(gè)章節(jié)，易錯(cuò)點(diǎn)主要在哪個(gè)章節(jié)，和學(xué)生之前學(xué)習(xí)的那些知識(shí)存在相似之處，學(xué)生的誤判主要表現(xiàn)怎樣的體現(xiàn)，把它們?nèi)绾卧诿}的過程中體現(xiàn)出來，如何對(duì)這些生物學(xué)科知識(shí)重、難點(diǎn)進(jìn)行突出考查和對(duì)這些生物學(xué)科知識(shí)中的易錯(cuò)點(diǎn)是規(guī)避還是強(qiáng)化考查，都要進(jìn)行前期的考量和定奪，才有合理的取舍。避免命題知識(shí)體系偏離教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。

（3）命題前要充分了解學(xué)生的學(xué)情和教情

命題老師在確認(rèn)自己命題的知識(shí)范圍和內(nèi)容后，要充分了解一個(gè)完整的階段性教學(xué)過程中，教師的教情和學(xué)生的學(xué)情。針對(duì)于過去一個(gè)階段實(shí)際的教學(xué)過程，命題教師可以在命題前與命題對(duì)象年級(jí)的老師進(jìn)行廣泛的交流。主要從兩個(gè)方面入手，一是了解和掌握命題范圍內(nèi)的，一些具體的生物學(xué)科知識(shí)章節(jié)的教學(xué)過程中，教師的知識(shí)傳授的策略和方法，即怎么教的問題;二是了解學(xué)生在這一個(gè)階段的知識(shí)傳授學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)，即如何學(xué)的問題，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)困度等等，當(dāng)然了解學(xué)生近階段的學(xué)情，命題教師可以通過與任課教師溝通或直接翻閱學(xué)生作業(yè)的方式來了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況。而且，學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的做題習(xí)慣往往會(huì)表現(xiàn)在考試中的做題過程中，反而，學(xué)生在考場中表現(xiàn)出來的種種跡象，是學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的反饋，充分了解做作業(yè)的情況，包括學(xué)生做作業(yè)的難度，答題速度等，這有助于命題教師對(duì)命題試卷題量的把握;由此可見，學(xué)情和教情的掌握是直接影響試卷命題的言語呈現(xiàn)方式，學(xué)科知識(shí)重、難點(diǎn)呈現(xiàn)度，試卷題量分布等方面的重要因素。

2.命題的注意要點(diǎn)

（1）命題要考慮到題量、分值和知識(shí)點(diǎn)的比重要相統(tǒng)一

受考試方式的影響，初中生物學(xué)科在各地區(qū)的考試形式略有所不同，常見的有單科考試：分值100分，考試時(shí)間60分鐘;兩卷合卷考試?yán)?，生物、地理同時(shí)時(shí)段考試：分?jǐn)?shù)兩科各占50分，考試時(shí)間90分鐘;多科和卷考，如本地區(qū)中考：道德與法治、歷史、地理、生物和卷考試，分值分別占50分、40分、30分、30分，考試時(shí)間150分鐘等形式。命題教師要根據(jù)平時(shí)學(xué)生作業(yè)量的情況，要提前預(yù)定學(xué)生在考試時(shí)間內(nèi)的答題量，教師命題時(shí)，要在把握題型題量占比（主觀題40%，客觀題60%為宜）、知識(shí)難度占比 （易、中、難為7：2：1為宜） 的情況下，增加或刪減合并整體的題量。要讓學(xué)生在考試時(shí)間內(nèi)完成試題，獲得較好的測(cè)試效果。切不可出現(xiàn)試題相對(duì)較少，學(xué)生答題時(shí)間過于剩余，或試題多，學(xué)生答題時(shí)間不夠的現(xiàn)象，從而客觀性的削弱考試的測(cè)試有效度。

（2）試卷學(xué)科題型的設(shè)計(jì)要與知識(shí)點(diǎn)考查任務(wù)相對(duì)應(yīng)

初中階段開設(shè)生物學(xué)科，作為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)類的學(xué)科設(shè)置，能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)使他們掌握基本的生物學(xué)科基礎(chǔ)概念、術(shù)語、名詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所以在考試過程中，為了更好的達(dá)到學(xué)生掌握程度的預(yù)期效果，不同的知識(shí)點(diǎn)，要以相對(duì)應(yīng)的測(cè)試題型來達(dá)到。以蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)第四章細(xì)胞的分裂與分化中“多細(xì)胞動(dòng)、植物體的組織”知識(shí)點(diǎn)為例，此環(huán)節(jié)主要通過圖片和內(nèi)容描述，分別向?qū)W生們介紹了有關(guān)多細(xì)胞植物體組織：分生組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織、保護(hù)組織的類型名稱、作用、在植物體身上的具體位置;多細(xì)胞動(dòng)物體組織：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織的類型名稱、作用、在植物體身上的具體位置等知識(shí)點(diǎn)。如果考查學(xué)生對(duì)于多細(xì)胞動(dòng)、植物體組織的類型辨認(rèn)，命題過程中，可設(shè)置選擇題，選項(xiàng)中多細(xì)胞動(dòng)、植物體組織相互穿插，題設(shè)任務(wù)讓學(xué)生選擇出哪些是動(dòng)物體的組織或者哪些是植物體的組織即可;如果要增加難度考查學(xué)生對(duì)于多細(xì)胞動(dòng)、植物體組織中具體某一類型組織在多細(xì)胞生物體中的作用或是具體的存在位置，則可以具體的以某一類型組織在多細(xì)胞生物體中的作用或是具體的存在位置做為題設(shè)，設(shè)置選擇任務(wù)，讓學(xué)生選出羅列選項(xiàng)中的對(duì)應(yīng)組織名稱，或是為了更進(jìn)一步的想考查學(xué)生識(shí)記組織名稱的能力，也可以以此題設(shè)設(shè)計(jì)填空任務(wù)，設(shè)計(jì)填空題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查;如果還要提升難度，考查學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握和應(yīng)用的能力，命題過程可以設(shè)置具體的多細(xì)胞動(dòng)、植物體，讓學(xué)生對(duì)多細(xì)胞動(dòng)、植物體的具體組織進(jìn)行辨認(rèn)。例如，可以圖片展示剝開的橘子，設(shè)置題設(shè)讓學(xué)生辨認(rèn)橘子皮、橘肉、橘子瓣之間的白色網(wǎng)狀“脈絡(luò)”，分別是橘子的哪種組織等來對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行具體的考查。

（3）命題要考慮對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能考查

生物學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，在進(jìn)行生物學(xué)科試卷命題的過程中，要充分考慮到對(duì)不同層次生物實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)點(diǎn)的考查，來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果達(dá)成具有相當(dāng)重要作用。在實(shí)驗(yàn)題的命題過程中，要通過題設(shè)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)和已有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)題設(shè)進(jìn)行推導(dǎo)和梳理，進(jìn)而有目的性的得出題目預(yù)設(shè)的準(zhǔn)確答案。當(dāng)然，不同的題型因考查內(nèi)容不一樣，有所不同。例如，七年級(jí)上冊(cè)第二章有關(guān)“認(rèn)識(shí)并使用顯微鏡”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課，有關(guān)于顯微鏡的使用步驟和顯微鏡的使用注意事項(xiàng)考查中，通過題設(shè)羅列目鏡的放大倍數(shù)和物鏡的放大倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算顯微鏡的放大倍數(shù);題設(shè)放置顯微鏡的物像方向，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)顯微鏡上。而在針對(duì)“生物臨時(shí)撥片標(biāo)本制作”過程：擦、滴、取、浸、展、蓋、染、吸的具體流程考查時(shí)，常用的試卷題設(shè)方式有以下幾種：針對(duì)于某一個(gè)步驟的考查例，例如，在載玻片的中間滴加液體，這一操作步驟，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞就有所不同植物細(xì)胞需要滴加清水，而動(dòng)物細(xì)胞需要滴加生理鹽水等這些內(nèi)容，我們可以進(jìn)行填空題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查;也可以針對(duì)該實(shí)驗(yàn)的某一個(gè)部分進(jìn)行操作正確與否的判斷性考查，比如將操作中的某一塊內(nèi)容進(jìn)行修改，讓學(xué)生判斷其過程中操作不當(dāng)?shù)氖悄膫€(gè)選項(xiàng)，進(jìn)行選擇題題設(shè)的考查，也可以對(duì)臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作過程進(jìn)行排序打亂，然后在選項(xiàng)中設(shè)置不同的排序，讓學(xué)生選擇出正確的排序，以便考查學(xué)生對(duì)生物臨時(shí)玻片標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)具體基本技能操作的掌握情況。針對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置綜合性的題，分項(xiàng)考查問題的提出作出的假設(shè)，對(duì)照組中的變量尋找，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的選取，以及應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等等。

（4）命題要關(guān)注學(xué)生綜合應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)能力的考查

這部分內(nèi)容的考查屬于“拔高”性質(zhì)的。例如，在考查蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“植物光合作用和呼吸作用原理應(yīng)用”的過程中，通過設(shè)計(jì)題設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析西北內(nèi)陸地區(qū)的瓜果往往比東南沿海地區(qū)的瓜果含糖量高的原因時(shí)，題目中可以給予學(xué)生一定的材料分析：如，西北地區(qū)干旱少雨，晝夜溫差大，日照時(shí)間長，光照強(qiáng)等原因，學(xué)生在解答時(shí)，可以根據(jù)課本中對(duì)光合作用和呼吸作用原理的解讀，分析出西北內(nèi)陸地區(qū)的自然條件導(dǎo)致植物普遍存在白天光合作用較強(qiáng)，晚上呼吸作用較弱的特點(diǎn)，導(dǎo)致植物體內(nèi)積攢的糖類較多的結(jié)果。為了進(jìn)一步增加提升難度，在考查“植物光合作用和呼吸作用原理應(yīng)用”方面，緊扣易錯(cuò)點(diǎn)，可以設(shè)置題設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生分析在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為什么要經(jīng)常對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行松土的原因，來考查學(xué)生對(duì)松土有利于植物的根進(jìn)行呼吸作用，當(dāng)植物的根進(jìn)行呼吸作用良好生命力旺盛，對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收表現(xiàn)良好，這有利于植物的生長和光合作用的進(jìn)行，有利于植物白天進(jìn)行光合作用而積累更多的有機(jī)物，而不是人為的創(chuàng)造條件來僅僅促進(jìn)植物的呼吸作用的知識(shí)點(diǎn)。

（5）命題要注重對(duì)生物學(xué)人文素養(yǎng)的考查

初中階段開設(shè)生物學(xué)科的不僅是幫助學(xué)生掌握必要的生物學(xué)知識(shí)，更是旨在于提升學(xué)生的生物學(xué)科人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遵循自然規(guī)律，熱愛自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境。例如，在考查到綠色植物與人類之間的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)題設(shè)引導(dǎo)學(xué)生分析綠色植物在生物圈中的作用，即為動(dòng)物直接或間接的提供食物，促進(jìn)大氣中的碳氧平衡，促進(jìn)大氣中的水循環(huán)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的情感教育考查，有助于學(xué)生愛護(hù)自然人文素養(yǎng)情懷的構(gòu)建。

3.結(jié)語

總之，教師通過扎實(shí)的試卷命題前期準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理的針對(duì)初中生物學(xué)科中不同的知識(shí)體系，生物學(xué)科學(xué)生生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等，設(shè)計(jì)較為完善的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，才能夠更好的幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)獲得感的生成，較好的達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張福東.新課程背景下初中生物學(xué)業(yè)考試試題命題原則[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（14）：87

[2]歐陽忠.試談中學(xué)生物考試命題中的幾個(gè)問題[J].生物學(xué)通報(bào)，1985（03）：28