對于中學(xué)生健康人格培養(yǎng)的意義探討

張冬梅 郭艷

摘 ?要：“人格”是指一個人的多層次特征的綜合，包括他的性格、氣質(zhì)、能力等，或者是道德、榮譽和個人責(zé)任的形式。在這方面，人格實際上是一個反映個人特征等多方面的系統(tǒng)，包括積極的精神傾向和穩(wěn)定的精神特征。對學(xué)生人格的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育中非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中落實這一培養(yǎng)任務(wù)有著較強的必要性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué);健康人格;有效性;措施

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0009-02

【Abstract】“personality” refers to the synthesis of a persons multi-level characteristics，including his character，temperament，ability，etc.，or the form of morality，honor and personal responsibility. In this respect，personality is actually a system reflecting personal characteristics and other aspects，including positive mental tendency and stable mental characteristics. The cultivation of students personality has become a very important part of current education. It is quite necessary to carry out this cultivation task in senior high school Chinese teaching.

【Keywords】 Middle school Chinese teaching;Healthy personality;Effectiveness;Measures

語文教學(xué)能夠為學(xué)生們提供知識、技能和情感，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)和健康的人格。我認為教師應(yīng)采取以下行動，改善學(xué)生在語文教學(xué)方面的健康狀況。新課程的規(guī)定對高中語文教學(xué)提出了新的要求，不但要培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，同時也要在教學(xué)實踐中不斷塑造和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

1.意義

健康的人格形成有助于對中學(xué)生生活和價值觀產(chǎn)生極大的影響。中國是世界上道德教育重視程度非常高的國家之一。為了幫助學(xué)生樹立正確的行為和和諧、健康的人格，教師不僅要強調(diào)外部標(biāo)準(zhǔn)的方向，還要強調(diào)學(xué)生的內(nèi)在感受。目前，許多社會環(huán)境因素對中學(xué)生有重大影響，學(xué)生健康人格的發(fā)展受到許多因素的影響。由于缺乏家庭和學(xué)校教育、社會環(huán)境的影響、媒體感染和他們成長的不平衡，一些中學(xué)生遭受人格障礙。因此，要積極建立學(xué)生的人格需要與家庭、學(xué)校和社區(qū)合作。

2.語文對高中生人格培養(yǎng)的影響

在學(xué)習(xí)心理學(xué)之前，大多數(shù)人對人格或人格的概念有自己的看法。但是這個觀點都沒有形成一致性。人格一詞來源于拉丁面具，這是戲劇中的一種特殊的面具，也是角色身份的一種表達。在我國，京劇中的大花臉等也是一種人物性格的表達。對人格的理解，各個行業(yè)，各個階層都有著不同的看法。

事實上，研究人員可能會忽略許多特定的定義，因為不是專業(yè)的人員下的定義。從我國《現(xiàn)代漢語詞典》中查看，發(fā)現(xiàn)“人格”一詞的解釋：它是一個人的許多特征的綜合，包括人格、性格、能力和其他特征、道德特征、榮譽和義務(wù)。在這方面，人格實際上是一個反映個人特征的單一反應(yīng)系統(tǒng)，包括積極的精神傾向和穩(wěn)定的精神特征的綜合。

健康的人格是一個廣泛而復(fù)雜的概念，沒有統(tǒng)一的定義。北京社會科學(xué)院的社會學(xué)家許金聲認為，良好的人格應(yīng)該是，一個人的知、情、意可以被正確地培養(yǎng)和發(fā)展。健全的人格是真善美的統(tǒng)一，全面素質(zhì)的統(tǒng)一，對于健康的方向，良好的性格，和諧和平衡的性格方面，應(yīng)該追求和建立。

人格教育有多種形式，但語文教育的工具、意識形態(tài)和完整性，使語文教育成為培養(yǎng)學(xué)生人格和促進學(xué)生發(fā)展的重要方式。2001年7月，教育部長制定的全日制教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文是人類文化中重要的交流和組成部分。語文課程的一個基本特征是教學(xué)與人類的統(tǒng)一。

語文是我們的母語，積累了太多的民族智慧。語文是中國文化、歷史和傳統(tǒng)的載體。充滿了中國的精神和智慧，是民族凝聚力和生存動力的結(jié)合。從語文教學(xué)中看出，能夠促進未來幾代人的思想，并為語文教學(xué)提供機會。語文教學(xué)不僅對文化有價值，而且非常美麗，這使得他們比其他教學(xué)材料受教育程度更高;在語文教學(xué)中，邏輯思維因素可以幫助學(xué)生發(fā)展認知結(jié)構(gòu)。語文教學(xué)中的美學(xué)因素也有助于提高學(xué)生的美學(xué)品味。良好的人格在語文教學(xué)中是發(fā)展人格所必需的條件。為了讓學(xué)生有創(chuàng)造力、有競爭力并為社會做出獨特貢獻，教師必須培養(yǎng)他們良好的人格。作為高中語文教師，必須培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生能夠不斷地克服人格障礙，不斷地提高他們的能力，對未來的生活和工作負責(zé)。

3.措施

（1）教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認知

在語文課堂教學(xué)上，老師對每一個問題都有最令人滿意的答案，教師將標(biāo)準(zhǔn)答案公布給學(xué)生，能夠鼓勵學(xué)生。但是從長遠來看，會造成課堂上學(xué)生總是猜老師在想什么，當(dāng)他們知道的時候，他們不想說話。在提出這些想法之后，教師不僅阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且剝奪了他們自己自主思維的能力。因此，教師不應(yīng)該把自己的知識和標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生。應(yīng)該更多地聽取和尊重學(xué)生的意見。因此在教學(xué)中教師需要明確自己的地位以及作用，那便是重要的引導(dǎo)者在講解語文課文時，需要讓學(xué)生能自主思考，而不是跟隨教師的腳步來逐字逐句對課文進行分析。就語文閱讀這一部分內(nèi)容來說，最為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生能不斷提升閱讀理解力，而且需要他們和文本和作者展開高質(zhì)量的對話，必須在自主探索中實現(xiàn)。

（2）老師應(yīng)該取信于學(xué)生

如果教師想要增加他們對學(xué)生教育的影響，他們必須贏得學(xué)生的信任。如果教學(xué)中有錯誤，老師應(yīng)該誠實地告訴學(xué)生，如果老師和學(xué)生之間有矛盾，也要適時和學(xué)生道歉。這樣能夠保證學(xué)生相信在地位上和教師是平等的，有利于學(xué)生意識里公平公正理念的培養(yǎng)。一個有高尚人格的人可以讓學(xué)生從心底向你致敬。老師也應(yīng)該有很多知識，這不僅是教學(xué)的先決條件，也是贏得學(xué)生尊重和信任的基礎(chǔ)。因此，老師才能在學(xué)生的腦海中樹立高大的形象，它可以產(chǎn)生健康的人格和成功的教育。如果不是，就像盧梭說的，“一個欺騙學(xué)生的老師現(xiàn)在可以毀掉所有的教育?！痹谶@種情況下，高中語文人教版必修2《荷塘月色》在其共同目標(biāo)上產(chǎn)生了“獨立閱讀能力、情感積累豐富”的目標(biāo)，通過對朱自清的介紹，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于荷塘月色整篇文章進行通讀，了解朱自清寫文章時的時代背景和時下環(huán)境，文中講道：寫這篇文章時是朱自清剛下課回來，看到妻兒熟睡，不愿打擾他們，獨自出來散步，看到了這一美景。教師要將文中美景等給學(xué)生進行重點的講解，讓學(xué)生了解朱自清的想法，學(xué)生能夠從他身上學(xué)到怎樣精神品質(zhì)，對學(xué)生未來建立良好的人格，打下基礎(chǔ)。同時，高二年級的莊子《逍遙游》，這篇屬于文言文，整篇文章華麗大氣，盡顯了莊子的寬闊胸懷和報效國家之心，同時文中提到大鵬展翅，千歲老者等等，更是大氣磅礴，通過該篇文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立寬闊胸襟，懷抱天下的胸懷。對學(xué)生的性格培養(yǎng)有非常重要的影響。同時要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行鑒賞，表達自己的看法，課程的標(biāo)準(zhǔn)分為三個方面：“知識和技能”，“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，這取決于語文教育的任務(wù)和學(xué)生在教育的新階段的需求。這種過程和方法、情感、態(tài)度和價值是明確的：“提高學(xué)生的語文技能，為語文課程教育的作用提供全面的發(fā)揮?！敝攸c是發(fā)展語文、美學(xué)和研究技能，促進平衡和發(fā)展。這一目標(biāo)需要教師在語文教學(xué)過程中發(fā)揮“教育”作用，幫助學(xué)生全面發(fā)展和和諧。重點是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格文化，因為21世紀需要的不僅僅是知識的人才，還有健康性格的人。

（3）讓學(xué)生認識“自我”

每個人都知道所謂的“自我意識”實際上是對自我的正確評估?！白灾鳌笔且粋€人對自己的看法和態(tài)度。在語文文本中，文中的人物形象是一種教學(xué)生理解、評價和接受自己的方式。只有通過良好的自我評價，才能通過持續(xù)的努力和成功的舉措取得進步和發(fā)展，學(xué)生才能接受。如果他們接受并愛他人和生活，他們就會接受并珍惜自己。在學(xué)習(xí)和生活的過程中，學(xué)生的人格逐漸進入真、美、美的領(lǐng)域，糾正錯誤，使所有的教育都處于有利地位。因此在語文教學(xué)中，教師需要多講課文內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓他們看到這些極具價值的文學(xué)經(jīng)典其實是從生活中而來的，鼓勵學(xué)生多觀察生活，熱愛生活，在這一過程中實現(xiàn)自我追尋以及自我認知。

（4）通過語文進行人格教育

語文課程的最高層次是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自由地表達自己的觀點。這些課程是意識形態(tài)對話、溝通和解決沖突的過程，也是培養(yǎng)健康人格的過程。在學(xué)習(xí)李白詩詞時，教師可以以“英雄”為主題，召開討論會，讓學(xué)生們在會上討論了自己對英雄的看法。一些學(xué)生認為李白是一個驕傲的英雄，因為李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，沒有人能做到，辛棄疾是一個愛國英雄，有些人認為林則徐是一個民族英雄。為了這個國家的存亡，虎門銷煙，他是自己國家的象征，沒有危險的恐懼，克服了困難，成為了一個真正的英雄。

（5）解讀名句，在完善自我中塑造健康人格

語文教材的許多內(nèi)容是高度意識形態(tài)、政治和教育性質(zhì)的，不能被取代或與政治教材相比。語文教師可以充分利用語文教學(xué)的視覺、情感和生活方面，在學(xué)生中培養(yǎng)健康的人格。對許多受歡迎的人來說，老師們把注意力集中在語文材料的中心分析和解釋上，讓學(xué)生們在情感的背景下理解和欣賞英雄主義，培養(yǎng)靈魂、高尚的道德和愛國主義。在平時的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生做好讀書筆記，將一些名言名句摘錄下來，在這樣的過程，中學(xué)生會受到這些優(yōu)秀內(nèi)容的影響，從而完成人格培養(yǎng)。

（6）情感動機鼓勵學(xué)生發(fā)展健康的人格

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“情感是道德信仰、原則和精神力量的核心和靈魂。教師創(chuàng)造要一個積極、感人的教育環(huán)境，動員學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的共鳴，鼓勵學(xué)生迅速進入情感世界，以促進積極的人格和個人發(fā)展。老師們根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)造情感，用不同的方式進行教學(xué)。調(diào)動了學(xué)生的多樣性，豐富了學(xué)生的寫作和學(xué)生的靈感。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們得到了各種協(xié)會和想象力的幫助。這些協(xié)會和想象力不僅有助于解決學(xué)生的思維問題，而且有助于改善學(xué)生的精神狀態(tài)和發(fā)展健康的人格。在語文教學(xué)中，教師需要合理運用情感教學(xué)這種方法，將自己對待工作飽滿的熱情展現(xiàn)給學(xué)生，這對學(xué)生來說是極大的促進作用，可以讓他們也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為自己健康人格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

簡而言之，對生命和未來的競爭是對科學(xué)技術(shù)的競爭，最終是對領(lǐng)導(dǎo)者的競爭。因此，在我們未來的教育中，我們每個人不僅要把知識和技能傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)健康的人格。只有這樣，我們的國家才能發(fā)展，屹立于世界民族之林。

參考文獻

[1]金釗.個性化訓(xùn)練模式對中學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要作用[J].體育風(fēng)尚，2018（08）：28

[2]許婭雯，徐超聲.語文教學(xué)與農(nóng)村初中留守學(xué)生健康人格的培養(yǎng)研究[J].下一代，2020（05）：1

[3]濮陽平.淺談小學(xué)品德與社會教學(xué)中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J].新課程（中），2019（04）：248

[4]蒙政維.淺談農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（10）：266-267

[5]梁秀明.淺論小學(xué)語文教學(xué)與健全人格教育[J].赤子，2019（18）：94

[6]潘玲，許多禎.關(guān)于中學(xué)生心理健康教育的思考[J].中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2018（2）：230