基于兒童視角的幼兒園體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)

陳卉

摘 ?要：節(jié)日文化是中華民族優(yōu)良文化的傳承，幼兒園體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)抓住節(jié)日的核心經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)將節(jié)日活動(dòng)與課程整合、與常規(guī)活動(dòng)整合、親子活動(dòng)整合等有效途徑，多維度多渠道開(kāi)展幼兒園體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)于節(jié)日文化的理解，讓幼兒在經(jīng)歷中獲得知識(shí)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);學(xué)習(xí);課程;整合;有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0007-02

【Abstract】 Festival culture is the Chinese nation excellent culture heritage，kindergarten experiential festival hold festival at the core of the experience，through the festival activities and curriculum integration，with regular activity integration，integration of the effective ways，such as parents multidimensional kindergarten experiential festival activities through various channels，enhance childrens understanding of the festival culture，let the children in the experience to get knowledge，let children experience，feeling，growth in the activity.

【Keywords】Experience;Learning;Curriculum;Integration;Effective approach.

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑?！惫?jié)日是一種文化，是一種傳統(tǒng)，是中華民族優(yōu)良文化的傳承，是幼兒教育中社會(huì)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。自黨的十八大習(xí)總書(shū)記提出弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號(hào)召以來(lái)，許多園所及教師開(kāi)始重視幼兒的節(jié)日教育，常常是搞了很多轟轟烈烈的活動(dòng)，但是歸根究底存在許多形式化、走流程等問(wèn)題，沒(méi)有從兒童視角出發(fā)，忽略幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)及情感需求。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要求幼兒在活動(dòng)中能親身經(jīng)歷，當(dāng)幼兒直接感知事物的特征、親自參與活動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，他們就能形成一定的感性經(jīng)驗(yàn)，也能給他們留下深刻的印象和感受快樂(lè)的體驗(yàn)，它更深層地詮釋了“以人為本”的教育理念。我們嘗試將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行整合，突出以幼兒為中心，從兒童視角出發(fā)，抓住節(jié)日的核心經(jīng)驗(yàn)，將一個(gè)個(gè)節(jié)日化為幼兒可以親身體驗(yàn)，切身經(jīng)歷的過(guò)程，讓幼兒在經(jīng)歷中獲得知識(shí)，獲得情感發(fā)展，增強(qiáng)幼兒對(duì)于節(jié)日文化的理解。體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)模式以貼近幼兒生活的各種節(jié)日為題材，結(jié)合幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在親歷中獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和情感，通過(guò)構(gòu)建體驗(yàn)主題、體驗(yàn)活動(dòng)、體驗(yàn)評(píng)價(jià)的活動(dòng)模式，讓節(jié)日更貼近幼兒的思想實(shí)際和生活實(shí)際，使節(jié)日教育工作富有時(shí)代特色，培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，助力幼兒健康成長(zhǎng)。

1.體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)的選擇

節(jié)日文化是一個(gè)國(guó)家和民族的文化思想傳承的重要體現(xiàn)，尤其是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里蘊(yùn)含著中華民族的良好美德與文化傳統(tǒng)，這些教師對(duì)幼兒進(jìn)行思想文化教育的重要內(nèi)容。我們通過(guò)幼兒調(diào)查、與幼兒討論等各種形式溝通交流后，選擇了傳統(tǒng)節(jié)日、特色節(jié)日、地方節(jié)日的幾個(gè)適宜開(kāi)展體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)的典型節(jié)日作為切入點(diǎn)，試圖通過(guò)挖掘適宜幼兒園階段教育資源，就節(jié)日文化中的教育價(jià)值進(jìn)行研究，嘗試建立節(jié)日文化資源庫(kù)的建立和有效運(yùn)用，充分挖掘節(jié)日文化中的教育價(jià)值。

以海納百川的胸懷，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的各種教育資源，如：文化資源、風(fēng)俗資源、科技資源、藝術(shù)資源、社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源等等，在運(yùn)用節(jié)日文化進(jìn)行教育的實(shí)踐活動(dòng)中深入研究節(jié)日資源的開(kāi)發(fā)，豐富幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的主題內(nèi)容和素材。元宵節(jié)時(shí)，孩子們?cè)诳鞓?lè)的做花燈、玩花燈，玩元宵（湯圓）、吃元宵（湯圓）中，感受到元宵節(jié)日的快樂(lè)和團(tuán)聚的喜悅;在重陽(yáng)節(jié)時(shí)我們引導(dǎo)孩子們以重陽(yáng)小知識(shí)、送賀卡、小禮物、我?guī)湍阈袆?dòng)等活動(dòng)表達(dá)了愛(ài)老孝老等理念。

節(jié)日文化資源是人民群眾智慧的結(jié)晶，它承載了人們對(duì)美好生活的向往，往往蘊(yùn)含許多民間文化。對(duì)于歷史遺留下的一些風(fēng)俗傳統(tǒng)中有一些不合時(shí)宜，甚至是帶有封建迷信的活動(dòng)，我們要將它進(jìn)行改造調(diào)整。在開(kāi)展三月三活動(dòng)時(shí)，在某種意義上它是一種帶有慶祝色彩的節(jié)日，預(yù)祝新一年的收獲和對(duì)春天到來(lái)的喜悅表達(dá)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理健康成長(zhǎng)的需求，我們舍去其祭祀等部分，組織孩子制作烏飯，外出踏青，孩子們?cè)谟H身動(dòng)手的過(guò)程中，感受愛(ài)家鄉(xiāng)情感，增進(jìn)幼兒間合作精神。

傳統(tǒng)節(jié)日的形成過(guò)程，是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程。節(jié)日文化，實(shí)際上是利用節(jié)日開(kāi)展的文化活動(dòng)，是經(jīng)傳播某一種特定的文化內(nèi)容為目的，時(shí)代不斷發(fā)展，我們也大力發(fā)掘具有地方特色的節(jié)日進(jìn)行德育價(jià)值的挖掘。四月，我們開(kāi)展了竹筍節(jié)，知竹源、探竹趣、賞竹美，圍繞著“竹與筍”走過(guò)了一段有趣、有味的旅程，激發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的美麗情感。

2.體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)的實(shí)施途徑

（1）節(jié)日活動(dòng)與課程整合

課程是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，教師通過(guò)開(kāi)展各式各樣的課程，引導(dǎo)幼兒親身參與到節(jié)日的慶祝過(guò)程中，從節(jié)日的由來(lái)，內(nèi)容的豐富，活動(dòng)的呈現(xiàn)，都由幼兒的體驗(yàn)為主，尊重幼兒的選擇，讓幼兒通過(guò)一系列的活動(dòng)獲得美好的情感體驗(yàn)。

例如在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式節(jié)日課程《沙縣——我美麗的家鄉(xiāng)》中，教師主動(dòng)構(gòu)建課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)推動(dòng)主題活動(dòng)的發(fā)展。首先教師為了了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織開(kāi)展了“那些年的小吃節(jié)”的話(huà)題討論;設(shè)計(jì)了調(diào)查表《我美麗的家鄉(xiāng)—沙縣》，調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們心中的沙縣有些什么;引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)沙縣的歷史、風(fēng)景、小吃文化等蘊(yùn)含的內(nèi)容。其次教師通過(guò)一系列的主題活動(dòng)，讓幼兒從聽(tīng)、看、游等全方位體驗(yàn)沙縣文化：觀看沙縣系列宣傳片，參觀了沙縣的紅色文化基地，參觀沙縣名人紀(jì)念館，帶領(lǐng)孩子引導(dǎo)幼兒初步感受沙縣的歷史名人民俗;開(kāi)展了親子攝影展，把沙縣最美的風(fēng)景拍攝下來(lái)，以幼兒當(dāng)小導(dǎo)游的形式，利用攝影展的照片，向其他幼兒介紹我心中的家鄉(xiāng)。再通過(guò)建構(gòu)、繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái);通過(guò)沙縣肩膀戲劇團(tuán)走進(jìn)幼兒園活動(dòng)，讓幼兒感受肩膀戲的魅力，學(xué)唱一小段肩膀戲，用采訪(fǎng)，訪(fǎng)問(wèn)等形式向肩膀戲藝人詢(xún)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，讓幼兒對(duì)沙縣的民間藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解。最后在體驗(yàn)沙縣小吃文化的活動(dòng)中，教師與幼兒收集沙縣小吃的品種大調(diào)查，并且選出大家最喜歡的小吃，開(kāi)展沙縣小吃體驗(yàn)活動(dòng)，在班級(jí)嘗試制作扁肉，水餃，讓幼兒對(duì)沙縣小吃有更進(jìn)一步的了解。通過(guò)這樣的體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)，讓家鄉(xiāng)文化悄然的融入到幼兒生活當(dāng)中，幼兒對(duì)文化有認(rèn)同感、親切感和歸屬感，在傳統(tǒng)文化中得到了滋養(yǎng)和浸潤(rùn)。

又如六一主題課程，我們認(rèn)為六一是屬于孩子的節(jié)日，六一是孩子們展示自己的舞臺(tái)，節(jié)日該怎么慶祝，演出該表演什么，由他們自己說(shuō)了算。教師首先組織幼兒進(jìn)行暢談“六一匯演”的想法，讓自己決定表演內(nèi)容，例如老鼠嫁女版本很多，用什么結(jié)局呢，由孩子們決定。老師們根據(jù)孩子們的想法進(jìn)行了投票，再根據(jù)孩子們的想法和小建議，制定好劇本，讓孩子們自編臺(tái)詞，自創(chuàng)動(dòng)作，自制道具，自己錄音，在創(chuàng)編、排演的過(guò)程中培養(yǎng)孩子自主、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。在演出前一周，教師組織孩子大膽設(shè)計(jì)的海報(bào)，自己動(dòng)手制作邀請(qǐng)函，主動(dòng)邀請(qǐng)想要邀請(qǐng)的人。在六一的那一天，孩子們面對(duì)家長(zhǎng)及自己的小伙伴進(jìn)行自我展示。

（2）節(jié)日活動(dòng)與常規(guī)活動(dòng)整合

節(jié)日活動(dòng)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，包羅萬(wàn)象，不同的節(jié)日紀(jì)念日蘊(yùn)含著不同的教育價(jià)值，教師要充分挖掘節(jié)日教育價(jià)值，善于抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將節(jié)日活動(dòng)與幼兒的各環(huán)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行整合，組織設(shè)計(jì)幼兒園體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)。教師通過(guò)幼兒園常規(guī)活動(dòng)、生活活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，也通過(guò)節(jié)日活動(dòng)增加幼兒的親歷經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相互滲透，從而達(dá)到幼兒園教育的需要。

例如教師通過(guò)《小小升旗手》的常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行國(guó)慶節(jié)日教育，增強(qiáng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。首先教師與幼兒一起收集有關(guān)國(guó)旗及升旗方法的相關(guān)信息，播放升國(guó)旗的視頻，引導(dǎo)幼兒了解國(guó)歌與國(guó)旗。緊接著教師追隨孩子們的興趣，展開(kāi)了系列討論：什么是旗手？誰(shuí)可以當(dāng)旗手。通過(guò)分組討論和全班討論相結(jié)合的方式，孩子們制定出了班級(jí)的“升旗手標(biāo)準(zhǔn)”，再進(jìn)行舉薦旗手。推薦出來(lái)的旗手自行組隊(duì)，把訓(xùn)練的過(guò)程交給孩子，喊口令、正步走，孩子們練習(xí)得不亦樂(lè)乎。最后通過(guò)投票，前五名的孩子當(dāng)選為第一周的旗手。之后采用輪流的方式進(jìn)行競(jìng)選，這樣可以避免旗手固定化，為每一個(gè)孩子都提供了競(jìng)選旗手的機(jī)會(huì)。

隨著升旗活動(dòng)的進(jìn)行，不斷的出現(xiàn)問(wèn)題，教師追隨幼兒，引導(dǎo)幼兒不斷的解決問(wèn)題。通過(guò)這樣小小升旗手的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)助的樂(lè)趣，同時(shí)，愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)國(guó)歌、愛(ài)祖國(guó)的情感也在升旗活動(dòng)中得到了強(qiáng)化和升華。

又如“國(guó)際盲人日”活動(dòng)中，教師結(jié)合日常生活中如何保護(hù)眼睛，開(kāi)展了系列活動(dòng)。首先講述《戴眼鏡的小猴》的故事，讓幼兒通過(guò)這個(gè)故事了解保護(hù)眼睛的重要性。其次讓幼兒體驗(yàn)盲人的世界。教師通過(guò)讓幼兒通過(guò)蒙上眼罩體驗(yàn)盲人的感覺(jué)，體驗(yàn)過(guò)后讓幼兒分享自己的體會(huì)。并讓孩子對(duì)一些日常生活中的用眼衛(wèi)生存在的各種行為進(jìn)行了討論與評(píng)價(jià)，一起交流討論了怎樣保護(hù)眼睛和怎樣正確使用眼睛。通過(guò)遞進(jìn)式的了解、交流、感受、親身體會(huì)，讓幼兒深刻的知道眼睛有多么的重要并把保護(hù)眼睛落實(shí)到生活當(dāng)中去。

（3）體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)與親子活動(dòng)的整合

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@以各種節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)，根據(jù)不同年齡段的幼兒和家長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同的體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)義工、以及親子體驗(yàn)活動(dòng)讓家長(zhǎng)與幼兒一同參與到體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)中，充分發(fā)揮家庭教育的作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，共同參與，共同教育。

例如在端午節(jié)活動(dòng)中，教師分別在小、中、大班開(kāi)展了端午節(jié)活動(dòng)，小班幼兒與家長(zhǎng)一起體驗(yàn)了包粽子，做香囊等活動(dòng)。中班幼兒和家長(zhǎng)一起參與體驗(yàn)了有趣的體育游戲活動(dòng)“賽龍舟”。大班幼兒進(jìn)行“粽葉飄香 濃情端午”的親子手工繪畫(huà)比賽，通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)不僅使幼兒初步了解了端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來(lái)歷，同時(shí)家長(zhǎng)和幼兒一起體驗(yàn)到了親子活動(dòng)的快樂(lè)。

比如在沙縣當(dāng)?shù)孛磕贽r(nóng)歷三月三是沙縣南陽(yáng)鄉(xiāng)羅巖廟太保的誕辰日，還有做烏稔飯的習(xí)俗。因?yàn)樽鰹躏堉谱鬟^(guò)程較為傳統(tǒng)繁瑣，需要家長(zhǎng)的協(xié)助，我們爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)幼兒園與幼兒一起體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。家長(zhǎng)們和孩子先將烏稔樹(shù)樹(shù)葉洗凈，舂碎，加水浸泡后過(guò)濾取汁。糯米洗凈，與烏稔樹(shù)葉汁浸泡一夜，家長(zhǎng)和孩子們歡聚在一起，用粽葉包裹烏稔飯團(tuán)。家長(zhǎng)們耐心地手把手教孩子怎樣用粽葉包裹，怎樣用蘆葦繩來(lái)綁扎，給孩子講吃烏稔飯的習(xí)俗，最后親子共同享用美味的烏稔飯。這樣的體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)既增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的親密，又讓孩子了解了我們生活中的民風(fēng)習(xí)俗。

（4）體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒的提升

我們從兒童視角出發(fā)，通過(guò)將節(jié)日活動(dòng)與課程整合、與常規(guī)活動(dòng)整合、親子活動(dòng)整合等有效途徑，不斷的推動(dòng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，多維度多渠道開(kāi)展幼兒園體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)，為幼兒提供了豐富的活動(dòng)資源，讓幼兒親身經(jīng)歷，參與體驗(yàn)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲得、習(xí)得技能、發(fā)展情感。

豐富多彩的體驗(yàn)式節(jié)日活動(dòng)為幼兒園生活增添了精彩和變化，并為教育創(chuàng)設(shè)了富有吸引力和感染力的情境氛圍，讓孩子通過(guò)節(jié)日活動(dòng)體驗(yàn)，有關(guān)節(jié)日、習(xí)俗、文化等社會(huì)認(rèn)知等到了豐富，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)幼兒園等社會(huì)情感獲得了進(jìn)一步的抒發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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