核心素養(yǎng)下高中區(qū)域地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐

王雙龍

摘 ?要：地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，具有空間性、區(qū)域性、抽象性等特點(diǎn)。在新課改下的高中區(qū)域地理教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以采取“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)地理圖像與文字相結(jié)合的教學(xué)課堂，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由此可見，高中地理教學(xué)中圖像信息的重要性。本文首先分析了地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成，以及“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和特征，然后結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)下高中區(qū)域地理教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐策略，進(jìn)行了全面地研究與探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;以圖導(dǎo)學(xué);實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G633.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）14-0107-02

【Abstract】geography is a comprehensive subject with spatial，regional and abstract characteristics. In the regional geography teaching of senior high school under the new curriculum reform，in order to strengthen students' learning effect and cultivate students' core quality，teachers can adopt the teaching method of “guiding learning with pictures”，break the limitation of traditional teaching mode

【Keywords】Core literacy;Senior high school geography;Map based learning;Practice strategy

1.地理核心素養(yǎng)的概述

（1）人地協(xié)調(diào)觀

人地的關(guān)系是地理教學(xué)的核心主題，而人地協(xié)調(diào)觀指的就是人類與地理環(huán)境之間秉持的正確價(jià)值觀，能夠幫助人類更好的解決人地關(guān)系問題，讓人類深刻意識(shí)到，在人口、環(huán)境、資源等問題日益嚴(yán)峻的情況下，尊重自然、愛護(hù)自然、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，逐漸成長為和諧社會(huì)的建設(shè)者。

（2）綜合思維

人類所生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，由不同時(shí)空下的自然要素和人文要素相互作用而形成。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，能夠幫助學(xué)生從整體的角度，運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法，對(duì)自身所生存的地理環(huán)境進(jìn)行全面、系統(tǒng)地分析與認(rèn)知，明確人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

（3）區(qū)域認(rèn)知

人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，而所謂的“區(qū)域認(rèn)知”指的就是，人們運(yùn)用空間——區(qū)域的觀點(diǎn)和方法，對(duì)生存環(huán)境進(jìn)行類型、功能、尺度等不同區(qū)域的劃分，能夠有效加深學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的分析與認(rèn)知。

（4）地理實(shí)踐力

戶外考察、社會(huì)調(diào)查是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力指的就是讓學(xué)生在考察、調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解與感悟，有助于提升學(xué)生的行為意識(shí)和行為能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.“以圖導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和特征

（1）“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種以地理圖像為載體，以圖像設(shè)疑為方式，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、析圖、用圖、繪圖，來解決實(shí)際問題的教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)中開展“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，其目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的圖像信息提取能力，解決學(xué)生地理基礎(chǔ)不扎實(shí)、地理思維能力薄弱、缺乏正確讀圖方法等問題。其教學(xué)流程設(shè)計(jì)主要分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，以圖導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)情境。利用圖片設(shè)疑進(jìn)行課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂的教學(xué)效率。第二，用圖精講，引導(dǎo)探究。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)牡乩韴D像進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的地理知識(shí)水平。第三，用圖總結(jié)，歸納梳理。教師可以借助地理圖像引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)和整理，讓學(xué)生在回憶的過程中，進(jìn)一步深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，通過構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第四，以圖練習(xí)，反饋提升。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像題進(jìn)行練習(xí)，并帶領(lǐng)學(xué)生自主繪制教材中的重要示意圖，在讀圖和繪圖的過程中，鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，方便教師合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、靈活調(diào)整教學(xué)方案。

（2）“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，地理圖像是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容和輔助工具，可以稱之為地理教學(xué)的第二語言，能夠以圖文并茂的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)地呈現(xiàn)，且蘊(yùn)含豐富的地理信息，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要教學(xué)手段。其次，地理圖像在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生讀圖、析圖、用圖、繪圖的能力，幫助學(xué)生通過分析地理圖像來揭示地理知識(shí)、原理和規(guī)律等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)地理課堂的改革與發(fā)展。最后，地理圖像相較于傳統(tǒng)的文字教學(xué)，更具趣味性和直觀性，不僅能夠降低抽象地理知識(shí)的理解難度，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特征

第一，形象直觀、吸引力強(qiáng)。相較于密密麻麻的文字，圖像更加的直觀形象，給人造成的視覺沖擊比較強(qiáng)，更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以通過觀察圖像內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)獲取大量知識(shí)信息，能夠大大提升課堂的教學(xué)效率。第二，簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容豐富。地理圖像能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中偷乩碇R(shí)轉(zhuǎn)換成直觀形象的圖像型知識(shí)，將幾頁甚至幾十頁的文字?jǐn)⑹?，濃縮到一張地理圖像上，不僅能夠降低地理知識(shí)的理解難度，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考與合作探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，高效易操作?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的開展，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)信息，是提升課堂教學(xué)效率的重要手段。且教師只需要遵循相關(guān)的原則和程序，就能夠順利開展“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

3.核心素養(yǎng)下高中區(qū)域地理“以圖導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐策略

（1）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在目前的高中地理教學(xué)中，雖然新課改的落實(shí)推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依然有部分教師習(xí)慣性采取灌輸式的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生在此過程中只能被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，雖然也能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但長此以往，學(xué)生很容易會(huì)感到枯燥乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，非常不利于學(xué)生未來的發(fā)展。為此，在實(shí)施“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的時(shí)候，高中地理教師需要積極更新自身的教學(xué)理念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，在實(shí)際教學(xué)中利用地理圖像來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解與認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“地球上的水”這一課的時(shí)候，教師需要明確認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，利用地理圖像代替繁瑣的文字?jǐn)⑹觯瑢?duì)地球上水的分布進(jìn)行直觀展現(xiàn)，以此來增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖像內(nèi)容加深教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（2）利用圖像導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境

在高中地理教學(xué)中，圖像導(dǎo)學(xué)主要用來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、直觀的圖片，通過視覺沖擊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程結(jié)合圖像顯示的內(nèi)容信息，進(jìn)一步加深對(duì)抽象地理知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還能夠增加課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升創(chuàng)造有利條件。

例如，教師在為學(xué)生講解“褶皺山”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)此概念的理解與掌握，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一組我國各地山川的圖片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛，然后再向?qū)W生進(jìn)行提問：你都爬過哪些山？知道這些山是怎么形成的嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主探究的欲望，由此正式切入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利開展。

（3）發(fā)揮圖像功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，由此可見，興趣對(duì)于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。而在目前的高中地理教學(xué)中，學(xué)生之所以缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和熱情，主要是因?yàn)榻虒W(xué)方式和內(nèi)容的過于陳舊，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致地理圖像的教學(xué)功能得不到充分發(fā)揮，不僅學(xué)生的視野受阻，所獲取的知識(shí)信息有限，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高中地理教師可以在實(shí)施以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的時(shí)候，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)軟件，以及微課、慕課等新型教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)課堂，對(duì)諸如曲線圖、柱形圖、折線圖等抽象性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象直觀地展示，將有用的地理圖像插入PPT課件中，并以此為依據(jù)向?qū)W生提出有效的教學(xué)問題，然后組織學(xué)生通過觀察、分析圖像信息，來進(jìn)一步加深學(xué)生的理解與掌握，從整體上提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在講解“南方降雨”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)降雨的時(shí)間和雨量繪制相關(guān)的曲線圖，將抽象的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成直觀的圖像信息，方便學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和探究，并向?qū)W生進(jìn)行提問：“通過觀察曲線圖，哪個(gè)時(shí)間段的降雨量最多？哪個(gè)最少？南方降雨有什么特點(diǎn)？”等，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究欲望，充分發(fā)揮圖像的教學(xué)功能，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（4）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

地理是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在開展以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的時(shí)候，可以引入當(dāng)?shù)氐牡乩硖厣?，以圖像的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡貏?shì)地貌、民俗風(fēng)情等，拓展學(xué)生知識(shí)視野同時(shí)，聯(lián)系課本上的教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系，并以此為切入點(diǎn)引入教學(xué)主題，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)新知識(shí)的接受程度。此外，教師還可以利用圖像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深刻地理解與掌握，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、探究問題和解決問題的能力，全面促進(jìn)學(xué)生在高中地理教學(xué)中的綜合發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（5）借助圖像作用，進(jìn)行歸納鞏固練習(xí)

課后練習(xí)作為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在高中地理教學(xué)中，圖像導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，一方面能夠補(bǔ)充課本教材中沒有的知識(shí)，拓展學(xué)生的地理視野;另一方面也能夠以結(jié)構(gòu)圖表的方式，對(duì)地理教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在讀圖、繪圖的過程中，進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思考、靈活運(yùn)用、解決問題等能力，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，并在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，提高自身的綜合能力及素養(yǎng)。

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，信息化的教學(xué)模式層出不窮。在高中地理教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以引入圖像教學(xué)，對(duì)抽象的地理知識(shí)進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞.核心素養(yǎng)下高中區(qū)域地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020（14）：65-66+112

[2]張鴻斌.信息時(shí)代背景下高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法[J].教育觀察，2019（21）：78+84