“以說促寫”在小學(xué)起步作文教學(xué)中的運(yùn)用探討

吳秋玉

摘 ?要：教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于學(xué)生口語和寫作能力的培養(yǎng)。通過這種訓(xùn)練方法，達(dá)到了以說促寫、以寫促說、說寫結(jié)合、相互促進(jìn)的效果。從某種意義上說，這是提高作文教學(xué)質(zhì)量最有效的方法。因此，作為小學(xué)語文教師，必須立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索、大膽實(shí)踐，創(chuàng)造性地推進(jìn)說寫結(jié)合訓(xùn)練方法的應(yīng)用。本文首先探討了說寫結(jié)合在語文教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，然后對(duì)其存在的問題進(jìn)行分析，最后明確指出具體的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：說寫結(jié)合;小學(xué)作文教學(xué);運(yùn)用方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0043-02

【Abstract】Teaching practice shows that the improvement of the quality of elementary school composition teaching depends to a large extent on the cultivation of students' oral and writing skills. Through this training method，the effect of using speaking to promote writing，using writing to promote speaking，combining speaking and writing，and mutual promotion is achieved. In a sense，this is the most effective way to improve the quality of composition teaching. Therefore，as a primary school Chinese teacher，you must base yourself on your own teaching practice，actively explore and practice boldly，and creatively promote the application of combined speaking and writing training methods.This paper first discusses the application value of the combination of speaking and writing in Chinese teaching method，then analyzes its existing problems，and finally points out the specific application methods.

【Keywords】Combination of speaking and writing;Composition teaching in elementary school;Application method

在小學(xué)起步作文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響還未消除，以往的語文作文教學(xué)將小學(xué)生的寫作成績(jī)作為了提升的重點(diǎn)，所以將“寫”作為了教學(xué)方案的重點(diǎn)，卻沒有從主觀上探討“說”這種模式在作文教學(xué)中的重要性。此類教學(xué)觀念具有主觀性和錯(cuò)誤性，無法在小學(xué)階段進(jìn)行有效的作文教學(xué)。因此，本文有效的對(duì)作文教學(xué)在小學(xué)階段的聽說結(jié)合的策略進(jìn)行了研究，想要以此來使作文教學(xué)在小學(xué)階段能夠得到改革，進(jìn)而為學(xué)生提供全面的發(fā)展。

1.說寫結(jié)合在語文教學(xué)法中具有重要意義

在小學(xué)作文教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)段確定教學(xué)目標(biāo)，由此能夠逐步培養(yǎng)及提高小學(xué)生的寫作能力。第一學(xué)段是“寫話”，鼓勵(lì)小學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行表達(dá);第二學(xué)段是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，把看到的一些事物及想法表達(dá)出來;第三學(xué)段是寫作?？傊?，在小學(xué)起步作文教學(xué)中說和寫是密切相關(guān)的，說是寫的基礎(chǔ)。寫在紙上的字是文章。兩者互相促進(jìn)。相輔相成。提倡說、寫、說、寫結(jié)合，可以提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生開口說、寫。語文教學(xué)顧名思義，就是語言和文學(xué)并重。人為切斷“語言”與“文學(xué)”的有機(jī)聯(lián)系，必然導(dǎo)致“雙方皆輸”的惡果。解決這一矛盾的唯一途徑就是與“語言”和“文學(xué)”同步，說寫結(jié)合，促進(jìn)寫作。所以，在小學(xué)三四年級(jí)的時(shí)候，則是訓(xùn)練學(xué)生寫作的一個(gè)重要的起始階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生語感的一個(gè)關(guān)鍵階段。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)來看，如果教師講得太多，則會(huì)限制學(xué)生的自我發(fā)展空間，所以，教師需要運(yùn)用開放性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在說寫結(jié)合的環(huán)境中強(qiáng)化寫作意識(shí)。

2.小學(xué)作文教學(xué)中 “以說促寫”的存在的問題

（1）學(xué)生的寫作興趣低下

大部分小學(xué)生并未真正地認(rèn)識(shí)到寫作的必要性與重要性，只是單純地認(rèn)為寫作只是為了在考試中獲得好成績(jī)，所以缺乏強(qiáng)烈、具體的寫作動(dòng)機(jī)。而且在剛開始進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)改并不重視，探究其原因，則是由于教師的批改方式過于僵化、單調(diào)，無法吸引學(xué)生的關(guān)注。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，并運(yùn)用全新、多樣的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)寫作興趣，例如：通過生生互評(píng)、自評(píng)等方式，有利于提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生形成“我要寫”的心理想法，由此來督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（2）缺乏充足的“以說促寫”訓(xùn)練

針對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)來說，教師通常將閱讀和寫作作為了重點(diǎn)，而對(duì)聽說不夠重視。站在一定程度上來講，寫作訓(xùn)練能夠體現(xiàn)出小學(xué)生是否具備較強(qiáng)的邏輯思維和良好的語言能力。但是，因?yàn)槔蠋煾P(guān)心學(xué)生成績(jī)的提高，所以經(jīng)常會(huì)注意備考。因此，小學(xué)生的閱讀和寫作訓(xùn)練被不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了減少，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力?？陬^交際是最重要的人際交往形式，其有著比書面交際更久的歷史。所以，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的削弱，會(huì)對(duì)其語文能力造成極大的影響。

（3）讀寫結(jié)合運(yùn)用在作文教學(xué)中的缺乏

目前的現(xiàn)實(shí)狀況就是語文教學(xué)在小學(xué)階段沒有有效的對(duì)閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合。小學(xué)有著較大的閱讀量，但作為一名教師，閱讀的目標(biāo)往往是掌握漂亮的單詞和短語及其內(nèi)容。至于文章的寫作技巧，就忽略了，這就是為什么學(xué)生們即使被優(yōu)美的文字和機(jī)智的句子深深打動(dòng)，也無法開始寫作過程。在這個(gè)過程中，小學(xué)生未能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，影響了應(yīng)用文寫作能力的提高。

（4）缺乏寫作素材的積累

在寫作教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)不注重閱讀和積累，導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材匱乏，不能寫出一些精彩的文章。一般來說，作文來源于生活，但是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷缺乏，他們平時(shí)忙于寫作業(yè)，很少參與日常生活實(shí)踐，導(dǎo)致寫作的時(shí)候，沒有任何思路，不知道該如何下筆。尤其是一些學(xué)生的寫作過于隨意，缺乏系統(tǒng)性的理解與認(rèn)識(shí)。其實(shí)，學(xué)生必須要成為生活中的有心人，都觀察、多分析、多思考、多閱讀，并重視作文素材的不斷累積，方可真正地達(dá)到“下筆如有神”的境界。而且，一些教師在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)采用固定教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛和限制，讓學(xué)生的寫作存在“千篇一律”的問題，這自然會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。

3.小學(xué)作文教學(xué)中 “以說促寫”的有效途徑

（1）“以說促寫”的多種訓(xùn)練方式

從某種意義上說，在小學(xué)起步作文教學(xué)中，通過說與寫的結(jié)合對(duì)小學(xué)生所開展的作文訓(xùn)練，其實(shí)是一種精神勞動(dòng)。針對(duì)小學(xué)階段的作文教學(xué)來說，教師需要將口語作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來使其能夠做到主動(dòng)表達(dá)，使說促寫能夠達(dá)到理想的效果。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，需要思考怎樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)聲的主動(dòng)性，并且需要通過進(jìn)一步的探索，引導(dǎo)學(xué)生做到進(jìn)行優(yōu)質(zhì)語言的表達(dá)，以此為基礎(chǔ)，能夠使說促寫的基本目標(biāo)得以達(dá)成。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，對(duì)能夠與其審美和興趣相符的主題進(jìn)行設(shè)置，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以此來使其能夠做到對(duì)“說”教學(xué)活動(dòng)的參與。其次，教師需要把握好活動(dòng)的中心，有意識(shí)的在說話的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思路加以理清，并讓學(xué)生進(jìn)行寫作，以此來做到以說促寫。

（2）訓(xùn)練寫作有助于學(xué)生提升閱讀能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過寫作來幫助閱讀。教師需要給出特定的主題讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，以此來使學(xué)生通過寫作能夠做到對(duì)自身觀點(diǎn)的表達(dá)。學(xué)生通過自身觀點(diǎn)對(duì)寫作內(nèi)容和寫作思路的表達(dá)，能夠促進(jìn)其進(jìn)行更具目的性和針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，以此來使寫作訓(xùn)練能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)。

（3）通過說寫結(jié)合對(duì)所有學(xué)生寫作素質(zhì)的提升

在小學(xué)階段所開展的作文教學(xué)，教師需要做到對(duì)寫作和閱讀兩者相互作用的充分發(fā)揮，在過程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的提升，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。詳細(xì)地來說，說寫結(jié)合的方式可以使學(xué)生做到對(duì)自身思路的理清，學(xué)生通過寫讀能夠更好的進(jìn)行閱讀。教師通過對(duì)兩者的結(jié)合，能夠使學(xué)生的閱讀更加充分，并且能夠使其實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的拓展，進(jìn)而提升寫作的質(zhì)量。

（4）注重小學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高

在小學(xué)起步作文教學(xué)中，表達(dá)能力作為一種必要的能力，必須得到應(yīng)有的重視，是小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教師首先要全方位了解學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生寫作文時(shí)。經(jīng)常覺得自己思路很清晰，但真的要落筆的時(shí)候，卻久久寫不出幾個(gè)字。這種情況其實(shí)是思維不清的表現(xiàn)，只是心里有一個(gè)模糊籠統(tǒng)的“思想坨”。鑒于這種情況。我們可以讓學(xué)生采取先說后寫的方法。在寫之前，先檢查一下自己是否真的想好了。也就是說，寫之前，讓學(xué)生試著把要寫的內(nèi)容說一遍，理清思路，琢磨文字是否通順，再正式寫，就不會(huì)那么難了。這是因?yàn)殡[藏在作者腦海中的思想必須作為語言被表達(dá)出來。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地正確梳理學(xué)生的思維路徑，使他們能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的想法。作為一名教師，我們需要幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理出需要表達(dá)的內(nèi)容，并將其作為作文的基礎(chǔ)材料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的表達(dá)方式，分析表達(dá)過程中存在的問題，糾正不足，從而提高口語和寫作技能。

（5）加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

作為一名小學(xué)語文教師，有必要提高學(xué)生的英語口語和寫作能力。為此，有必要對(duì)一些特定的課題進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉訓(xùn)練。通過寫作的表達(dá)，學(xué)生可以正確地解釋自己的思想和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作實(shí)踐選擇自己需要閱讀的文章，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。此外，還可以使學(xué)生仔細(xì)分析文章的寫作技巧和結(jié)構(gòu)，并將所掌握的技能應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中。比如有些文章，學(xué)生可以圍繞文章透露的話題進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，最好的方式是看完之后再寫。這樣，學(xué)生就可以深入學(xué)習(xí)和分析文章。這樣會(huì)對(duì)寫作技巧有更深的理解，將其運(yùn)用到作文練習(xí)中，一定會(huì)大大提高寫作能力。

（6）促進(jìn)小學(xué)生口頭表達(dá)和書面寫作能力的結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須重視學(xué)生的口語能力，加強(qiáng)訓(xùn)練。教師應(yīng)盡可能多地收集相關(guān)材料，幫助學(xué)生理清寫作語境，提高學(xué)生的寫作水平。比如以大自然的啟示為寫作主題時(shí)，教師要收集與大自然有關(guān)的文章，讓學(xué)生在正式寫作前閱讀，閱讀后給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備寫作。學(xué)生在自己的寫作過程中，有必要對(duì)例句的寫作技巧和思路有深刻的理解，并從中學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以口語的形式表達(dá)自己的想法。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語言組織、內(nèi)容概括和文章布局非常有益。學(xué)生寫完，老師可以組織學(xué)生大聲朗讀自己的文章，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在對(duì)對(duì)方文章的評(píng)價(jià)中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后學(xué)生就改正缺點(diǎn)，鞏固優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，通過這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，避開別人的弱點(diǎn)，進(jìn)而提升自己的寫作能力。

4.結(jié)語

總的來說，在小學(xué)起步作文教學(xué)中說和寫的結(jié)合是作文的本質(zhì)，這就要求教師在小學(xué)作文教學(xué)中重視說和寫的過程，通過有效的結(jié)合來提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師不斷總結(jié)和交流，提出更有效的策略來促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的進(jìn)步。如果你想提高你的作業(yè)，你不能一夜之間就匆忙完成。只要教師掌握正確的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注生活，堅(jiān)持練習(xí)積累，學(xué)生就能“好寫，還能樂于表達(dá)”。

參考文獻(xiàn)

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