初中道德與法治教學(xué)中“讓學(xué)引思”理念的融入

候春蘭

【摘 要】教育部對義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級的“品德與生活”“思想品德”教材名稱進(jìn)行了統(tǒng)一的更改：《道德與法治》。這是教育部以傳統(tǒng)文化、樹德立人、社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，普及法制知識，養(yǎng)成尊法意識，幫助引導(dǎo)學(xué)生們了解、掌握個人成長發(fā)育過程中和參與社會生活所必需的法律常識和道德規(guī)章制度。這門課程是以學(xué)生的日常生活為線索，以培養(yǎng)良好品德為目的、塑造熱愛生活的性格特征為目標(biāo)的生活型綜合課程，有助于全面推進(jìn)不同階段學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;初中;“讓學(xué)引思”理念

一、為什么要開展道德與法治教學(xué)

性格品質(zhì)的培養(yǎng)塑造對學(xué)生的身心健康成長十分重要。學(xué)生階段是幫助學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)、建立正確觀念的重要時期，在這一時期學(xué)生們的可塑性極強(qiáng)，有利于培養(yǎng)塑造學(xué)生形成健康良好的性格。這一時期學(xué)生處在求學(xué)的階段，對于事物的求知欲比較強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)模仿能力比較強(qiáng)，在這一時期對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育有利于幫助學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成;也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，并加以修正。幫助學(xué)生盡早養(yǎng)成優(yōu)良的性格品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為日后的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

二、什么是“讓學(xué)引思”

“讓學(xué)引思”就是要求學(xué)生獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);自主提出并解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動;鼓勵學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)成果。課前引導(dǎo)學(xué)生提出問題、課上引導(dǎo)學(xué)生參與互動、課后鼓勵學(xué)生及時總結(jié)，最終實現(xiàn)思考引領(lǐng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)帶動反思的學(xué)習(xí)觀念。目前已成為各階段教師提高教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。

三、如何滲透“讓學(xué)引思”理念

（一）開展翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多教師在進(jìn)行教學(xué)活動時主要以課本知識講授為主，在課堂上以“教”為主，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對發(fā)散性思維的塑造，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度依賴、思維受到限制，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，思維邏輯不夠清晰。因此，教師可以適當(dāng)合理的將課堂主導(dǎo)權(quán)分給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題。

以“生命可以永恒嗎？”為例，教師可以將這節(jié)課組織成一節(jié)討論課，讓學(xué)生首先進(jìn)行自我思考聲明是否能夠永恒，給學(xué)生提供自主思考和自問自答的機(jī)會，然后組織學(xué)生進(jìn)行分享活動，讓學(xué)生將自己的見解表達(dá)出來，不同的想法與理解進(jìn)行碰撞，促進(jìn)學(xué)生的思考和總結(jié)，給學(xué)生提供表達(dá)和總結(jié)的機(jī)會。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思

教學(xué)情境具有風(fēng)趣幽默、靈活變通、生動高效的特點，在培養(yǎng)學(xué)生個人情感表達(dá)、邏輯思維塑造以及想象的發(fā)揮、提升能力水平等方面起到不可小覷的影響力。良好的教學(xué)情境是進(jìn)行教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以將活動內(nèi)容由課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸，把學(xué)習(xí)遷移拓展到學(xué)生的日常生活中。教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行思考問題、實際應(yīng)用的機(jī)會，幫助學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)道德與法治應(yīng)用實踐學(xué)習(xí)的環(huán)境。

以“我”和“我們”這一章為例，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次班級大掃除，在活動中給每個學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)安排，讓學(xué)生感受到自己是集體中不可缺少的一部分，同時集體活動所帶來的收獲也是對自己十分有益的，讓學(xué)生正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系。

（三）觀看普法視頻，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

法制觀念是當(dāng)今社會人人都應(yīng)具備的一種意識，由于近些年來犯罪年齡逐漸降低，為了提升學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生學(xué)會用法制觀念處理問題，因此，在不同的教育階段開設(shè)了道德與法治課程。法制教育的進(jìn)行不能單純依靠理論教學(xué)，需要用實際事例來警醒學(xué)生?？梢岳梅ㄖ埔曨l讓學(xué)生感受發(fā)生在身邊，通過觀看視頻，讓學(xué)生們思考法律的重要性以及法律的真正用途，從而達(dá)到學(xué)法、懂法、用法的目的。

以“預(yù)防犯罪”的教學(xué)為例，教師可以針對校園中經(jīng)常發(fā)生的校園欺凌事件為主體進(jìn)行一次普法視頻觀看，從而給學(xué)生講解法律的重要用途，以及教育學(xué)生在遇到問題時要學(xué)會用法律的武器來保護(hù)自己，暴力行為是違反法律的，以暴制暴更是不可取的。

四、結(jié)束語

綜上所述，“讓學(xué)引思”教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，實現(xiàn)對學(xué)生在知識與品德方面的雙重塑造。讓思考帶動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)促進(jìn)思維塑造，這才是讓學(xué)引思真正要達(dá)成的目的。教師要堅持以課本內(nèi)容為理論依據(jù)，以生為本，以書育人，以德樹人，有效推進(jìn)初中道德與法治課程質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡露.淺談“讓學(xué)引思”主題下《道德與法治》教材中法制內(nèi)容的教學(xué)及滲透[J].小學(xué)生（多元智能大王），2017（3）.

[2]徐萬麗.“讓學(xué)引思”理念融入探究——以初中道德與法治教學(xué)為例[J].新課程（中學(xué)版），2018（6）：74.

[3]馮輝來.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析[J].新課程（下），2019（01）.