高中思想政治課落實(shí)勞動教育：何以可能

楊永山

【摘 要】思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，通過高中思想政治課對學(xué)生展開勞動精神、勞動思想以及勞動能力的培育，有助于推動高中生綜合發(fā)展以及社會文明的不斷進(jìn)步，是創(chuàng)造美好未來的重要方式之一。故而，在高中思想政治課教育教學(xué)過程中，科任教師應(yīng)當(dāng)有效整合各種教育資源，把學(xué)科教育內(nèi)容和勞動教育實(shí)行結(jié)合，制定符合學(xué)生內(nèi)心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的探索活動與實(shí)踐活動，協(xié)助學(xué)生明確勞動最光榮、最偉大的良好觀念，進(jìn)而激發(fā)高中生的勞動自主性和勞動熱情。故而，立足于高中思想政治課落實(shí)勞動教育面臨的問題，提出高中思想政治課落實(shí)勞動教育的可行性策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課;勞動教育;必要性;問題;策略

自新中國成立以來，國家非常重視學(xué)生們的勞動教育，倡導(dǎo)用勞動教育推動學(xué)生綜合發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的條件下，對學(xué)生展開勞動教育能夠彰顯時代發(fā)展的必要性。勞動教育主要囊括三種，一種是勞動觀念教育，第二種是勞動技能教育，第三種是勞動知識教育，并且高中思想政治課身為一門非常重要的德育教學(xué)課程，對培育現(xiàn)代高中生勞動理念具有非常重要的價值作用。

一、高中思想政治課落實(shí)勞動教育面臨的問題

（一）教師培育目標(biāo)模糊

當(dāng)前高中思想政治課落實(shí)勞動教育的開展進(jìn)程中，科任教師對勞動教育具有的價值以及教育目標(biāo)認(rèn)識較模糊，科任教師在實(shí)際教育教學(xué)進(jìn)程中始終占領(lǐng)主導(dǎo)位置，其自身專業(yè)素養(yǎng)、知識儲備以及言行舉止均會對高中生形成非常重要的影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，一些科任教師缺乏對勞動教育價值的清晰認(rèn)識，有甚者把勞動看做懲罰高中生犯錯的一種方式，將打掃教室、撿操場垃圾等活動作為對高中生的勞動懲罰。事實(shí)上，在學(xué)校引導(dǎo)高中生展開勞動，是持續(xù)提升自身動手操作能力、生活能力以及創(chuàng)造性思維的有效方法，屬于一件非常光榮偉大的事情。懲罰的主要目的是為了讓高中生認(rèn)識到自身錯誤之處，從而養(yǎng)成正確的行為認(rèn)同。而教師此種行為，讓高中生打掃衛(wèi)生與其他勞動體罰方式就是對勞動教育主要目的以及價值意義的錯誤認(rèn)識，在這一進(jìn)程中，高中生自尊心受到嚴(yán)重打擊，形成厭惡勞動、討厭勞動的不良情緒。其次，在相關(guān)調(diào)查訪談中向教師提問，是否有意識、有目的增強(qiáng)勞動知識內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而有效培育學(xué)生勞動精神。然而，根據(jù)教師的回答能夠得知大多數(shù)思想政治課科任教師對教材有關(guān)勞動教育層面的內(nèi)容僅僅是看作一種文化知識教授給高中生?；诖耍軌驈膫?cè)面反映出科任教師以及學(xué)校輕視勞動教育的教授，進(jìn)而使勞動當(dāng)做懲罰手段或者娛樂手段被逐漸異化。故而，提升學(xué)生勞動精神、培育高中生吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)不息精神即應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、強(qiáng)化科任教師勞動知識綜合素養(yǎng)，提升教師對勞動價值以及勞動作用的認(rèn)可。

（二）教學(xué)手段單一落后

所謂教學(xué)，即指教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)，屬于師生互動溝通的一個過程，根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，諸多高中生覺得教育手段單一落后，缺少對應(yīng)的實(shí)踐活動。而且，教學(xué)形式又被稱之為教學(xué)模式，身為活動程序以及方法論體制存有相應(yīng)的有序性與可操控性，任何一名教師均具有自身的教學(xué)風(fēng)格。然而灌輸式教學(xué)模式與填鴨式教學(xué)模式依舊是當(dāng)前我國思想政治課科任教師慣用的手段。眾所周知，思想政治課程屬于一種理論性極強(qiáng)的學(xué)科，將科任教師作為主體的以往課堂教育手段必然會對高中生的注意力以及學(xué)習(xí)自主性形成不利影響。教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，往往是簡單的向?qū)W生教授知識，學(xué)生被迫的接納教師所講解的各種理論知識，變成知識的一個搬運(yùn)工。如此不僅無法充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還無法協(xié)助高中生進(jìn)一步了解勞動的價值意義。針對勞動教育知識教授而言，其屬于一種實(shí)踐性以及勞動精神價值教授均比較強(qiáng)的知識教學(xué)，故而如果想在思想政治課堂教學(xué)中將勞動知識滲透到高中生內(nèi)心中，則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)將教材中存有的勞動教學(xué)內(nèi)容作為主題，圍繞對應(yīng)教育目標(biāo)展開設(shè)計(jì)，讓教學(xué)手段伴隨實(shí)際教育內(nèi)容進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在思想政治課堂教學(xué)中加強(qiáng)勞動教育的目的性和針對性。

二、高中思想政治課落實(shí)勞動教育的可行性策略

（一）重視議題教學(xué)，拓展思維空間

議題教學(xué)是現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種全新教學(xué)模式，主要是由議題、知識、情景與任務(wù)這四個要素組成。所謂議題教學(xué)，注重高中生在深度學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自身高階思維與邏輯能力，培育政治認(rèn)同、思想精神、法律意識以及公共參與的良好學(xué)科素養(yǎng)。靈活運(yùn)用議題教育，能夠推動高中生在議題探索過程中學(xué)習(xí)到各種勞動知識、勞動能力，應(yīng)用科學(xué)正確思維展開進(jìn)一步思考、客觀分析勞動現(xiàn)象，全面整合人和勞動存在的關(guān)系，充分認(rèn)識到勞動屬于人類的一種本質(zhì)活動，培育出不僅具備勞動技能，而且還具備積極向上勞動心態(tài)的良好素養(yǎng)。比如在教授《弘揚(yáng)勞動精神與投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》這一內(nèi)容是安排小護(hù)士及偉大職業(yè)這一議題，安排三個課題，分別是小護(hù)士-責(zé)任和義務(wù);小護(hù)士-就業(yè)和選擇;小護(hù)士-創(chuàng)新和發(fā)展;教師利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備播放“90后護(hù)士的擔(dān)當(dāng)”這一視頻讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀看，在視頻分享感想環(huán)節(jié)體會到職業(yè)雖小責(zé)任為大，真正認(rèn)識到勞動就業(yè)具有的作用及意義。在招聘護(hù)士環(huán)節(jié)，充分理解社會新時期對各種人才的需要，樹立正確的人生觀、世界觀和就業(yè)觀，進(jìn)一步探究解決就業(yè)問題的可行性路徑。在創(chuàng)新發(fā)展環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認(rèn)識。根據(jù)議題教育，能夠強(qiáng)化高中生發(fā)展勞動理念，可以將個人的成長發(fā)展與國家社會的人才需求展開密切融合，為個人日后勞動職業(yè)作出妥善選擇，為我國黨即人們的社會主義建設(shè)事業(yè)做好充足準(zhǔn)備。

（二）選擇勞動故事，豐富課程資源

恰當(dāng)選擇我國傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)故事，充分發(fā)掘勞動素材，例如精衛(wèi)填海、愚公移山以及大禹治水等，使高中生在學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)民族文化具有的勤勞勇敢、勵精圖治、發(fā)奮圖強(qiáng)中自主發(fā)揚(yáng)與傳承我國民族精神。選擇具有代表性的紅色革命故事，比如水缸的秘密以及草原英雄小姐妹等，這些故事中存在的勤勞勇敢、艱苦奮斗的革命精神充分激發(fā)高中生把堅(jiān)定不移的愛國之情、強(qiáng)國之志、報(bào)國之行的信念滲透到未來的勞動奉獻(xiàn)過程中。精心挑選社會主義革命以及建設(shè)改革時期的優(yōu)秀勞模故事，比如鐵人王進(jìn)喜與人民的好書記焦裕祿等等，在這一發(fā)展時期出現(xiàn)抗洪精神以及兩星一彈等多種偉大精神，不斷鼓舞激勵高中學(xué)生，感染他們繼承與弘揚(yáng)前輩精神，為投身于我國發(fā)展建設(shè)做好充足準(zhǔn)備。

（三）依靠社會課堂，增強(qiáng)教育深度

思想政治課若想讓理論知識觀點(diǎn)和實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行密切融合，應(yīng)當(dāng)使高中生在社會實(shí)踐歷練過程中體會到真理具有的力量和價值。根據(jù)社會教學(xué)課堂，注重親自感受勞動教學(xué)內(nèi)容，展開馬克思主義勞動觀教學(xué)。學(xué)校可以開設(shè)專門課程或者運(yùn)用節(jié)假日時間組織高中生進(jìn)入到社會課堂，進(jìn)入到勞動實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，親自參加各種生產(chǎn)服務(wù)，出力流汗，獲得真實(shí)有意義的勞動體會，明確職業(yè)意識和職業(yè)觀念，充分了解社會勞動人員的付出和辛苦，體會勞動需要被人們尊重，培育艱苦奮斗、吃苦耐勞的良好勞動品質(zhì)，掌握濃厚的勞動情懷。比如，可以參加社區(qū)建設(shè)以及志愿者服務(wù)，培育高中生勞動主人翁意識以及社會責(zé)任意識，提升其參加社會實(shí)踐能力和生活水平。其次，可參加定價方案、社會企業(yè)經(jīng)營方案與書寫學(xué)生提案等，體會用創(chuàng)新思維創(chuàng)造出的勞動成果建設(shè)國家、惠及人們的自豪感和成就感。思想政治課依靠社會教學(xué)課堂，在勞動實(shí)踐過程中使高中生培養(yǎng)積極向上的勞動態(tài)度以及勞動精神，感受到勞動實(shí)現(xiàn)人的具體價值，理解生產(chǎn)過程中勞動存在的關(guān)系，充分激發(fā)自主服務(wù)他人和社會的美好情懷。

（四）轉(zhuǎn)變家長觀念，提高勞動意識

家庭教育在高中時期的教學(xué)中具有非常重要的價值作用，其是高中生最容易接受以及不知不覺影響高中生的一種教育。而且，由于家庭教育長時間忽略勞動教育理念的根深蒂固，當(dāng)前家長應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到勞動教育具有的重要作用，改變教學(xué)理念，對高中生展開基礎(chǔ)勞動教學(xué)。另一方面，大部分家長因?yàn)樽陨砟晟俪赃^很多苦，參加過諸多勞動活動，待自身家庭條件提高后，出于對自己孩子的愛護(hù)，極少讓孩子參加活動，此種愛護(hù)是能夠理解的，然而需要掌控在合理的范圍內(nèi)，基礎(chǔ)勞動以及必要勞動需要讓孩子參與，培育其動手操作能力，唯有如此才可以讓孩子在日后更好、更快樂的生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，勞動教育是素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，素養(yǎng)教學(xué)側(cè)重學(xué)生的綜合發(fā)展，勞動教育即是學(xué)生綜合發(fā)展的主要內(nèi)容。高中思想政治課程有諸多勞動教育內(nèi)容，能夠教授給高中生最基礎(chǔ)的勞動理念以及勞動知識，這是高中思想政治課程特有的教育優(yōu)勢。基于此，應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮這些優(yōu)勢，對高中生展開勞動教育，從而有效彌補(bǔ)學(xué)校勞動教育短缺的問題。

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